“00后”大學生思想政治教育策略研究
——以遵義醫科大學珠海校區臨床醫學專業為例

蘭常慧，武荔涵

（遵義醫科大學珠海校區，廣東 珠海 519041）

“00后”群體出生于較好的社會環境和開放的網絡空間，自2018年進入大學以來成為高校思想政治教育的主要對象。其特有的思想行為特征對高校的傳統教育方式和途徑提出新的挑戰，因此，了解和掌握“00后”大學生的思想行為特點，對于高校有針對性地開展新一代大學生的思想政治教育工作具有非常重要的參考意義。

本研究采用調查問卷法，以遵義醫科大學珠海校區2022級臨床醫學專業的學生為例，通過開展人口學調查、專業認同與規劃、人生觀與價值觀、政治信念與參與度、道德與社會責任感、法律與規則意識以及網絡行為特點等七個方面的調查，形成“00后”大學生畫像，以期相對全面掌握臨床醫學專業“00后”大學生的思想行為特點，有針對性地提出合理的思想政治教育策略。

問卷在北京體育大學柏培玲碩士學位論文《“00后”大學生思想行為特點及引導策略研究》調查問卷的基礎上，根據遵義醫科大學珠海校區臨床醫學專業學生實際情況進行了調整，通過網絡問卷形式發放，共回收有效問卷341份。

1 樣本數據分析

通過調查發現，遵義醫科大學珠海校區2022級臨床醫學專業學生樣本顯示男女比例趨同（實際情況亦如此），漢族人口比例為70.09%，部分少數民族學生已漢化。學生以 2003-2004年出生為主，其中，共青團員比重為63.05%；獨生子女占比24.63%，相對較低；家庭常住縣級市以上占62.58%，父母受教育程度總體中等偏下，家庭人均收入中等偏低。根據樣本數據顯示，“00”后大學生思想行為方面呈現如下特點：

1.1 專業認同與規劃

49.56%的同學對所學專業沒有心理落差；45.16%的同學有輕微落差，但表示會積極調整狀態，學會適應；5.28%的同學存在落差，但能夠接受，并有可能嘗試申請換專業。49.56%的同學畢業后有明確規劃并會付諸努力；36.66%的同學沒有規劃，但有短期目標；13.79%的同學不知道如何規劃或者從沒想過。

1.2 人生觀與價值觀

關于人生觀和價值觀的調查結果顯示，73.02%的同學認為個人素養是實現人生目標最重要的條件，其余20.23%的人認為個人機遇也很重要，而認為家庭背景和社會關系重要的占比僅為6.75%。衡量人生價值的具體標準排名前三位的是個人品行、社會尊重與認可、被他人或社會所需要；財富、名譽和權利則排名最后。

1.3 政治信念與參與度

大部分同學有較好的政治信念，其中，85.34%的同學打算在大學入黨，入黨動機以信仰共產主義、為他人和社會作貢獻以及未來更好的就業和自身前途為主。19.06%的同學表示沒有信仰或說不清楚。

在國家的基本國情與發展歷程，我黨的基本理論、路線、綱領，國內外大事，生活領域的熱點事件，以及各省市加快推動經濟穩定、疫情防控工作等方面“00后”大學生都有不同程度的關注，關注方式多以轉發新聞鏈接和私下討論為主。

1.4 道德與社會責任感

在道德與社會責任感方面，87.98%的同學愿意為參加志愿服務放棄個人的旅行安排，70%的同學認同大學生應當積極參與志愿服務活動。然而，僅有三成左右的人愿意在公交車上制止小偷、主動攙扶摔倒老人、到貧困山區支教、長期參加環保志愿活動或者成為學校中的道德模范。

1.5 法律與規則意識

當自身合法權益受到侵害時，89.15%的同學首先想到用法律等正當手段維護自身利益。81.23%的同學能夠正確看待因個人錯誤導致的學校處分，但會尋找相應管理文件，保證處分決定的規范、公正性。然而，僅有三成左右的同學對于憲法、權利與義務的關系、校園貸的性質等成文的法律法規有清晰的認識。

1.6 網絡行為特點

所選樣本的閑暇上網時間平均每天集中在3～4小時，占比為41.94%，上網的內容比例由高到低依次為學習、聊天交友、看電影、聽音樂、關注QQ、微博、抖音、快手等，其中，72.43%的人能夠理解將大量時間花費在瀏覽抖音等短視頻APP的現象，但表示自己不會。對于網絡輿論，61.29%的同學認為網絡是一把雙刃劍，盡量不要參與其中，31.96%的同學認為會被有心人利用，產生錯誤導向。從參與網絡活動的相關選項來看，所選樣本的網絡行為相對理性。

2 思想行為特點

通過對調查結果的分析發現，遵義醫科大學珠海校區2022級臨床醫學專業“00后”大學生有如下主要思想行為特征。

2.1 專業認同度良好，目標清晰與迷茫并存

大多數“00后”大學生在整體上有較好的專業認同感，對自己的選擇能夠坦然接受，并承擔后果或做出調整。人生態度積極進取，有相對明確的未來發展規劃或者努力的目標，也有少部分同學存在對未來的迷茫與目標感缺失的問題。

2.2 人生觀普遍端正，價值選擇多元化

調查顯示，“00后”大學生對于財富、名譽和權力的追求明顯降低，人生有更多元的價值選擇，重視個人的努力與機遇，輕視家庭背景和社會關系。更注重個人品質與能力的提升，強調生活的幸福感與體驗感。2019年，騰訊公司也做過類似的調查，他們基于“00后”對博愛大自然、行動自主、社會安全、待人友善等價值觀表現，在其“00后”研究報告中認為“相比70／80／90后，‘00后’表現出更為明顯的對大自然的關愛和對社會的關注”。

2.3 關注國內外焦點事件，政治信仰相對堅定

“00后”大學生整體對國際、國內重大事件有不同程度的了解和認識，對于國家的重大方針政策、發展目標有良好的政治認同；認同黨的領導，入黨動機以信仰共產主義、為他人和社會作貢獻以及未來更好的就業和自身前途為主，政治關注度普遍較高，但實際參與度較低。他們大多具有強烈的愛國主義意識，堅信主流政治觀點，但是部分學生政治信仰相對模糊，政治參與具有非正式性。

2.4 社會道德認知良好，但存在知行不一

根據調查顯示，大多數“00后”大學生有較為良好的道德認知和道德觀念，認同社會主義基本道德規范。然而在實際生活中，他們道德行為的選擇存在不確定性，與自身道德認知的應然狀態存在一定的差距，在實際生活中存在知行不一的情況。

2.5 自覺遵守法律法規，維權意識較強，但認知則流于表象

多數“00后”大學生有合理的規則意識，能夠主動遵守法律法規，較好地遵守集體規則。與此同時，有較強的維權意識，不會一味被動接受管理與處罰，會主動尋找正規渠道維護自身權利。但對于法律、規則的相關規定認知則流于表象，例如對于憲法、校園貸、組織規則等具體規定缺乏深入的了解。

2.6 依賴網絡獲取資訊，網絡行為相對理性

“00后”是與網絡共同成長起來的一代，在WEB2.0時代下長大的“00后”群體，深受網絡、自媒體影響，獲取信息的途徑更多，速度更快，內容更復雜。不過經調查顯示，“00后”的網絡行為相對理性，對網絡媒體有著正確的利弊認知，注重個人網絡信息、隱私安全，獲取信息面廣卻呈現碎片化，在網絡媒體使用中仍然缺乏嚴格的自我管理。

3 思想政治教育策略

“00”后大學生的思想行為特點深受社會變遷、學校教育和家庭環境等因素的多重影響，現代民主與法治進程加速，經濟社會、“互聯網+”高速發展，精神文明建設受到重視，各級各類學校教育改革等等都對“00后”大學生群體思維的形成影響深刻，對于該群體的教育引導，高校應當轉變以往的教育管理模式，建設服務型思想政治教育體系，從加強職業生涯規劃與就業指導，思想政治教育的信息化、精準化，引導學生將道德和規則的認知轉化為行動自覺以及加強網絡媒介素養等方面開展思想政治教育工作。

3.1 打造完善的職業生涯規劃及就業指導課程體系

打造完善的職業生涯規劃及就業指導課程體系，幫助“00后”大學生了解專業前景，提升專業認同度，挖掘個人與專業的匹配度，進而根據自身特點主動做好個人的專業發展與未來規劃，同時提升就業信息的獲取能力和就業技能。

職業生涯規劃課程體系應包含：相關專業的國家政策與發展前景；相關專業的課程體系簡介，例如臨床醫學專業本科階段分為基礎課程、專業課程、實習與就業等相關階段的課程，讓學生明確相關課程在個人職業生涯中所起到的作用；如何做職業生涯規劃等。就業指導課程應包含：就業信息的獲取、就業崗位的匹配、就業方法和技巧等方面的內容。除此之外，設立職業生涯規劃與就業指導機構，根據不同的學生特征，提供一對一就業指導，讓目標清晰的同學走得更堅定，迷茫的同學找到目標。

3.2 提升思想政治教育的信息化、精準化

2019年8月14日，中共中央辦公廳、國務院印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》中明確要求，新時代的思想政治理論課要以信息技術為創新要素，推進思政課在教學方法上的改革，思想政治理論課教師更要提升信息化的素養。

針對“00后”大學生“信息化”程度較高，獲取知識的途徑更加廣泛，高校應高度重視思想政治課程主陣地信息化建設，打造接地氣、有內涵、與時俱進的信息化思想政治教育課程體系；推進專業課程體系轉化，專業課程與課程思政融合發展；不斷提升思政課信息化教學能力。

用好高校思想政治教育主渠道功能，充分運用疫情防控的精準化管理模式，學工、團委、部系、一線輔導員密切配合開展工作。學工、團委加強學生思想政治教育工作頂層設計，完善工作機制；一線輔導員圍繞學生的思想動態和切身需求開展“因事而化、因時而進、因勢而新”的日常教育工作，將高校思想政治工作潛移默化融入日常的學習、工作、生活之中。不斷提高學生工作管理信息化水平，讓學生在課堂之外通過一點一滴的小事感受國家、社會的發展變化，從而強化正確的人生觀、價值觀。

3.3 引導學生將道德和規則的認知轉化為行動自覺

針對“00后”大學生在規則意識、道德法律觀念和行為方面的表現，可分三步走開展工作。

首先，從引導學生解讀學校文件開始，讓學生了解學校的管理模式，進一步完善學生提出意見、參與校園建設的機制，同時做好監督、反饋機制，暢通合理的訴求改革機制。

其次，逐步下放管理權限，引導學生自主建設班級、學生會、團總支，感受現實的管理沖突，自主探索相對合理的運行機制，同時規范各類學生組織的制度建設。

最后，引導學生深入學習、理解國家的大政方針政策，了解我黨的組織機制和發展動態，讓學生養成主動學習、掌握與切身利益相關的法律法規，不斷引導學生在各個真實的組織管理模式中辨別合理的組織運作機制，同時將外在的規則認知內化為個體認知，進而真正內化為需求，轉化為個人的行動自覺。

3.4 加強校園網絡平臺建設，開展網絡媒介素養教育

針對“00后”對網絡較強的依賴性，推動校園微信公眾號、微博、校園網等各類平臺建設，構建系統性強、覆蓋面廣、吸引力大的校園網絡思政平臺，整合網絡文化資源，及時輸送主流價值觀、占領思想輸入高地十分重要。加強網絡信息化隊伍建設，打造一支懂網、用網并且與大學生交流密切的網絡思想政治工作隊伍，及時發現網絡熱點，適度規避網絡風險。

網絡媒介素養是人們在信息化時代對網絡知識體系的認知和對信息的獲得、分辨、評估、和傳遞的能力，以及對網絡信息的產生和傳遞中的政治、經濟因素的正確理解。不斷加強師生網絡媒介素養教育，同步提升教育工作者和“00后”大學生網絡鑒別能力，引導他們自覺遵守網絡規范，合理適度使用網絡，杜絕網絡違法行為。