“一帶一路”背景下外籍職教師資培訓實踐探索

花丹 王恩波 王劭琨 王扶義

[摘 ?要]隨著我國職業教育類型地位的確定、一體化職業教育體系的建立，我國職業教育在國際上的影響力進一步增強，開展外籍職教師資培訓是構建“一帶一路”沿線國家和地區教育共同體的一項重要工作。探索構建符合外籍職教師資特點的教師培訓模式，是當前職業教育開展國際交流亟須解決的重要問題之一。本文針對目前外籍職教師資培訓存在的問題，根據陜西工業職業技術學院“印尼職教師資海外培訓項目”開展情況，從搭建平臺、組建雙語教師隊伍、“理論+實踐”“校內+企業”“專業+文化”課程設置和培訓模式等方面積累的經驗進行介紹，以期能對我國職業院校開展此類師資培訓工作有一定的借鑒之用。

[關鍵詞]一帶一路 ?職業教育 ?外籍師資培訓

基金項目：本文系陜西省職業技術教育學會職教研究規劃課題：基于“一帶一路”背景下土建類外籍師資培訓的實踐探索（項目編號：SZJGH19—004）。

引 ?言

“十三五”期間，以習近平同志為核心的黨中央對職業教育重視程度之高前所未有，推動職業教育改革發展力度之大前所未有，全國、全省職業教育發展呈現出“新力量”和“新形象”。《國家職教改革實施方案》的頒布，確定了職業教育是與普通教育同等重要的類型教育，明確了職業教育地位，并建立起了世界最大的職教體系，走上了從擴大規模到提質培優的快車道，培養了一大批支撐社會發展，服務地方經濟的高水平技術技能人才。在國際上，尤其是在“一帶一路”沿線國家和地區的影響力持續增強。“一帶一路”沿線國家和地區的人口總量和經濟規模在全球占比很大，但職業教育發展相對比較滯后。在構建人類命運共同體的大背景下，我國也在構建沿線國家教育共同體方面進行著不懈的努力，開展外籍職教師資培訓是其中一項重要工作。

我國開展外籍職教師資培訓的現狀

由于經濟發展原因，“一帶一路”沿線很多國家和地區的職業教育發展目前還處于初級階段，職業教育師資培養還不成體系，缺乏專業的職教師資培訓隊伍及制度化的培訓流程。隨著職業教育對區域經濟發展作用的進一步顯現，沿線國家越來越重視職業教育，迫切需要提高職業教育人才培養水平，所以外籍職教師資海外培訓需求廣、前景看好。我國最早開展外籍師資培訓的是師范類本科院校，職業院校相對來說起步較晚，我國部分高職院校，尤其是國家“雙高計劃”建設院校開始重視國際交流與合作，在面向“一帶一路”沿線國家和地區招收全日制留學生的基礎上，承擔了為數不多的海外職業院校教師培訓項目，積累了一些經驗，但仍然存在一些問題：國際社會的認可度和國際競爭力有待提升;國際化服務教育教學能力不足，系統化、流程化、模塊化課程體系有待完善;培訓團隊教師“雙語”能力和國際化能力有待提升;文化差異大，國際化氛圍不足。

陜西工業職業技術學院“印尼職教師資海外培訓項目”的實踐探索

陜西工業職業技術學院是國家“雙高計劃”A檔建設單位，作為世界職教院校聯盟會員單位，與德國等26個國家和地區的近百所院校、企業、教育機構建立了合作關系，面向“一帶一路”沿線國家和地區招收近兩百名全日制學歷教育留學生、短期交流生來校學習，積累了一定的留學生管理經驗及教學經驗。隨著國家有色金屬行業“走出去”在贊比亞掛牌成立了陜西工業職業技術學院贊比亞分院，開展了多次外籍職教師資和企業員工的培訓工作。但將外籍職業院校教師“引進來”開展培訓并不多，2019年3月為期一個月的印尼教育文化部職業院校師資海外（中國）培訓項目在學院順利開班，本文將針對此次培訓項目，從平臺搭建、培訓團隊建設、課程設置、培訓模式及培訓管理等方面進行了實踐探索，形成了經驗，以期為后續開展此類外籍職教師資培訓提供有益借鑒。

1.搭建平臺，輸出教學標準，擴大國際影響力

在教育國際化的大背景下，職業教育國際化是職教發展的必然趨勢，也是高水平高職院校建設的必由之路。積極引進國外優質教育資源和國際先進教學理念，搭建中外職業院校合作平臺，發展涉外教育，才能增強職業院校服務國際社會的競爭能力，助推我國職業院校國際影響力的提升。為了搭建“一帶一路”沿線國家和地區教育領域對話和合作平臺，在絲綢之路教育合作交流會上，“中國—新西蘭職業教育示范項目教師培訓基地”落戶陜西工業職業技術學院，引進新西蘭先進的職業教育資源，開展課程本土化轉換，開發師資培訓課程和工程微型證書課程，推進職業院校教師的國際化培養。與此同時，陜西工業職業技術學院依托魯班工坊建設聯盟副理事長、中國教育國際交流協會職教分會副理事長、“一帶一路”教育分會理事等社會兼職，向贊比亞、尼日利亞等國輸出13個專業教學標準、近200門課程標準，并圍繞專業和課程合作，開展師資培訓、實訓室共建、漢語中心建設、在線課程建設、師生交流等多個合作項目，國際影響力逐步顯現，為開展外籍職教師資培訓塑造了國際品牌。

2.海外研習，提升外語水平，組建雙語教師隊伍

開展外籍職教師資培訓，專業課教師具備外語授課能力是前提條件。為建設一支優秀的外語授課教師隊伍，促進專業教師及其教學的國際化發展，陜西工業職業技術學院通過兩項舉措提高專業教師的外語授課水平。一方面是每年遴選重點專業具有一定外語基礎的骨干教師赴職業教育發達的歐美國家交流學習，接受中期或短期的外語能力和專業技能培訓，在提高教師外語水平的同時，使其學習到國外先進的教學理念和專業知識，開闊他們的視野，提升他們的綜合素質，截至目前，陜西工業職業技術學院已有511人赴美、德、日、澳等國（境）外研修學習。另一方面是出臺《雙語教師資格認定及管理辦法》，在提高雙語教師課時待遇及優先職稱晉升的激勵機制下，采用“申請+外語授課能力測試”的方式，每年從具備國內外語專業學位、以外語為教學語言的國外學位、連續一年以上國（境）外學習工作經歷、“全國外語水平考試”（WSK）達到合格標準的專業教師中認定雙語教師，組建雙語教師團隊給留學生和外籍教師英語授課，授課過程中，要求確保學科專業知識的教學質量，遵循學員的認知規律，合理進行“學科知識、語言技能、思維習慣”的有機整合，注重教學效果。在實踐過程中發現，采用英文授課，免去了翻譯，大大提高了課堂效率，教師和學員的溝通更為方便，雙語教師為外籍教師培訓提供了良好的師資保障。

3.“理論+實踐”的課程設置，提高教師綜合素質

職業教育的特點是要培養高水平的技術技能型人才，在培養過程中重在學生動手實操和實踐技能的培養。在開展職教師資培訓時，不僅要提升學員的理論課程授課水平，還要突出提高他們的實踐教學能力。所以，要加強師資培訓的針對性和有效性，在制訂培訓計劃時，堅持靈活授課模式，注重中外差異，豐富課堂培訓內容，設置一定比例的教學觀摩和動手實踐課時。以土木工程學院承接的印尼職教司土建專業教師培訓為例，對接印尼教師需求，校內培訓以“菜單”的形式共設計了20個專題供學員選擇，最終確定了11個專題。每個專題的培訓大致分為兩個部分（表1）：上午在智慧教室講授專題理論知識，探討交流中印兩國在相關知識點上理論教學方式方法存在的差異;下午充分利用學校完備的實驗實訓資源，根據專題內容設置實操任務，在觀摩主講教師操作演練的基礎上，學員動手操作完成實操任務，并探討交流兩國相關知識點實踐教學的方式方法。采用上午理論+下午實踐相結合的培訓模式，學員從理論客觀認識到實踐加深印象，從教學方法上提高了學員的教學能力，在專業上提高了學員的專業水平，在教學過程中培養了學員認真、細致、耐心、求實等良好的工作習慣和工作作風，大大提高了學員的理實一體化授課水平。

4.“校內+企業”的培訓模式，打造雙師素質教師

目前，職業院校教師大多是高校畢業后直接進入職業院校，專業水平高，理論知識豐富，但知識應用能力不強，實際操作水平不高，這也極大地影響了職業院校教學質量的進一步提高。《職業教育提質培優行動計劃》明確提出職業院校要聯系企業建立教師企業實踐流動站，校企共建“雙師型”教師培養培訓基地和教師企業實踐基地，落實5年一輪的教師全員培訓制度。特別是專業課教師參加實踐，在生產實踐過程中，把理論知識與生產實踐相結合，把教學與科研相結合，這不僅有利于提高教師自身的業務素質，還能夠提高教師的教育教學的質量，對職業院校建立一支過硬的師資隊伍有著十分重要的意義。陜西工業職業技術學院積極搭建平臺，牽頭組建的國家示范職教集團、校企協同育人戰略聯盟等平臺校企合作“朋友圈”已有600余家成員單位，為教師企業實踐提供了廣闊的平臺，目前學校已有近500名教師通過實踐鍛煉被認定為初級、中級、高級、工匠型“雙師型”教師。在舉辦外籍職教師資培訓過程中，更應該充分發揮合作企業的作用，讓外籍教師走進企業、了解企業，在生產一線增長見識，提高他們的實踐技能。以陜西工業職業技術學院土木工程學院承接的印尼職教司土建專業教師培訓為例，其采用了“校內+企業”的培訓模式，在4周的培訓安排中，聯系合作緊密的施工企業，為外籍教師安排了7天的地鐵、橋梁、基坑、房建、市政道路等施工現場的考察學習，在現場技術管理人員的講解、施工過程的觀摩及相關生產環節的實操過程中，外籍教師表現出了極大的興趣，在培訓總結會上，外籍教師反映施工現場學習環節給他們留下了深刻的印象。

5.“專業+文化”的學習氛圍，提升教師培訓效果

在全球化時代，國家文化不僅代表一個國家和民族數千年來取得的偉大成就，更直接影響國際地位和聲譽。我國的文化博大精深，源遠流長，在新時代仍然散發著巨大的活力。陜西是中華文明的重要發祥地，曾長期是我國政治、經濟、文化中心，留下大量文化遺存。外籍職教教師擁有較高的教學水平和專業知識，在外籍職教師資培訓過程中，一方面，外籍教師作為教育外交、文化外交的重要橋梁，是中國文化的重要傳播者;另一方面在繁重的專業培訓過程中，利用周末時間，安排文化考察活動，可以更好地解決外籍教師在中國的跨文化不適應狀況，同時還可以調劑外籍教師的培訓生活，在使他們增長見識、開闊眼界、緩解壓力、放松心情的同時，提高培訓質量。以陜西工業職業技術學院土木工程學院承接的印尼職教司土建專業教師培訓為例，采用了“專業+文化”培訓模式，在四周的培訓過程中，利用三個周末，為外籍教師安排了6天的文化考察活動，使其深入了解中國文化，感受中國文化魅力，活動過程中外籍教師表現出了極大的興趣和熱情。

結 ?語

在對職業院校開展外籍師資培訓廣泛調研的基礎上，總結培訓方法及經驗，設置根據培訓時間長短既可選擇搭配又能整體應用的“菜單式”培訓課程目錄，體現了個性化的外籍教師培訓需求。努力達到既滿足外籍教師的培訓需求，又能突出職業教育的特點，同時彰顯中國特色。今后，針對外籍職教師資培訓，國家可從制度、組織及專業層面出發，進行全面設計和精準規劃，建立區域性的外籍職教師資培訓平臺，打造國際化的培訓團隊和高質量的師資培訓項目，進一步實現“一帶一路”沿線國家和地區職教師資培訓工作的提質增效和內涵式發展。

參考文獻：

[1]屈廖健.我國開展“一帶一路”沿線國家高校教師培訓的實踐探索與發展策略[J].中國高教研究，2019（1）：28-33.

[2]卜偉.國際化視野下高職土建類應用型人才培養研究與實踐[J].陜西教育（高教），2020（10）：67-68.

[3]吳超雅.“一帶一路”戰略與高校教師發展中心建設[J].大學（研究版），2017（4）：15-20.

[4]馮朝軍.“一帶一路”背景下我國高職教育國際化發展研究[J].職業技術教育，2018（15）：18-22.

[5]龐世俊.職業教育國際化的內涵與模式[J].職教論壇，2016（25）：11-16.

[6]吳丹.“一帶一路”倡議下的留學生教育管理策略[J].教育管理，2018（1）：101-102.

[7]玉山.國內外師資培訓的理論及其對我國名族地區師資培訓工作的指導意義[J].呼倫貝爾學院學報，2006（2）：101-103.

[8]齊跡.“一帶一路”倡議下高職雙語師資培訓能力提升研究[J].英語廣場，2018（6）：50-51.

（花丹：陜西工業職業技術學院公共課教學部; 王恩波：陜西工業職業技術學院黨政辦公室; 王劭琨 、王扶義：陜西工業職業技術學院土木工程學院）

3328500338256