新時代地方課程教材的編寫要義探析

張韻婷

[摘要]地方課程教材是我國三級課程教材的重要組成部分，是國家課程教材的延伸。經過多年的發展，地方課程教材越來越豐富，為我國教育事業的發展做出了貢獻。優秀地方課程教材的編輯出版需要不斷總結經驗，守正創新。做好地方課程教材是出版社和編輯的重要任務。本文以《校園足球1+1》（廣東版）為例，從開發和研究現狀、編者團隊、內容質量、地方特色的體現、媒體融合的情況、融入新時代精神的情況等方面，對地方課程教材的編寫要義進行探析，旨在為新時代有地方特色的高質量地方課程教材的出版提供參考。

[關鍵詞]新時代;地方課程教材;編寫要義;《校園足球1+1》（廣東版）

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出，為保障和促進課程適應不同地區、學校、學生的要求，實行國家、地方和學校三級課程管理;省級教育行政部門依據國家課程管理政策和本地實際情況，制訂本省（自治區、直轄市）實施國家課程的計劃，規劃地方課程，報教育部備案并組織實施。地方課程在三級課程中起著承上啟下的作用，是國家課程的補充，是校本課程的依據[1]。地方課程教材作為國家課程教材的延伸，需要凸顯地方特色，弘揚當地的優秀傳統文化。新時代科學技術的發展，為出版業帶來新的機遇和挑戰，媒體融合發展備受關注。在這樣的時代背景下，地方課程教材應當與時俱進，積極探索媒體融合的形式，滿足廣大師生的使用需求。《校園足球1+1》（廣東版）憑借優秀的編者團隊、高質量的內容、體現地方特色、媒體融合、融入新時代精神等特點，通過了廣東省中小學教材審定委員會審定，是一套具有廣東特色的高質量的地方課程教材。本文以該教材為例，探析新時代地方課程教材的編寫要義。

一、地方課程教材中校園足球教材的開發和研究

校園足球教材作為地方課程教材，其出版代表國家事權[2]，要體現黨和國家的意志。為推動《中國足球改革發展總體方案》《教育部等6部門關于加快發展青少年校園足球的實施意見》和《中國足球中長期發展規劃（2016—2050年）》的實施，教育部按照黨中央、國務院的要求，把校園足球改革發展納入教育綜合改革規劃、作為國家教育體制改革重點任務，提出要發揮足球育人功能，把校園足球作為擴大足球人口規模、夯實足球人才根基、提高學生綜合素質、促進青少年健康成長的基礎性工程。

2016年6月，教育部辦公廳印發《全國青少年校園足球教學指南（試行）》，對青少年從小學一年級到高中三年級的足球學習內容做出了規劃，在教學內容上明確了足球技能的學習和各階段目標[3]，是《體育與健康課程標準》在足球運動項目上的具體落實，是校園足球地方課程教材編寫的依據。2021年7月，教育部辦公廳發布《關于開展2021年全國青少年校園足球特色學校、試點縣（區）、“滿天星”訓練營和改革試驗區申報工作的通知》，鼓勵地方和學校廣泛開展校園足球教學、訓練和競賽活動，切實讓廣大學生在足球運動中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志，不斷提高我國校園足球的發展質量和水平，為中國優秀足球后備人才的成長開辟新通道。

在國家政策的指導下，各地的相關出版社都非常重視校園足球地方課程教材的開發，目前全國已有較多版本的校園足球教材，為我國校園足球教育提供了堅實保障，如人民教育出版社的“中小學校園足球”系列叢書、人民體育出版社的《校園足球》、青島出版社的《快樂足球》、廣東經濟出版社的《校園足球1+1》（廣東版）等。

有關校園足球的研究非常多，筆者以“校園足球”為檢索詞（檢索日期范圍為2000年至2021年）在中國知網（CNKI）檢索到8357篇相關文獻。但是，筆者以“足球”和“教材”為檢索詞（檢索日期范圍為2000年至2021年）在中國知網（CNKI）僅僅檢索到62篇相關文獻，說明學界對足球教材的研究相對較少。因此，相關的研究人員、教材編寫人員或出版社編輯應更加關注對校園足球教材的研究，總結經驗，完善校園足球教材的內容和配套資源，讓校園足球教材成為優秀的地方課程教材之一。

二、優秀的編者團隊是編寫地方課程教材的基礎

地方課程教材的編寫需要由編者完成，而編者團隊的專業水平與能力直接影響教材的質量，編者作為圖書產品的內容供應者，不僅是出版社的寶貴財富，還是出版社打造優秀地方課程教材的保證[1]。地方課程教材的編寫需要由編者團隊中的主編、副主編帶領其他編寫人員根據各年級的教材的編寫特點，制訂編寫提綱、體例和樣張等;在編寫地方課程教材的過程中，主編和副主編需要時常與編寫人員溝通，及時解決出現的問題，做好統稿的工作。其他編寫人員必須具備專業的編寫能力，了解所負責的板塊的內容，以及對應年級的學生的學習需求。編者團隊須團結一心，按照出版社的相關要求，才能打造具有地方特色并滿足一線教學需求的地方課程教材。

《校園足球1+1》（廣東版）的編者團隊由體育教研員和一線優秀體育教師組成。主編吳亞香是體育教研員、中學高級教師、體育特級教師，具有多年體育教學經歷，主編或主持編寫《體育教學動作要領口訣》《體育與健康教學設計探微》等教師用書。吳亞香主編具備豐富經驗，帶領著專業的教材編寫人員，結合廣東省的地方特點和需求，配合出版社精心打磨，為《校園足球1+1》（廣東版）的質量和科學性提供了基礎保障。

三、高質量的內容是地方課程教材的核心

內容質量是地方課程教材的評價標準，具有高質量的內容是評價其價值的核心，也是其贏得社會效益和經濟效益的基礎。《學校體育學》（第二版）指出，教學內容的選擇與組織是教材編制過程中的一個基本環節，高質量的教材內容是實現體育課程價值的基礎[4]。校園足球教材是學校推廣和普及足球運動的重要抓手[5]，是學校足球教育教學的基本依據，其質量決定了課程教學的質量。因此，校園足球教材的編寫必須以《全國青少年校園足球教學指南（試行）》為依據，符合中小學《體育與健康課程標準》的要求，緊密聯系一線教學實際，服務于課程教學，方便教師和學生的使用。

廣東省教育廳在對《校園足球1+1》（廣東版）的審查意見中指出，該教材的指導思想符合教育部《基礎教育課程改革綱要》和《廣東省教育廳關于中小學地方綜合課程的指導綱要（試行）》的要求，也符合《體育與健康課程標準》的教育思想和原則，能貫徹落實立德樹人根本任務和新時代全面實施素質教育的基本要求，根據不同年齡段學生的身心特點安排教學內容，青少年兒童在強身健體的同時，提升了對體育精神的認知，對促進青少年兒童身心健康發展具有積極作用，有利于提升學生的綜合素質，更好地培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。《校園足球1+1》（廣東版）的內容框架結構完整，內容設計符合兒童、少年的生長發育和認知規律，符合兒童足球、少年足球的教學特點。同時，該教材融入了現代教育技術，如虛擬仿真技術、互聯網技術，教材內容展示直觀形象。這些都充分說明了《校園足球1+1》（廣東版）具備高質量的內容。

《校園足球1+1》（廣東版）書名中的“1+1”的意思是教師用書和學生用書合二為一，更加滿足一線教學的實際需求，能讓教師看到書就知道怎么上課、學生拿到書就明白怎么踢足球，能有效應對我國中小學足球專業體育教師少的情況。在校園足球教學過程中，教師可根據該教材中的活動設計，配合運用游戲教學法和比賽教學法，不斷豐富和完善校園足球課堂教學方法和手段，增強足球教學的吸引力，培養學生的足球興趣。該教材選用了大量的足球游戲活動，這些活動設計都來自優秀體育教研員和一線教師的教學實踐，操作性強。該教材以高質量的內容，促使學生在校園足球活動中，勇于拼搏、健全人格;在團體活動中，勇于擔當，培養良好的運動習慣和團隊精神。

四、體現地方特色是地方課程教材的目標

地方課程教材要貫徹和落實黨和國家在教育方面的意志，同時要傳承當地文化、緊密聯系當地生活、充分挖掘當地課程資源[6]。地方課程教材應體現地方教育的特色，增強地方課程教材鑄魂育人功能，弘揚優秀文化和地方精神，培養學生熱愛家鄉和祖國的意識。

《校園足球1+1》（廣東版）除了具備足球技術、足球活動的教學內容，還通過“足球文化”“足球知識”“足球安全”等小貼士，幫助學生在足球運動中建立團隊協作意識，樹立行為規范，讓學生在參與校園足球活動的過程中潛移默化地形成良好的生活方式與體育品德。該教材也通過“小講堂”的形式，介紹了歷屆國際足聯世界杯、各種足球聯賽、世界著名球星的故事和語錄等，讓學生了解更多關于足球的知識，并介紹了廣州足球俱樂部的發展歷史和所獲榮譽，以及廣東的著名足球運動員，如李惠堂（祖籍為廣東省梅州市，被評為“世界五大球王”）、容志行（廣東省臺山市人，第十屆中國足球協會副主席）、古廣明（被評為廣東足球70年十大杰出男球員之一，現任廣州廣藥隊領隊總教練），讓學生了解廣東的足球文化，弘揚廣東足球文化和精神。這些都是該教材體現地方特色的形式。

五、媒體融合是地方課程教材在新時代的表現

2018年4月，教育部印發的《教育信息化2.0行動計劃》指出，教育信息化2.0行動計劃是順應智能環境下教育發展的必然選擇，是推進“互聯網+教育”的具體實施計劃。人工智能、大數據、區塊鏈等技術的迅猛發展，將深刻改變人才需求和教育形態。對教材出版而言，出版社要在信息技術支持的基礎上，對教材進行融合、優化、創新，形成廣泛意義上的新形態教材[7]，實現教材數字化、智能化。因此，地方課程教材需要積極探索媒體融合發展，突破傳統，守正創新，充分應用人工智能、大數據、區塊鏈、5G、AR、VR等技術，緊貼課堂教學需求，推進新興技術在地方課程教材中的應用，實現高質量的融合發展。

《校園足球1+1》（廣東版）為主要的足球技術動作配備了AR足球教學內容，從不同角度立體化地展示足球技術動作，教師和學生可以用手機或平版電腦掃描教材封底的二維碼，下載安裝“校園足球1+1”App，即可輕松獲取相關的AR足球教學內容。AR足球教學內容會呈現站在書本上的3D足球少年，配合著書中的足球技術動作，多角度地為學生進行動作演示，便于學生準確理解足球技術動作的精髓。該教材運用AR技術為師生提供的教學內容能幫助教師講解足球技術動作，利于課堂教學的開展。該教材對AR技術的應用是在媒體融合出版上的一次成功實踐，是作為地方課程教材在新時代的表現。

六、與時俱進、融入新時代精神是地方課程教材發展的要求

地方課程教材的發展需要與時俱進，融入新時代精神，貫徹落實黨的十九大報告提出的“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務”，貫徹落實教材的導向和課程標準，體現黨和國家的意志。2021年1月，教育部印發《革命傳統進中小學課程教材指南》《中華優秀傳統文化進中小學課程教材指南》;2021年7月，國家教材委員會印發《習近平新時代中國特色社會主義思想進課程教材指南》;2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“雙減”意見）。地方課程教材在開發和修訂時必須遵循這些課程教材指南，把中華優秀傳統文化、習近平新時代中國特色社會主義思想融入教材，還應關注“雙減”意見中的要求。

例如，《校園足球1+1》（廣東版）已經把貫徹落實黨的十九大報告提出的“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務”寫入教材。再如，在后面的教材修訂中，出版社可以增加介紹中國蹴鞠的內容，進一步弘揚中華優秀傳統文化，強化中華優秀傳統文化鑄魂育人的功能。國際足聯在對世界足球運動歷史的考證過程中發現，中國在公元前就已經出現足球運動的雛形—蹴鞠，因此，國際足聯委托中國足協，與有關體育史研究學者、考古學家共同對這個發現進行論證、考察，專家最終確定中國山東淄博市的臨淄地區是足球運動的發源地[8]。此外，出版社還可以增加指導課后服務的相關內容，如設計一些足球游戲或者足球比賽作為課后服務內容。“雙減”意見要求提高課后服務質量，開展豐富多彩的科普、文體、藝術、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動，校園足球活動的開展就可以作為課后服務的一項內容。

七、結語

地方課程教材在我國三級課程教材中具有承上啟下的重要作用。高質量的地方課程教材能給出版社帶來社會效益和經濟效益，提高出版社的社會影響力。在新時代，出版社需要不斷總結經驗、守正創新，組建優秀的編者團隊、注重教材內容質量、體現地方特色、進行媒體融合、融入新時代精神，出版有地方特色的高質量地方課程教材，滿足教師和學生的需求，為我國教育事業的發展貢獻力量。

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