班主任工作“五忌”

華瑞芳

班主任工作如何做呢？相信大家家有許多行之有效的好方法，今天我來談?wù)劙嘀魅喂ぷ髟摷芍M什么，以資剛走上班主任工作崗位的同志們借鑒。

一、忌粗暴蠻橫

學(xué)生身有缺點(diǎn)或偶犯錯(cuò)誤，均屬正常現(xiàn)象。那種自以為洞察秋毫，尋著學(xué)生一點(diǎn)錯(cuò)處，不把人家整個(gè)涕淚交流決不罷手的做法是愚蠢的;那種把家庭生活、人際交往中的不良情緒帶到班級工作中來，拿學(xué)生當(dāng)“出氣筒”的做法也是不理智的;那種動輒大發(fā)雷霆，體罰或變相體罰學(xué)生的做法更是危險(xiǎn)的。

粗暴蠻橫的作風(fēng)，會嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，使其產(chǎn)生逆反心理和抵觸情緒，事情的結(jié)果常與班主任的初衷大相徑庭。而且由于缺乏理智和調(diào)研，粗暴蠻橫的作風(fēng)還會冤枉一部分學(xué)生，其危害有時(shí)甚至需要學(xué)生用一生的時(shí)間來彌補(bǔ)平復(fù)。所以，班主任在工作中要尊重學(xué)生的主體地位和獨(dú)立人格，多點(diǎn)人情味，多點(diǎn)仁愛心，盡量創(chuàng)造民主和諧的班級氛圍。班主任還要學(xué)會調(diào)控和轉(zhuǎn)化不良情緒，適時(shí)、正確地運(yùn)用激勵(lì)手段增強(qiáng)學(xué)生的自我評價(jià)和自我教育能力，最好的辦法是“令其感動，促其自省”。

二、忌言而無信

“一言九鼎”“一諾千金”“一言既出，駟馬難追”“人無信不立”都是對誠信的詮釋。當(dāng)今社會呼喚誠信的回歸，正是以前缺乏對誠信的培植與呵護(hù)，“言而無信”會降低班主任的威信，會造成班級工作的疲沓，會導(dǎo)致人際交往中的信任危機(jī)，會給學(xué)生樹立不好的榜樣。 那么，班主任如何做到言而有信呢？答曰：既要慎言，更要必行。“慎言”，即要謹(jǐn)慎承諾，切勿信口開河、胡亂許諾;“必行”，即言必行，行必果。如果萬一無法兌現(xiàn)諾言，也要及時(shí)給學(xué)生一個(gè)合理的交代，并要設(shè)法彌補(bǔ)。

三、忌事必躬親

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，人的最高心理需求就是自我價(jià)值得到充分實(shí)現(xiàn)。青少年學(xué)生正處于追求知識、發(fā)展能力、完善自我的人生黃金期，他們有強(qiáng)烈的參與意識和展示自我的欲望。在實(shí)踐中磨煉，在磨煉中培養(yǎng)自信與堅(jiān)韌，正是青少年能力發(fā)展的重要特征。所以讓學(xué)生參與班級事務(wù)，既滿足了學(xué)生的心理需求，又符合了教育規(guī)律，正體現(xiàn)了當(dāng)今“以人的發(fā)展為中心”的教育理念。

有些班主任則對學(xué)生時(shí)時(shí)事事不放心，事無巨細(xì)必躬親，不給學(xué)生參與班級管理、決策班級事務(wù)的權(quán)利，不給學(xué)生施展才華、鍛煉能力的機(jī)會。毫無疑問，這種做法的出發(fā)點(diǎn)是好的，但從工作效果來看卻非最優(yōu)。經(jīng)常處于這種“呵護(hù)”下的學(xué)生，遇事往往要么等待觀望，要么畏首畏尾，要么懶惰淡漠，他們?nèi)狈⑴c意識和社會責(zé)任感，更缺乏挺身而出、力挽狂瀾的勇氣和決心，因此一些問題在“等”與“靠”中，得不到及時(shí)解決。班主任則因事無巨細(xì)而終日忙碌、身心俱疲，既影響了健康，也無暇研究教育教學(xué)藝術(shù)，所以班主任應(yīng)該是善于指點(diǎn)關(guān)鍵的導(dǎo)演，是愿意出點(diǎn)子的軍師，是肯站在臺下鼓掌喝彩的觀眾，而不應(yīng)該成為班級工作中的領(lǐng)銜主演。

雖然以身師范的榜樣效應(yīng)仍是做好班主任工作的法寶之一，但是在班級中實(shí)行民主管理、學(xué)生自治管理和差異化管理，還學(xué)生一片自由的藍(lán)天，讓學(xué)生在試翼中張揚(yáng)個(gè)性、展示自我、愉快求知、增長才干，更應(yīng)該成為班主任新的教育理念和工作職責(zé)。

四、忌偏私不公

許多班主任自有一套評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，有的偏愛文靜聽話的學(xué)生，有的偏愛聰慧俊美的學(xué)生，有的偏愛開朗活潑的學(xué)生，有的偏愛家庭有背景的學(xué)生，而幾乎所有的班主任都偏愛成績優(yōu)秀的學(xué)生。究其原因，或出于人之常情，或出于功利目的，或出于狹隘評價(jià)觀念的誤導(dǎo)。許多被老師偏愛的學(xué)生在班級中常常被孤立，從而造成人際交往的障礙，而且容易形成固執(zhí)、虛榮和驕傲的心理;被漠視的學(xué)生則生活在“被遺忘的角落里”，常因較少得到關(guān)愛和鼓勵(lì)的滋潤而萎靡不振、心存怨恨，久而久之易形成自卑、嫉妒、敵視、暴躁、悲觀或破罐子破摔的心理。偏私不公還會使班級喪失團(tuán)結(jié)，讓學(xué)生之間產(chǎn)生隔閡，讓學(xué)生與老師逐漸疏遠(yuǎn)，生既不親其師便難信其道，對學(xué)生的成長極其不利。所以，我們要胸懷公正、仁愛之心，讓每個(gè)學(xué)生都能享受到師愛的陽光，沐浴到激勵(lì)的雨露。

需要指出的是，忌偏私不公是要求班主任對待學(xué)生應(yīng)有一視同仁的態(tài)度，并非是要搞“一刀切”。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教甚至對“雙困生”進(jìn)行“特殊照顧”，仍然是班主任工作的成功方法之一。“因材施教”和“有教無類”二者之間始終是相輔相成的。

五、忌心胸狹窄

有人說，世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是人的胸懷。班主任的胸懷理應(yīng)比天地廣，比海洋闊。如果心胸狹窄，就會容不得學(xué)生一點(diǎn)過火的言行，會只注重學(xué)生的缺點(diǎn)而忽略其優(yōu)點(diǎn)，會容易看扁學(xué)生、看死學(xué)生，會容易與學(xué)生較真，會容易片面地、沖動地處理問題。學(xué)校在管理工作中常常引入競爭機(jī)制，合理、有序的競爭可以推動班級工作的健康發(fā)展，但是一些心胸狹窄的班主任卻把這種競爭看作是獲取名利的機(jī)會，小有成績就沾沾自喜，稍不如意便怨天尤人，造成人際關(guān)系的緊張和學(xué)校內(nèi)部的不團(tuán)結(jié)。這種觀念、行為、情緒也常常波及學(xué)生，對學(xué)生的成長造成較壞的影響。所以班主任要立足客觀和長遠(yuǎn)，注意陶冶自己豁達(dá)的情懷和寬容的美德。

總而言之，班主任工作是煩勞而瑣碎的，同時(shí)也是偉大而崇高的，祝愿大家幸福生活，快樂工作，用自己高超的班級管理藝術(shù)為孩子們的健康成長提供一片碧水藍(lán)天。

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