“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”提高農(nóng)村初中英語(yǔ)創(chuàng)課教學(xué)的實(shí)踐

王佩華

摘 要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展給現(xiàn)代化教育帶來(lái)了一場(chǎng)革命性的變化，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊，想要適應(yīng)信息技術(shù)帶來(lái)的變化，讓教育能夠與時(shí)俱進(jìn)，就要充分利用好信息技術(shù)建設(shè)高效課堂。農(nóng)村地區(qū)的教育資源一直與城市地區(qū)存在著極大的偏差，而“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”的到來(lái)正好能夠借助信息技術(shù)來(lái)拉近兩個(gè)地區(qū)之間所存在的差距，從初中英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始實(shí)踐創(chuàng)客教學(xué)模式，用先進(jìn)的教學(xué)方法來(lái)確保學(xué)生學(xué)習(xí)效果上的提高。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”;初中英語(yǔ);創(chuàng)課教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）07-0140-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.064

“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”的到來(lái)不僅為農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了先進(jìn)的信息技術(shù)手段，而且?guī)?lái)了與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，如果把信息技術(shù)比作是工具的話，那么先進(jìn)的教學(xué)理念就是使用工具的說(shuō)明書(shū)，創(chuàng)客教學(xué)的成功實(shí)踐能夠有效地改進(jìn)農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)教師的教學(xué)理念，進(jìn)而讓先進(jìn)的信息技術(shù)手段能夠真正地提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一、創(chuàng)課教學(xué)的概念以及創(chuàng)課教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”的意義

創(chuàng)課即“創(chuàng)課=想法+做法”即將一種新的教學(xué)想法化為教學(xué)現(xiàn)實(shí)的新方法。創(chuàng)課是“綜合創(chuàng)新工程”，從教學(xué)的想法到教學(xué)用的教材等方面都能夠有自己的理解和想法，并且愿意將自己創(chuàng)新的想法，去與別人進(jìn)行分享交流，在這樣的教學(xué)模式之下，學(xué)生的創(chuàng)新能力會(huì)得到很好的培養(yǎng)。追求新事物和個(gè)性是城市地區(qū)的學(xué)生與農(nóng)村地區(qū)學(xué)生最大的差別，而“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”的到來(lái)卻讓農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生同樣有了接觸這些豐富多彩事物的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，能夠培養(yǎng)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的創(chuàng)新能力和個(gè)性化，有了這個(gè)基礎(chǔ)，創(chuàng)課教學(xué)才能夠在農(nóng)村的初中英語(yǔ)課堂中得到實(shí)踐并取得一定的成效。

二、創(chuàng)新教學(xué)資源，做好安排工作

（一）保證學(xué)習(xí)安排自由化

創(chuàng)課教學(xué)模式運(yùn)轉(zhuǎn)的首要要求就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，像傳統(tǒng)教學(xué)那樣強(qiáng)硬地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)安排是不可取的，并且在這樣命令式的教學(xué)下也無(wú)法充分發(fā)揮創(chuàng)課教學(xué)模式在創(chuàng)新方面的優(yōu)勢(shì)。因此在農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上實(shí)踐創(chuàng)課教學(xué)模式的前提條件，就是要保證學(xué)生學(xué)習(xí)安排的自由化。在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，想要完成這樣的前提條件是非常困難的，因?yàn)榻處煵](méi)有準(zhǔn)確的信息去掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無(wú)法預(yù)知這種安排所能夠造成的效果，然而在“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”所帶來(lái)的信息技術(shù)下，這些問(wèn)題都能夠迎刃而解。以學(xué)生在微課上進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)為例，教師通過(guò)后臺(tái)得知學(xué)生進(jìn)行微課學(xué)習(xí)的時(shí)間以及他們課后練習(xí)的完成情況，而且這樣的學(xué)習(xí)模式能夠極大地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，他們可以根據(jù)自己當(dāng)前的知識(shí)水平或個(gè)人愛(ài)好，選擇自己喜歡的教師以及喜歡的教學(xué)模式，按照自己的方式掌握好英語(yǔ)知識(shí)。

（二）滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求

“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”不僅能夠帶來(lái)先進(jìn)的信息技術(shù)，而且可以革新教學(xué)理念和教學(xué)方式。在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，很多教師都習(xí)慣于提前制定當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即使準(zhǔn)備了一定的預(yù)案，也不能夠保證完全按照學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的需求又是不一致的，想要完全滿(mǎn)足所有學(xué)生的需求幾乎是不可能的。而借用信息技術(shù)手段卻能夠完成這一點(diǎn)，讓農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)能夠滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。以教學(xué)過(guò)程為例，在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，無(wú)論教師將內(nèi)容講得多么細(xì)致，學(xué)生能夠進(jìn)行復(fù)習(xí)或者是回顧的手段，僅僅只能憑借自己的筆記，而如今教師只需要在課堂上準(zhǔn)備好錄像設(shè)備，將自己所講的內(nèi)容制作成視頻放在平臺(tái)上，學(xué)生就能夠隨時(shí)隨地回溯教師講述的內(nèi)容，并且根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，重點(diǎn)回顧教師講述的部分內(nèi)容，借此充分滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。

（三）保證作業(yè)的豐富性

“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”的優(yōu)勢(shì)在于開(kāi)放性與靈活性，而創(chuàng)課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于創(chuàng)新，將兩者相互結(jié)合才能夠避免學(xué)生被限制在固定的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，作業(yè)是幫助他們鞏固學(xué)習(xí)成果的最好途徑，而在傳統(tǒng)的農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂當(dāng)中，學(xué)生的作業(yè)大多是抄寫(xiě)單詞或者單純的刷題，這樣的方式最多能夠幫助學(xué)生熟悉一些考試的知識(shí)點(diǎn)，并不能夠充分提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。而在“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”的影響下，學(xué)生的作業(yè)在形式上可以更加多變，可以迎合教學(xué)主題做出更多樣化的創(chuàng)新。例如，想要著重提高學(xué)生的口語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的話，可以讓學(xué)生以觀看電影或者聽(tīng)英語(yǔ)歌曲這些形式來(lái)使學(xué)生的口語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力得到提高。另外想要讓作業(yè)變得更加豐富，最大的影響因素不僅僅是教師，家長(zhǎng)的意見(jiàn)也同樣會(huì)產(chǎn)生影響。因此，英語(yǔ)教師也應(yīng)該與家長(zhǎng)進(jìn)行積極溝通。

三、具體對(duì)策

（一）利用“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”創(chuàng)建生動(dòng)英語(yǔ)課堂

在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師的教學(xué)活動(dòng)過(guò)度強(qiáng)調(diào)教學(xué)秩序。但是，很多學(xué)生并沒(méi)有積極配合教師的教學(xué)計(jì)劃，除了少部分學(xué)生受到了農(nóng)村地區(qū)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的老舊觀念的影響外，更多是因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)傳統(tǒng)教學(xué)方法過(guò)于單調(diào)，至于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)環(huán)境則更是沒(méi)有辦法滿(mǎn)足學(xué)生的需求，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)說(shuō)能力都沒(méi)有得到有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)。“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”卻能夠通過(guò)使用更加豐富的教學(xué)資源讓課堂能夠更加生動(dòng)，配合教師幽默風(fēng)趣的教學(xué)、語(yǔ)言技巧的運(yùn)用能夠讓課堂的教學(xué)氛圍更加活躍，學(xué)生也能夠更加積極地配合教師，從而逐漸提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

例如，在教Do you want to go to a movie？時(shí)，教師應(yīng)利用全新的教學(xué)資源來(lái)導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，在介紹電影種類(lèi)的時(shí)候，可以截取一些熱門(mén)的電影片段來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些與電影相關(guān)的單詞。像喜劇電影（comedy）可以截取周星馳的電影素材，恐怖片（thriller）則可以選擇一些香港僵尸片的片段作為教學(xué)素材，同時(shí)在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)方面滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，借此來(lái)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高。在教學(xué)結(jié)束之后，教師可以選取一些精彩的電影片段來(lái)與學(xué)生共同分享自己的觀影體會(huì)，并借此讓學(xué)生寫(xiě)一篇觀影感悟的英語(yǔ)作文。通過(guò)這樣的方式不僅讓英語(yǔ)課堂變得更加有趣，而且有助于打破學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的常規(guī)認(rèn)知，特別是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生會(huì)對(duì)這種教學(xué)方式感覺(jué)到更加強(qiáng)烈的情感沖擊。

（二）利用“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”的信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系

在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)教師的目光只能夠聚集在課內(nèi)的內(nèi)容當(dāng)中，在沒(méi)有充分的技術(shù)手段和教學(xué)資源的支持下，教師很難實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有效結(jié)合，這樣的教學(xué)方法將原本用于溝通交流的英語(yǔ)限制在考試和課堂練習(xí)當(dāng)中，甚至?xí)斐蓪W(xué)生對(duì)英語(yǔ)的錯(cuò)誤認(rèn)知。而“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”卻能夠借助非常豐富的網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展一些課外活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外有效結(jié)合，使學(xué)生更容易做到開(kāi)拓進(jìn)取，舉一反三。

例如，在教I like that I can dance too時(shí)，教師會(huì)利用多媒體平臺(tái)播放一些英語(yǔ)歌曲MV或者舞蹈視頻來(lái)為課堂教學(xué)氣氛做鋪墊，并且借助于多媒體設(shè)備投放在屏幕之上，之后再要求學(xué)生就歌詞來(lái)進(jìn)行翻譯與更正，或者結(jié)合歌曲來(lái)編排相應(yīng)的舞蹈。總之，舞蹈視頻或者相應(yīng)的歌曲都可以讓學(xué)生的積極性得到更好的調(diào)動(dòng)，并且也認(rèn)識(shí)到課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)之間的關(guān)系，在互相補(bǔ)充和互相借鑒的過(guò)程中學(xué)生也會(huì)進(jìn)一步提高素養(yǎng)。

（三）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”豐富作業(yè)形式

教師可以在教學(xué)期間利用“互聯(lián)網(wǎng)+”來(lái)豐富課后作業(yè)形式。目前課后作業(yè)大多是以單詞-句型模式作為中心。使得學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)形式十分單一、新意也明顯不足，直接弱化了學(xué)生的自主創(chuàng)造性，也增添了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)以及學(xué)習(xí)積極性。要想糾正這一現(xiàn)象，教師應(yīng)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)來(lái)為學(xué)生構(gòu)建出全新的作業(yè)形式。

例如教師在完成How can we become good learners？這一單元教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生用英語(yǔ)的形式寫(xiě)出自己一天的學(xué)習(xí)計(jì)劃并錄制視頻，最后發(fā)布到微信班級(jí)群上，教師就在微信群上對(duì)學(xué)生的視頻內(nèi)容進(jìn)行評(píng)分，評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)不僅包括學(xué)生的任務(wù)完成情況，還可以適當(dāng)傳授學(xué)生一些拍攝技巧，不僅能夠調(diào)劑氣氛，也能夠讓學(xué)生拉近與教師的距離。除此之外還可以要求學(xué)生在課后朗讀課文，并且以視頻的方式上傳到班級(jí)微信群。英語(yǔ)教師需要對(duì)學(xué)生上傳的課后作業(yè)以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，并且給出中肯的意見(jiàn)，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固自身的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)學(xué)生也可以發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)問(wèn)題，和教師一起進(jìn)行積極改正，從而解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”的到來(lái)，對(duì)初中英語(yǔ)課堂進(jìn)行創(chuàng)新是現(xiàn)代化教育發(fā)展所要經(jīng)歷的必然要求。農(nóng)村地區(qū)環(huán)境的閉塞對(duì)于創(chuàng)課教學(xué)實(shí)踐的初期必然會(huì)造成極大的阻礙，而結(jié)合信息技術(shù)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)的話，恰好能夠彌補(bǔ)這一短板，讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)所帶來(lái)的豐富信息，激發(fā)自身想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。另外教師也必須要更新自己的教學(xué)理念，順應(yīng)時(shí)代的變化。

參考文獻(xiàn)：

[1]? ?劉春.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下中職數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的融合途徑探析[J].記者觀察（下），2018（5）.

[2]? ?鄭葉青.利用倚師智慧教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)教學(xué)[J].理科愛(ài)好者（教育教學(xué)），2019（3）.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

3836501908285