基于VR技術的數字教材出版策略研究

陳星吟　楊濤

[摘要]隨著國家對數字教材的重視及教學模式的變革，VR技術在教學教材上的應用也獲得快速發展。VR教材創新了教學方式，給出版社帶來了多元化的商業價值。VR教材作為一個新興事物，其在發展過程中也面臨一系列問題。作為出版社，其可從內容優化、人才培養、營銷創新層面入手，規避和解決VR技術融于教材所產生的問題，實現VR教材的量化出版與使用。

[關鍵詞]VR技術;傳統教材;數字教材;變革;出版策略

隨著技術的發展，圖書的載體形式不斷發生變化，從泥板、竹簡、錦帛到紙張，圖書在保持其原有內核的基礎上，不斷被時代賦予新的載體。以沉浸式深度體驗為特征的虛擬現實（VR）技術為圖書帶來了新的載體，它不僅延伸了圖書閱讀的新視域，而且創新了圖書教育的新模式。VR技術以計算機技術為核心，并結合相關科學技術，在視、聽、觸覺等方面生成與真實環境高度近似的數字化環境，用戶借助必要的裝備與數字化環境中的對象交互作用、相互影響，可以產生親臨真實環境的感受和體驗[1]。

近年來，VR技術被運用于游戲、旅游、地產、新聞報道等眾多領域，其產業規模也在不斷擴大。在傳統三大出版領域中，與VR技術結合最好的當屬教育出版領域[2]。2018年3月6日，教育部教育管理信息中心與微軟中國共同宣布將在全國范圍內針對高校及中高職院校啟動虛擬現實技術教學應用培訓及實驗室建設項目，將VR技術進一步運用到日常教育教學中。其中，針對VR教材的開發也開始受到大眾重視，VR技術如何與教育出版領域相結合，更好地促進知識的傳播，提高讀者的使用效率，是當下值得我們思考的問題。本文以教學教材為例，探析VR技術融合教學教材后所帶來的教學模式變革，以及數字教材的出版策略。

一、VR技術與教材融合的可能

教材主要指使用于教學的書籍。VR技術的沉浸性、交互性和想象性無疑為提高教育教學的質量提供了新的可能。

第一，VR技術構造的虛擬仿真模型可適用于實踐性強的教材，比如醫學、建筑學等需要學生動手實踐的教材。傳統的醫學、建筑學等教材大多借助圖片形式呈現操作內容，學生只能看，無法進行實踐操作，而VR技術構造的虛擬場景可解決這一問題;VR技術營造的場景敘事模式可適用于情感教學的教材，比如語文學科、心理學科等。在傳統的教學模式中，情景教學通常采用播放音樂、圖片、視頻等方式，這些方式難以營造與教學內容相似的情景，且受時間、空間的限制，學生無法與教材內容中的角色或作者互動，其難以獲得心理上的情感體驗，而VR技術將跨越時空的互動變成了可能。

第二，當下教材的主要使用對象為90后和00后的學生，作為新生代的“數字原住民”，電子設備伴隨他們成長，他們的閱讀方式和閱讀習慣都有了新的特征。這就意味著教材的目標受眾對VR教材新的內容呈現形式具有很強的適應性，甚至能夠本能地將VR技術提供的手勢識別、動作鋪作、虛擬空間等融入教育教學中。

二、VR技術對數字教材出版的變革

融合了VR技術的教育圖書改變了傳統教材內容的呈現形式和承載量，讓體驗式閱讀、沉浸式閱讀、跨時空閱讀成為可能，進一步拓寬了數字教材的商業價值渠道。

（一）內容呈現三維化

傳統教材在內容上的呈現形式以圖文為主，出版社為了清晰地展示內容，在字體、顏色、排版方面下了大功夫，即便如此，其內容呈現形式仍是平面、二維的。為了改變此種形式，出版社在一些幼兒科普圖書上采用了可伸縮的立體式圖片，其呈現形式是將圖片從書本上翻折起來，但實質仍是平面圖片。在新媒體時代，數字教材應運而生，數字教材相較于傳統的紙質教材，在內容載體上有了很大的變化，但其呈現形式也存在弊端。大多數字教材僅僅是將紙質內容復制到電子設備上，或者在其中插入視頻或有聲朗讀，學生獲取知識依靠的仍是傳統教學模式中的視覺和聽覺。

在VR技術助力下的教材徹底實現了內容呈現的立體化、多維化，其利用3D模型和傳輸設備，將傳統紙質教材中枯燥、抽象、平面的內容轉化成生動、形象、立體的仿真模型或虛擬仿真環境，學生置身于虛擬空間能更好地調動多維感官，除了視覺、聽覺、觸覺，還可以調動嗅覺，以營造真實的場景。VR教材多維度的內容呈現形式，不僅能滿足教師真正的情景教學需求，而且能提高學生的學習效率。

人民衛生出版社開發的VR圖書《人衛3D系統解剖學》，利用VR技術建立全三維的人體數字模型，在虛擬環境中導入完整的3D數字人體解剖結構后，學生可在完全的虛擬場景中通過操作動作控制器對模型進行拾取、旋轉、隱藏和復原等交互操作。這將原本只能靠文字和圖片呈現的內容轉變為可視、可觸、可感的動態內容，實現了知識性、操作性與趣味性的有機融合。

（二）互動形式多樣化

傳統教材能實現的互動形式為人人互動，主要是教師與學生、學生與學生之間的互動。但在教學過程中，不僅需要教師和學生互動，更需要的是兩者與教材中的人物及場景互動，這樣才能更好地讓學生深度剖析內容、理解含義、掌握知識。基于VR技術的全景視頻打破了使用者已有的閱讀界限，學生以主角的身份進入虛擬場景，以第一人稱視角參與對話和互動，切實體會教材文本中主人公情感的轉變和心理變化，整個閱讀過程不僅包括人人互動，也實現了人機互動。人和以機器為載體的現代科技間的關系，已經不是簡單的主客二元對立的關系，而變成了黏性更強的互動關系—人同機器交流[3]。

2016年，在第六屆中國國際版權博覽會上，幾米的VR圖書《我的全世界只有你》受到了大家的關注。該圖書借助VR技術，將書中主人公在尋找心愛小狗的過程中遇到五個不同人物，最終學會如何重新看待自己的失落情緒的內容構建成虛擬場景，體驗者戴上VR頭盔即可站在主人公的第一人稱視角體驗整個過程，在虛擬場景中實現與不同角色的互動，獲取切身感受。

（三）教學資源豐富化

傳統紙質教材內容承載有限，一經出版發售，內容就不能變更和繼續豐富。VR教材融合了數字教材、音視頻、在線測評、益智類游戲等在線教育類產品，極大地豐富了教學資源。同時，其能實時更新在線教學素材，解決了傳統紙質教材內容承載有限的問題。VR教材的儲蓄功能可方便學生隨時隨地打開視頻鏈接重復學習;其也可借助電子交互式白板，把不同年級的VR課程運用到其他班級的課堂教學中，實現一本VR教材容納多個年級、多個學科內容，真正做到教材的高效、便捷利用。

VR教材的在線測評系統可跟蹤監測全部教學過程，收集并分析學生學習情況的數據，自動生成教材使用的反饋報告，教師能實時掌握學生的學習情況，并做出相應的教學調整，真正做到因材施教。

（四）商業價值多元化

人工智能與虛擬技術引領的新一輪技術革命將衍生多種內容形式，幫助讀者高效獲取信息。同時，伴隨技術而來的泛媒體化趨勢將為出版業創造更多的內容傳播渠道，這是出版市場又一新的經濟增長極，未來的商業模式將從單一盈利發展為多樣共生的商業生態圈[4]。在傳統出版物中應用新技術，改變了傳統出版物的內容呈現方式，基于VR技術的數字出版物，在內容呈現形式上不再囿于單一的文字和圖片，而是變成集視覺、聽覺、觸覺于一體的沉浸式多媒體形式。不同的內容呈現形式需要不同的設備，例如，針對亞馬遜的Kindle電子書，讀者想要完全體驗亞馬遜電子書帶來的良好閱讀感受，需要配備同步的電子設備。亞馬遜電子書作為書籍數據平臺，不僅銷售內容，同時也銷售電子書這一媒介載體。和Kindle電子書一樣，VR圖書也需要特殊的設備，購買VR圖書的消費者不僅要購買圖書內容本身，也需要購買與之匹配的設備。我們有理由相信，在技術主導的知識經濟時代，未來讀者不僅購買內容，也會為知識所延伸出來的“圈子”消費[4]。

三、VR數字教材出版策略分析

VR教材給教學帶來了新的可能，但目前VR教材的研究、應用和推廣仍處于初始階段，創新出版策略，解決VR數字教材融合出版中的問題是出版社亟須解決的難題。

（一）豐富學科內容，優化場景呈現

作為內容商的出版社，數字出版轉型升級就必須要考慮內容產品形式的轉換[5]。當下，VR技術已經應用于部分教材中，例如，人民衛生出版社開發的VR圖書《人衛3D系統解剖學》，武漢理工大學出版社的基于AR技術建設的數字化教材《鋼筋混凝土結構平法識讀與鋼筋算量》等。這些教材多是一些實踐性較強的學科教材，學生借助VR教材進行仿真模擬操作，實現理論性、操作性與趣味性的有機融合。實際上，VR技術構建的虛擬場景可讓學生以第一人稱視角參與教學活動，在活動中能獲得真實的情感體驗，這對文學、心理學等需要體驗情感感受的學科教學而言具有很大的幫助。同時，語言學科在VR技術的助力下也能增強教學效果，在虛擬場景中實現真實對話。因此，VR教材可拓寬學科面，豐富學科內容，教師要充分發揮VR技術的仿真模擬作用，以服務于日常教學。

VR教材的創新之處在于能夠構建虛擬場景，如果場景的畫面出現卡頓、掉幀，勢必會影響使用感受。5G技術的出現剛好能解決這一問題，5G技術的通信速率是4G的十倍至一百倍，可滿足二維、三維以及多媒體與動態技術的無縫銜接和大規模傳輸需求[6]，同時，場景畫面分辨率也會有明顯提升，使用5G技術傳輸的VR虛擬空間場景顯示會更為清晰和流暢。

（二）培養復合型人才，建立VR教材數據庫

VR技術在當下仍屬于一種新興技術，出版社的人才培養應緊跟技術發展的步伐。在人才培養方面，出版社可以走“出版社+VR技術團隊+專業教師隊伍”的道路。一方面，出版社可以和技術團隊合作，利用自身在出版發行等方面的優勢對接技術團隊，共同開發VR教材。另一方面，出版社對從業人員進行技能培訓，或者招聘具有拍攝實景和制作動畫能力的人員，從體制內部夯實自身基礎能力，進一步加強復合型人才建設，提高自身整體核心競爭力。同時，VR教材的本質還是教材，大多出版社的工作人員既沒有一線教學的經驗，也不是很熟悉教學場景和知識點。因此，VR教材的設計需要與專業教師隊伍合作，這樣設計的教材內容與知識點才能協調一致，符合學生的閱讀習慣。

與傳統教材相比，VR教材的生產工藝更為復雜，生產周期更長，生產成本更高，這成為其限制出版和購買的重要因素。因此，多個VR教材出版社可以自行聯合，依托“中央廚房”的生產模式—一次采集、多種生成、多元傳播，不同出版社將拍攝或制作的場景放入數據庫，各個出版社根據自己的需求對這些素材進行二次加工，生產各種主題的VR教材。這一生產模式可以縮短VR教材的生產周期，減少VR教材的生產成本。

（三）定位核心受眾，創新營銷模式

VR教材作為商品，其最終的目的是銷售，因此出版社在營銷時定位好核心受眾，能提高營銷傳播的到達率和有效率。

第一，出版社需要做好市場調研，實現宣傳信息精準定位于核心用戶。2018年的中國VR消費者調查報告顯示，從消費者年齡特征上看，VR設備的購買者和體驗者主要是80、90后愛冒險、喜歡嘗試新鮮事物的年輕人[7]。根據核心消費者的主要特征，出版社可設計與年齡層相對應的學科教材內容，并制訂其可能喜歡的宣傳廣告。

第二，采用“線上線下”營銷模式。2018年的中國VR消費者調查報告顯示，有50.76%的人選擇通過“手機VR App”了解VR技術，通過“線下VR場所”了解VR技術的人群占總人數的49.90%[8]。因此，出版社構建“線上線下”全方位宣傳銷售矩陣，是實現VR教材長足發展、盈利增收不可或缺的條件。一方面，當下的互聯網為人們獲取信息提供了新的途徑，出版社的運營人員要加強對互聯網的利用。出版社借助互聯網各大平臺，在網上進行軟文營銷和口碑營銷，聚焦目標受眾，增加VR教材的曝光率。另一方面，出版社通過事件營銷、開展讀書分享會、新聞發布會等活動，對VR教材起到宣傳推廣的作用;其還可設立線下體驗館，讓用戶直接接觸并了解VR圖書，以其特有的閱讀方式吸引用戶。

四、結語

保羅·萊文森提出，人類在媒介演化過程中，不斷地進行理性選擇。任何一種后繼的媒介都是一種補救措施，都是對以往媒介的某一種先天不足的功能的補救和補償。教材作為教師和學生之間傳授的媒介，隨著技術的發展必將不斷發展和完善。VR技術與教材融合是教材出版發展的新方向。一方面，傳統出版社要緊跟VR技術發展的步伐，從內容、技術、人才和營銷層面入手，適時調整出版策略，獲得新的經濟價值。另一方面，人類的技術會越來越完善，但新的媒介又會帶來新的問題，這都是VR教材在未來發展中需要解決的難題。

[參考文獻]

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[3]米華.VR+童書：開啟少兒圖書出版的新形態[J].編輯之友，2019（06）：13-17，23.

[4]李晶晶，汪薇.新技術與新出版：技術雙擎推動下的出版業變革與重構[J].中國出版，2017（14）：20-24.

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[6]陳宏偉.5G與人工智能技術賦能下VR圖書的內容設計研究[J].出版廣角，2020（12）：42-44.

[7]劉茜，孟思彤.2018年中國VR消費者調查報告[J].新聞與寫作，2019（09）：40-47.

[8]沈陽，逯行，曾海軍.虛擬現實：教育技術發展的新篇章：訪中國工程院院士趙沁平教授[J].電化教育研究，2020（01）：5-9.

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