小學英語寫作教學的高效課堂構建

程麗紅

摘 要：英語是小學生學習中的一項重要科目，而英語作文是英語教學當中非常重要的一部分，因為它在考試當中占的分數比重很大。但是實際情況是小學生的寫作水平普遍偏低。這就要求小學英語老師不斷改進自己的寫作教學，提升小學生的寫作水平。本文就小學英語寫作教學中存在的一些問題進行了分析與討論，并提出了與之對應的解決措施。

關鍵詞：小學英語;寫作教學;解決措施

英語寫作與語文寫作不同，英語寫作的過程中需要用到英文詞匯，還有語法知識，除此之外，英語的寫作結構與所用句型也必須正確，最好還能夠表達出學生的情感，寫出一篇好的英語作文必須同時做到以上的要求，這對于小學生來說是比較困難的。小學英語老師要針對現階段寫作教學中存在的問題進行創新，不斷探究新的課堂寫作教學模式，從寫作的各個方面進行引導，以此來提高學生的英語寫作實力。

一、小學英語寫作教學中存在的問題

（一）老師的寫作教學水平有待提升

如今很多小學英語老師在給學生進行寫作授課之前是沒有經過系統的英語寫作培訓的，在教學時也沒有考慮到小學生這個群體的特點，因而他們的授課方式可能比較死板，并不適用于小學生。比如說在寫作過程中老師反復套用一種模板并一直干巴巴地講，容易學生是否理解，講解過程中也很少與學生進行互動，這就會讓寫作課堂沉悶無趣，小學生的注意力就會跑偏。時間一長，小學生可能就會降低對寫作課堂的興趣，甚至后期還有可能出現抵觸寫作的情況。

（二）教學過程中老師沒有考慮到學生的個體差異

很多小學英語老師在寫作教學上設計太過單一，教學模式也不夠新穎，往往就是確定一個寫作的題目，大題上講解一下寫作過程中應該注意的問題，就要小學生獨立去完成作文了。但學生的數量比較多，每個人在單詞量、語法知識、句型的累積方面是不同的，他們的理解能力方面也有差異，因而一種教學方法不可能適用于所有的學生，有些學生可能理解有限，沒有辦法獨立完成寫作任務。在寫作教學的過程中，很多老師沒有考慮到小學生的實際情況，缺乏對他們進行個性化的指導，這就導致有些學生沒有掌握適合自己的寫作方法，因而寫作水平一直無法提高。

（三）學生整體上英語基礎較差

英語寫作的內容涉及到很多方面，在這個過程中用到的單詞量、語法知識和句型等肯定是較多的，所以小學生如果想寫出比較優秀的作文，那么對于他們自身的英語基礎肯定有較高的要求。但是很多學生的英語基礎較差，所以在寫作的過程中就可能出現以下問題：第一就是詞匯單一，導致寫作的內容匱乏。詞匯是寫好一篇作文的基礎，如果詞匯量不過關的話，寫出的作文在內容上就會很單一，甚至還有可能連作文的主題都沒有辦法精確的把握到。第二個問題是句式貧乏，文章中沒有亮點。一篇作文不僅僅是將字數寫完就好，內容還需要生動具體，如果整篇文章中就那么一兩種句式，即便是沒有明顯的單詞錯誤，那也沒有辦法得到較高的分數。第三個問題便是文章的邏輯不通，條理性比較差。在確定文章主題之后、下筆寫文章之前應該先列好結構大綱，確保文章的邏輯清晰合理。但是就當前情況來看，大多小學生在寫作過程中邏輯層次方面都比較混亂，寫出來的文章主題也不明確[1]。

二、提高小學英語寫作教學的有效措施

（一）提升教師寫作教學的水平

教師的教學水平質量對學生的寫作能力有著直接的影響，所以小學英語老師要不斷進行學習，提高自身的寫作教學水平，日常還要注意進行總結和精進，不斷優化自己的教學模式。平時還可以多和其他優秀的英語老師進行溝通和交流，學習其他老師在寫作教學上的可取之處。

（二）根據班級的整體情況調整教學規劃

老師一定要對自己班級學生的英語基礎進行充分的了解，這樣才能確保自己的教學方式適合大部分的學生并能隨時根據班級的情況對自己的教學規劃進行調整。可以根據平時的寫作情況將班級的學生分為A、B、C三組，分別對應基礎教育優秀的同學，基礎適中的同學以及基礎很差的同學。再進行寫作教學的時候，可以根據每組的學生特點對他們進行恰當的引導。比如讓學生寫”A Happy Day in Summer”這篇文章時，對于A組的同學，可以簡單給他們講講需要注意的點，然后讓他們自己獨立完成;B組的同學可以給他們開頭和結尾，讓他們對內容進行補充;C組的同學就可以將文章的整體結構、應用句型都教給他們，然后讓他們在此基礎上將字數寫夠。對于極個別英語基礎很差的同學，老師要重點關注，時不時對他們進行單獨的指導，確保所有人都能夠在寫作上不落下[2]。

（三）注重學生單詞量的積累

學生的單詞量匱乏，不是因為學生學的單詞很少，而是因為他們并沒有對學過的單詞進行合適的運用與回顧，時間一長，學過的單詞漸漸都都忘了，所以老師要幫助學生們加強對單詞的運用和鞏固。老師可以在每節課前五分鐘隨機抽取若干學生上講臺進行提問默寫，提問的內容可以是前面學過的單詞，也可以給定一個主題，像” My family”、” My favorite food”等，讓學生根據主題寫出與之相關的單詞，最終單詞量與正確率最高的學生可以獲得獎勵，這樣不僅可以提高學生的學習積極性，也可以幫助學生漸漸增加單詞量。

（四）注重課后作業的布置

要想提高學生的寫作水平，僅僅依靠課堂的時間是不夠的，還需要合理運用課外時間，因而老師布置的課后作業就相當重要。課后作業的布置不要數量要質量。老師可以根據每周要進行的寫作主題來布置作業。比如本周的寫作主題和Pet相關。老師就可以找一些有關這方面的重點句型和文章讓學生進行背誦，內容不需要很多，但要隨機抽查確保學生掌握了，這樣在進行寫作教學的時候就可以引導學生運用這些內容。學生背誦的句型和內容變多，他們寫作的時候就有足夠的東西去運用，久而久之，他們的語感和邏輯思維也會變強，寫作水平就會隨之提高。

結束語：

綜上所述，用英文進行書面寫作對小學生來說比較困難，主要原因還是因為小學英語寫作教學上存在著一些問題。這就要求小學英語老師要不斷創新，積極去探索新的教學方式，并且要對每個學生有充分的了解，學會因材施教，給予每個學生恰當的指導，從而幫助學生養成良好的寫作習慣，最終掌握適合自己的寫作方式，進而不斷提高自身的寫作能力。

參考文獻：

[1]葛曉雅.小學英語寫作教學中存在的問題及應對措施分析[J].校園英語，2021（34）：121-122.

[2]朱艷娟.小學英語寫作教學中的問題分析及對策思考[J].校園英語，2020（09）：240.

3102500338281