例談河南中考活動探索類試題的特點及其教學引領

楊懷存

活動探索類試題是道德與法治的經典題型之一，它以活動為載體，引導學生在豐富多彩的實踐中探索思考，在認識問題、分析問題、創造性地解決問題的過程中培養正確的情感、態度、價值觀，過積極健康的生活，做負責任的公民。活動探索類試題主要考查學生運用已知探究未知的能力、公民意識、道德與法治素養，突出考查學生創造性解決問題的能力與綜合實踐能力。

近年來，河南中考活動探索類試題積極探索、銳意創新，呈現形式和考查方式更加新穎靈活，給學科教育教學帶來諸多啟示與借鑒，社會反響良好。筆者在本文以2021年河南中考第21題為例，談談活動探索類試題的特點及其對教學的引領。

【試題再現】少年兒童是祖國的未來、中華民族的希望，也是黨的未來。我們黨始終高度重視少年兒童、親切關心少年兒童，始終把培養好少年兒童作為一項關系紅色江山永不變色的戰略性、基礎性工作。2021年2月，《中共中央關于全面加強新時代少先隊工作的意見》發布。該意見聚焦培養共產主義接班人，聚焦傳承紅色基因，聚焦政治啟蒙和價值觀塑造，對新時代少先隊工作提出了具體要求。

為迎接中國共產黨建黨100周年，增強少先隊員的黨、團、隊銜接的組織意識，你校八年級某中隊響應中央號召，準備組織一次主題為“紅色基因代代傳”的隊會。你作為校團委的學生干部，被邀請參與此次隊會的策劃。

（1）為增強隊會的儀式感，應當設計哪些禮儀環節？

（2）為更好地達成本次隊會的目的，讓紅色基因深植于心，計劃邀請學校黨支部書記作主題報告，你會建議他講哪些方面的內容？

（3）為突出本次隊會的主題，堅定少先隊員跟黨走的信念，你計劃安排隊員進行紅色歌曲大合唱，請寫出三首紅色歌曲的名稱。

（4）紅色基因要深植于心，更要外化于行，我們要以實際行動向建黨100周年獻禮。在隊會結束時，請你向準備加入共青團的少先隊員們提幾條要求。

一、主題性

道德與法治是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，它以馬克思列寧主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系，特別是習近平新時代中國特色社會主義思想和社會主義核心價值觀鑄魂育人，引導學生堅定理想信念，厚植愛國主義情懷，提高道德修養和法治素養。作為學科評價工具的活動探索類試題也必須具有清晰明確的價值主題。只有圍繞價值主題設置探索活動，各環節才會相互關聯、相互支撐，整道試題才會有靈魂，活而不亂、渾然一體。教師要引領學生在答題過程中樹立正確的價值觀，發揮試題的教育功能。

本題選擇中國共產黨建黨100周年和《中共中央關于全面加強新時代少先隊工作的意見》的印發兩大時政熱點組織背景材料，聚焦政治啟蒙和價值觀塑造，呈現并突出“傳承紅色基因、培養共產主義接班人”的價值主題，結合學生少先隊和共青團生活，設計了四項具體探索任務，引導學生在循序漸進的探索體驗中增進對黨的認識，增強對黨的感情，提升傳承紅色基因的責任意識，以實際行動向建黨100周年獻禮。

道德與法治教學是一項系統性工程，教師更要堅持用教育主題引領教學活動。如統編道德與法治九年級上冊教材以實現中國夢為教育主題，四個單元分別以社會主義核心價值觀國家層面“富強、民主、文明、和諧、美麗”的要求為主題，引導學生了解我國“五位一體”建設，增強學生“四個自信”。在教學中，我們要依據“中國夢”這個大主題確定分課和分節教學的小主題，把從大到小的主題串起來，讓整個教學活動沿正確的方向有序進行，讓老師教得明白，學生學得輕松。

二、實踐性

道德與法治課程具有實踐性，注重引導學生自主參與豐富多樣的社會實踐，在認識、體驗和踐行中促進思想觀念和良好道德品質的形成與發展。因此，活動探索類試題往往以實踐活動為載體，引導學生在參與中體驗、在探究中發現、在創造性地解決實踐性任務中促進知行合一。試題突出創新性和探究性，以更好地檢測學生的綜合能力、道德素養和價值觀狀態。

本題第（2）問，在策劃少先隊隊會的實踐活動中，要求給黨支部書記建議主題報告內容，這既需要學生調動對少先隊、共青團和黨的已有認知，更需要學生結合學校少先隊實際，圍繞黨、團、隊銜接的主題要求，站在校黨支部書記的高度，發揮能動性和創造性完成任務，對學生的實踐創新能力和探究能力提出了較高要求。

在教學中，我們可以通過組織社團活動、志愿服務、社會調查等多種形式，增強教學的實踐性，培養學生的實踐能力和探究精神，引導學生實現知行合一，學會做人做事。如在統編道德與法治九年級上冊“參與民主生活”的教學中，很多學生對民主的理解僅停留在書本層面，參與民主生活的機會少。針對這種情況，我們可以結合學校生活，在班級進行一次真實的教師助理或班長選舉，引導學生通過參與宣傳、推薦、投票、公示、揭榜等活動環節，真正理解社會主義民主的特點，體驗、感悟推進社會主義民主建設的意義，增強自身的民主意識和參與民主生活的能力。

三、真實性

初中學生逐步擴展的生活是道德與法治課程的基礎?；顒犹剿髦挥谢趯W生真實生活、結合學生成長中的真問題展開，才能幫助學生解決真困惑、獲得真成長。只有將正確的價值觀蘊含在學生的生活主題之中，才能引領學生在真參與、真思考、真探究中培育真道德、提升真素養，有效避免知識學習與道德提升“兩張皮”現象。

河南中考活動探索類試題的真實性主要體現在創設情境適切、賦予角色真實、探索任務具體、活動流程合理有序等。本題結合八年級學生正處于少先隊與共青團銜接的關鍵節點、部分學生正在退隊入團的實際創設情境，把學生帶入熟悉的團隊生活，讓學生“愿參與”;設計黨、團、隊銜接的主題既巧妙又合乎情理，讓學生“想參與”;“校團委干部”的角色真實明確;“隊會的策劃”工作具體清晰，讓學生“能參與”。四項任務圍繞主題有序進行，流程安排合乎邏輯、價值形成符合規律，更能有效激發學生“樂參與”。

教師要遵循真實性原則開展教學，基于社會發展和學生生活實際制定教學目標、創設教學情境、組織教學活動，使學生在真參與、真體驗中激發真情感，實現知、情、意、行的統一和轉化。如在統編道德與法治七年級上冊中的“增強生命的韌性”的教學中，許多學生習慣死記硬背，對挫折的認識膚淺，面對生活中真實的挫折時常常表現出膽怯、手足無措。對此，我們可以結合當下真實疫情背景，創設家人不慎密接新冠肺炎患者的情境，引導學生正確面對挫折，學會以實際行動呵護健康，依靠智慧和身邊的力量渡過現實的生活難關，在知識內化中真正增強生命韌性、提升綜合素養。

四、開放性

試題的開放性是指通過營造生活化的情境和匹配開放性任務，引導學生多角度調動知識、探究問題，最終形成學習成果，解決實際問題。開放性試題的答案往往不唯一，或沒有絕對標準，以鼓勵學生多角度思考問題、解決問題。設計開放性試題是培養學生創新精神的重要途徑，對教學中的死記硬背和“機械刷題”現象有明顯糾偏作用。

本題第（1）問隊會的儀式環節、第（2）問黨支部書記的主題報告內容、第（3）問紅色歌曲名稱等，答案都不唯一，給學生留下較大的發揮空間。第（4）問“向少先隊員提要求”也具有很強的開放性和輻射性，學生可從德智體美勞全面發展等多個角度思考問題，考查建構知識體系的能力。

開放不是無邊界的、隨意的。如第（2）問，黨支部書記的報告內容必須“為更好達成本次隊會的目的”，第（3）問的紅色歌曲必須“堅定少先隊員跟黨走的信念”等，這些限定保證了探究活動緊緊圍繞試題的價值主題進行，使得探究主題、探究問題的導向和探究結果的價值三者形成回路，確保試題的教育效果和選拔功能。

教師在教學中要讓課堂靈動鮮活、學生思維開放，就要做到“四不”。一是教學內容“不僵化”，不是簡單地講教材、教教材，而是廣泛開發課程資源，把貼近學生生活、社會生活的廣博內容納入課堂，突破教材的局限性。二是教學形式“不死板”，不是照搬傳統的或已有的教學模式，而是結合具體教學內容、學生實際不斷探索創新，調動學生深度參與，培養學生高階思維。三是問題設置“不封閉”，不是用套路化的答案禁錮學生思維，而是鼓勵創新表達，培養發散思維和辯證思維。四是知識講解“不零碎”，不是讓學生孤立機械地記憶知識，而是把知識講清理順，促進知識整合與貫通。

五、綜合性

道德與法治課程有機整合道德、心理健康、法律和國情等多方面的內容，將情感態度價值觀的培養、知識的學習、能力的提高與思想方法、思維方式的掌握融為一體，具有很強的綜合性?；顒犹剿黝愒囶}通過綜合性地創設情境，綜合性地設置問題，綜合性地考查學生的知識、能力、價值與素養等充分體現綜合性，最大限度地發揮試題的評價與育人功能。

本題把建黨100周年、《中共中央關于全面加強新時代少先隊工作的意見》的印發與學生學校生活，黨、團、隊教育巧妙糅合，使試題既“接地氣”又“高大上”，立意深刻而立體。試題既考查學生黨、團、隊相關知識的積淀，對黨、團、隊銜接的理解分析，又考查學生語言組織能力、創新實踐能力、發散思維能力等，將知識的考查、能力的培養、素養的提升與價值信念的培育融于一題，多元考查學生的綜合能力和核心素養。

課堂教學也應是綜合、立體的。如在統編道德與法治八年級下冊中的《理解權利義務》的教學中，教師既要引領學生理解權利與義務的統一性（知識目標），又要幫助學生學會正確行使權利、自覺履行義務（能力目標），還要引導學生敬畏法律、尊重他人權利（價值觀目標）。教師要綜合運用多種教學方式，采用靈活多變的教學形式，將上述目標有機整合，使其相互支撐、有效達成，用教師的“教”和學生的“學”相互促進，讓課堂立體豐滿。

總之，河南中考道德與法治試卷中的活動探索類試題堅守立德樹人陣地，指向核心素養考查，體現教育改革方向，很好地承擔了試題的考查功能和教育功能。道德與法治教師要轉變教學理念，堅持以生為本，密切聯系生活，重視實踐探究，培養學生開放思維，培育學生的政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格和責任意識，促進學生德智體美勞全面發展。