多媒體在高中思想政治教學中的運用探究

邵迪

在傳統(tǒng)教學模式下，高中思想政治教學的焦點更多地集中在“教師教”上，忽視了學生的主體性，導致學生的學習積極性普遍偏低，不利于思想政治教學水平的提升。而在多媒體應用范圍不斷擴大的背景下，多媒體作為一種新型的輔助工具，在高中思想政治教學中具有較高的應用價值。利用多媒體輔助教學不僅可以激發(fā)學生的學習主動性，還能優(yōu)化高中思想政治教學模式。

一、多媒體在高中思想政治教學中的運用價值

綜合分析來看，多媒體在高中思想政治教學中具有非常重要的價值，具體體現在以下幾個方面。

第一，促進教學質量的提升。對于高中思想政治課堂而言，多媒體的應用在一定程度上促進了思想政治學科教學資源的有效整合，使其更符合現代化教學要求。教師將多媒體作為開展教學的輔助工具在推動高中思想政治教學模式的科學化、信息化發(fā)展方面起到積極作用，有利于促進教學質量的進一步提升。

第二，推動教學理念的轉變。從現階段高中思想政治教學實際情況分析來看，由于受到應試教育理念的影響，有些教師普遍采用傳統(tǒng)刻板的授課方式，或者，有些教師對于新的教學理念及教學技術的接受度不高，導致高中思想政治教學難以達到預期目標。所以，教師要轉變教學觀念，打造高效的高中思想政治課堂。

第三，促進學生的全面發(fā)展。在信息技術水平持續(xù)提升等因素的影響下，社會對于各方面人才的要求隨之提升，高中作為人才培養(yǎng)的重要階段，其教學也迎來了新的發(fā)展機遇。在現代教學模式下，學生可以更加方便地接觸信息技術，掌握更為全面的思想政治信息資源，在不斷豐富自身知識涵養(yǎng)的基礎上，為自身的全面發(fā)展奠定基礎。

第四，激發(fā)學生的學習興趣。在傳統(tǒng)刻板的教學模式下，學生往往處于一種被動接受的狀態(tài)，逐漸減弱了對于思想政治學科的學習熱情。對比來看，多媒體技術具有突出的娛樂性和趣味性特征。利用多媒體輔助教學，有利于營造一種輕松的氛圍，能激發(fā)學生的學習興趣。

二、多媒體在高中思想政治教學中的運用策略

1.合理設計課堂導入。

課堂導入是開展教學的第一步，也是非常關鍵的一步，對于吸引學生注意力、提升學生的課堂教學參與度起到積極的作用。為了充分發(fā)揮課堂導入的實際作用，教師可以借助多媒體進行教學導入環(huán)節(jié)的設計。對于高中思想政治教學來說，教師可以通過引入視頻資源的方式設計導入，激發(fā)學生的學習興趣，使其可以自主地融入學習活動中。

例如，在教學新人教版思想政治必修2中的《我國的個人收入分配與社會保障》時，教師可以根據教材內容從網絡上搜集相關的視頻內容，然后在課堂上進行播放。通過這種視頻導入的方式，可以在短時間內使學生對多種分配方式并存有個大致的了解，能激發(fā)學生對于后續(xù)教學內容的探索欲望，有利于引導學生對教學內容進行思考，保證課堂教學的有效性。

2.靈活創(chuàng)設問題情境。

對于高中思想政治課堂教學而言，靈活應用先進的多媒體技術在很大程度上代表著學生擁有了自主學習以及主動探究思想政治理論的平臺。同時，多媒體技術的出現也為體現學生的主體地位發(fā)揮著關鍵作用。在具體的教學實踐中，結合思想政治教學內容，在多媒體技術的輔助下，教師可以通過創(chuàng)設問題情境這一方式，提升學生的學習效率。

在高中思想政治必修2中，關于中國特色社會主義的創(chuàng)建、發(fā)展和完善的內容，以及堅持和完善人民代表大會制度內容的講解，教師可以借助多媒體設置以下問題情境：某地區(qū)為了進一步發(fā)展房地產行業(yè)，需要對城鎮(zhèn)周邊的優(yōu)質土地進行征用，但是這一措施與我國當前的耕地保護政策相悖。對于這一情況，假如你是人大代表，你將如何合理地行使自身權利？在這一過程中，教師可以為學生提供更多的自主思考的時間和更為輕松的討論機會，自然而然地引導學生加深對教學內容的理解，使學生對人大代表的相關權利和義務有更為深刻的理解。

3.適度運用視頻資源。

運用多媒體能在豐富教學內容的基礎上，更好地滿足學生對于政治知識學習的實際需求。但是在具體的視頻資源的選擇與運用過程中，為了保證視頻資源運用的合理性與科學性，教師需要遵循適度性原則，避免視頻資源使用過度、偏離教學主題等問題的出現，造成教學時間的浪費。

以視頻資源的選擇為例。教師要全面分析教學內容，確定教學目標，在此基礎上重視視頻資源本身具有的素材性特征。在當前社會背景下，社會文明程度較高，學生所接觸和需要了解的信息隨之增加。在這種情況下，教師在選擇視頻資源時，需要切實保證視頻資源與思想政治教學內容保持一致。教師應當選擇當前的社會熱點問題，將其與思想政治教學內容結合在一起，這有利于高中思想政治教學向學生的個人生活延伸。

4.破解教學難點。

思想政治教師可以利用信息技術攻克實際教學中的難點，將抽象的政治概念具象化。

例如，在教學新人教版思想政治必修1中的《只有堅持和發(fā)展中國特色社會主義才能實現中華民族偉大復興》時，通過對教材內容的分析可以確定本章節(jié)的教學重點在于引導學生了解中國夢的本質，教學難點是理解中國夢、人民夢及世界夢三者的關系，同時，理解記憶“四個偉大”及其辯證關系。為了幫助學生更好地吸收和內化教學知識點，教師可以在簡單回顧上節(jié)課知識點之后，利用多媒體播放歌曲《中國夢》，

并利用PPT展示板書標題，在吸引學生注意力的同時，提出問題：你們知道這首歌曲的名字嗎？歌詞中提到的中國夢，到底是怎樣的夢？嘗試著談一談中國夢的具體意義。怎樣做才能更好地實現中國夢？你對此有哪些自己的理解？利用這種方式突出教學重點，讓學生展開針對性的討論。

綜上所述，思想政治是高中階段的重要學科之一，如何提升高中思想政治教學水平一直是教學工作者關注的問題。在具體的教學工作中，教師可以從合理設計教學導入、靈活創(chuàng)設問題情境、適度運用視頻資源、破解教學難點等方面入手。只有切實提高對多媒體技術的重視程度，才能在優(yōu)化高中思想政治教學模式的基礎上，為學生的全面發(fā)展提供支持，充分體現多媒體教學的價值。