大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程思政協(xié)同育人研究

杜 策，邢 闖，呂 鵬

（浙江科技學(xué)院，浙江 杭州 310023）

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中指出：“要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程；要加大對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和接收特點(diǎn)的研究；要挖掘課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全程全方位育人。”[1]這就要求高校在育人過(guò)程中，從各個(gè)角度滲透思政教育，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)全過(guò)程。人才培養(yǎng)的主要渠道是課堂教學(xué)，作為致力于培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的就業(yè)指導(dǎo)課程，需要深刻挖掘課程思政的育人功能，科學(xué)的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，在更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[2]。

1 高校就業(yè)指導(dǎo)課中課程思政存在的問(wèn)題

近年來(lái)，我國(guó)高等教育事業(yè)快速發(fā)展，高校畢業(yè)生逐年遞增，同時(shí)隨著經(jīng)濟(jì)改革逐步深入以及人民生活水平逐步提高，學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)的認(rèn)識(shí)變化迅速，高校畢業(yè)生的就業(yè)面臨更加復(fù)雜嚴(yán)峻的形勢(shì)，在大學(xué)生樹(shù)立世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課中推進(jìn)課程思政對(duì)提高就業(yè)質(zhì)量、維護(hù)社會(huì)就業(yè)秩序、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展，顯得尤為重要[3]。

課程思政要求全方位育人，將思政元素融入全教育流程各個(gè)環(huán)節(jié)，將傳道受業(yè)解惑與育人育才有機(jī)結(jié)合[4]，尋找專業(yè)知識(shí)與思政教育之間的契合點(diǎn)，通過(guò)學(xué)科滲透達(dá)到思想政治教育的目的。然而，在實(shí)際的課程思政改革過(guò)程中，就業(yè)指導(dǎo)課程與專業(yè)課程有很大的不同。每年的就業(yè)形勢(shì)變化大，需要考慮的影響因素復(fù)雜，就業(yè)指導(dǎo)課程的任課教師作為落實(shí)課程思政的主體，對(duì)形勢(shì)和思政的認(rèn)知程度良莠不齊，思政教育融入就業(yè)指導(dǎo)課的引導(dǎo)作用與當(dāng)年的就業(yè)形勢(shì)同向同行程度不夠，不能緊密的結(jié)合，有些課程中甚至有為了思政要素另起爐灶的現(xiàn)象，價(jià)值導(dǎo)向與專業(yè)引導(dǎo)沒(méi)有有機(jī)的結(jié)合，思政元素的生搬硬套對(duì)價(jià)值引領(lǐng)的導(dǎo)向被極大的弱化，課程育人的作用得不到充分發(fā)揮。

2 挖掘課程思政元素

作為應(yīng)用型本科院校，在就業(yè)指導(dǎo)課程中，更需要深刻挖掘課程思政元素，在課程教學(xué)中把思政融入點(diǎn)與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。除了專業(yè)能力培養(yǎng)以外，注重科學(xué)倫理的教育，培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感[5]。同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。因此，《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程應(yīng)從以下五個(gè)方面深刻挖掘課程思政元素：

2.1 引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定理想信念

引導(dǎo)學(xué)生首先要以身作則，任課教師首先要樹(shù)立崇高職業(yè)理想和堅(jiān)定的信念，弘揚(yáng)社會(huì)主義道德和中華傳統(tǒng)美德，把培養(yǎng)學(xué)生作為自己的價(jià)值觀體現(xiàn)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、志存高遠(yuǎn)、腳踏實(shí)地、奮發(fā)圖強(qiáng)。使學(xué)生在專注專業(yè)課的同時(shí)，能夠面向社會(huì)擴(kuò)大知識(shí)面，感受社會(huì)正向價(jià)值。理想和信念是終生需要堅(jiān)持的長(zhǎng)久信念，因此應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生將目光放在更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的視角去追求自己的理想信念，讓他們更早的看清未來(lái)的發(fā)展前途，立足自身成才，同時(shí)明確人才只有融入建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，將自己的理想信念與國(guó)家發(fā)展相統(tǒng)一，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)，立足在國(guó)家的發(fā)展基礎(chǔ)上，國(guó)家發(fā)展了，自己才有更大的成長(zhǎng)空間，引導(dǎo)學(xué)生升華思想，樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念。思想信念的建立，是大學(xué)生成才的基礎(chǔ)，學(xué)校為了更好地開(kāi)展信念教育，在教室、宿舍、食堂、體育館等空間都會(huì)經(jīng)常懸掛警示標(biāo)語(yǔ)、勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)、教育文化宣傳標(biāo)語(yǔ)、校園文化宣傳標(biāo)語(yǔ)，在軟環(huán)境的建設(shè)中潛移默化的提高學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定理想信念。

2.2 厚植愛(ài)國(guó)主義情懷

愛(ài)國(guó)主義是中華民族精神的核心，是中華民族團(tuán)結(jié)奮斗、自強(qiáng)不息的精神紐帶，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要力量源泉。大學(xué)生作為國(guó)家的希望、民族的未來(lái)，是即將成為社會(huì)發(fā)展中流砥柱的青年力量，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷不僅是高等學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，更是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展穩(wěn)定的必要途徑。對(duì)國(guó)家有強(qiáng)烈認(rèn)同感，才能胸懷憂國(guó)憂民之心，才能以更高的維度看待發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，才能以正確的態(tài)度對(duì)待遇到的困難，愛(ài)國(guó)之情懷深切，奮斗之水到渠成。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中”。愛(ài)國(guó)主義情懷并不抽象，相反是非常具體的，貫穿整個(gè)國(guó)家發(fā)展的歷史中。無(wú)論是幾十年前，我們雄赳赳氣昂昂跨過(guò)鴨綠江，還是幾十年如一日的投身脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，抑或是如今面對(duì)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情，廣大青年都積極響應(yīng)黨和國(guó)家的號(hào)召，踴躍投身到國(guó)家需要他們的地方，不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚⒄媲榉瞰I(xiàn)、沖鋒在前，涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)的英雄模范，在他們身上能夠看到閃光寶貴的精神品格，英模中有人揮灑青春熱血、有人傾盡畢生所學(xué)、有人終生堅(jiān)韌奮進(jìn)，為人民、為國(guó)家做出巨大貢獻(xiàn)，他們都是新時(shí)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣。通過(guò)學(xué)習(xí)這些事跡，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該更深刻的理解何為愛(ài)國(guó)，何為奮斗，何為奉獻(xiàn)。想實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，在社會(huì)主義建設(shè)中書(shū)寫(xiě)自己的青春華章，需要努力成為一名愛(ài)國(guó)信念堅(jiān)定、學(xué)識(shí)廣博、底蘊(yùn)深厚、身心健康、知行合一的新時(shí)代大學(xué)生。

2.3 加強(qiáng)品德修養(yǎng)

品德是一個(gè)人在后天教育中養(yǎng)成的符合社會(huì)行為規(guī)范和準(zhǔn)則的一種共性思維，它是社會(huì)生活環(huán)境中一種重要的意識(shí)形態(tài)。它能在生活中讓每一個(gè)人都進(jìn)行著自我約束，高尚的品德修養(yǎng)規(guī)范了做人做事的底線，也造就了無(wú)數(shù)無(wú)私奉獻(xiàn)的佳話，對(duì)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展有著重要的影響。大學(xué)生是一個(gè)時(shí)代的知識(shí)分子主體，加強(qiáng)大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)對(duì)社會(huì)發(fā)展至關(guān)重要。諸葛亮在《誡子書(shū)》中曾寫(xiě)到“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”，教育幼子要為人正直，他自己也做到了為國(guó)鞠躬盡瘁。作為當(dāng)代的大學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也應(yīng)該能深刻感受到思想品德也是高校教育中重點(diǎn)考察的內(nèi)容。我校始終執(zhí)行誠(chéng)信考試，采取考前學(xué)生簽署誠(chéng)信考試協(xié)議，考場(chǎng)無(wú)教師監(jiān)考，這本身就是加強(qiáng)品德修養(yǎng)的教育環(huán)節(jié)，而就業(yè)面試時(shí)，企業(yè)除了考察個(gè)人素質(zhì)以外，也有眾多環(huán)節(jié)考察學(xué)生的道德品質(zhì)。因此需要在就業(yè)指導(dǎo)課上進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生的道德教育，讓正確的道德思想強(qiáng)化正確的道德觀念，促使大學(xué)生更堅(jiān)定地走正確的道路。

2.4 拓寬認(rèn)知范圍

拓寬知識(shí)范圍的能力是教育部在大學(xué)生畢業(yè)要求中明確規(guī)定的：具有終生學(xué)習(xí)的能力。這里是指學(xué)生經(jīng)過(guò)高等教育后能夠自己進(jìn)行終生學(xué)習(xí)的能力。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生逐漸明確，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，依賴?yán)蠋煫@取知識(shí)的途徑太窄，要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，跟隨教師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)氛圍，去探索自主、創(chuàng)新、適合自己的學(xué)習(xí)方式，點(diǎn)燃提高能力的火花，廣泛學(xué)習(xí)，大量閱讀和研究，積累知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，擴(kuò)寬知識(shí)面，提高自己的素質(zhì)。在大學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，完善的課程體系就是在循序漸進(jìn)的提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。每名學(xué)生對(duì)個(gè)人發(fā)展計(jì)劃和就業(yè)認(rèn)知都有所不同，就是源于大學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取程度、認(rèn)知深度不同所導(dǎo)致。教學(xué)過(guò)程從學(xué)生切身能感受到的角度出發(fā)，例如從家庭角度，受家庭影響，父母的職業(yè)選擇導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)個(gè)人理想中職業(yè)的理解都是不同的，因此每位同學(xué)都努力擴(kuò)寬知識(shí)面，提高知識(shí)運(yùn)用能力，這樣才能從容面對(duì)遇到的各種困難與挑戰(zhàn)。

2.5 培養(yǎng)奮斗精神

新時(shí)代大學(xué)生奮斗精神的培育是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。大部分學(xué)生在讀期間仍然需要家庭提供支持，作為消費(fèi)者他們享受著國(guó)家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展為他們提供的良好的物質(zhì)文化基礎(chǔ)，對(duì)物質(zhì)生活追求不斷提升的過(guò)程消解了大學(xué)生對(duì)奮斗精神的思想內(nèi)涵和價(jià)值意蘊(yùn)的深刻理解，有些同學(xué)更是將美好生活和價(jià)值體現(xiàn)狹隘的認(rèn)為是建立在虛假的、物質(zhì)化的基礎(chǔ)之上，錯(cuò)誤的推崇奢侈生活和高消費(fèi)，誤把個(gè)人對(duì)幸福生活的錯(cuò)誤理解當(dāng)作奮斗的全部意義，歪曲了大學(xué)生奮斗精神培育的真正內(nèi)涵，以狹隘的視角理解其中的理想信念、民族精神、家國(guó)情懷、文化認(rèn)同。因此，培養(yǎng)大學(xué)生奮斗精神，關(guān)鍵在于強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，建構(gòu)系統(tǒng)、全面的奮斗精神培育內(nèi)容，促進(jìn)大學(xué)生形成認(rèn)知與情感相融的奮斗價(jià)值觀。具有良好奮斗精神的學(xué)生，往往能夠抓住各種機(jī)會(huì)有意識(shí)的磨煉自己，在各類實(shí)踐實(shí)習(xí)、暑期工、兼職工作中，能夠調(diào)整好自己的心態(tài)，不拈輕怕重，在實(shí)踐中更加清晰的認(rèn)識(shí)自己并加以改正，不斷的成長(zhǎng)，為畢業(yè)后做好鋪墊。奮斗精神在個(gè)人職業(yè)發(fā)展與就業(yè)過(guò)程中，最直觀的表現(xiàn)就是勇于面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)，敢于展示自我，無(wú)論面對(duì)多么強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，都能正確地看待彼此的優(yōu)缺點(diǎn)，都能以正確的方式積極的爭(zhēng)取，不給自我設(shè)置心理障礙，始終有獲勝的勇氣和信心，腳踏實(shí)地奮斗的同學(xué)，最后都能闖出屬于自己的一片天地。

3 探索課程思政引導(dǎo)方式

3.1 與專業(yè)課內(nèi)容相結(jié)合

在校大學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，但對(duì)專業(yè)的基本情況掌握程度停留在高考報(bào)志愿或選擇專業(yè)時(shí)的水平，對(duì)專業(yè)定位不清楚，對(duì)專業(yè)的就業(yè)方向和國(guó)家政策等了解較少。課程思政的引導(dǎo)應(yīng)與專業(yè)知識(shí)更加緊密地結(jié)合起來(lái)，生涯規(guī)劃內(nèi)容中可以加入公務(wù)員、考研、創(chuàng)業(yè)等案例介紹以及在校實(shí)踐有哪些機(jī)會(huì)等，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容中加入本專業(yè)的課程支撐學(xué)生未來(lái)獲取相關(guān)的學(xué)歷證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)的介紹、專業(yè)知識(shí)在企業(yè)中的特點(diǎn)，將前一年的招聘會(huì)形勢(shì)、就業(yè)單位的類型、招聘流程、崗位職責(zé)等進(jìn)行介紹，提高學(xué)生對(duì)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的了解程度，明確所學(xué)專業(yè)知識(shí)未來(lái)在行業(yè)發(fā)展中的重要性，明確企業(yè)崗位應(yīng)具有的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德，引導(dǎo)學(xué)生在校學(xué)習(xí)能夠有的放矢，學(xué)以致用。

3.2 探索高效的教學(xué)方法

良好的課堂效果需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)任課教師是巨大的挑戰(zhàn)。每一級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)風(fēng)不盡相同，教師需要敏銳地找到合適、高效的教學(xué)方法，抓住教學(xué)方法的特點(diǎn)，深入挖掘。例如采用案例式教學(xué)的核心是講解與討論，討論的深度取決于學(xué)生對(duì)于案例的思考，因此引導(dǎo)深入的思考并合理的表達(dá)討論是案例式教學(xué)的關(guān)鍵，只有深刻的思考和討論，學(xué)生才能高效的獲取知識(shí)信息。新穎的教學(xué)方法各有特色，如翻轉(zhuǎn)課堂、情景教學(xué)法等，教師也可以通過(guò)輔以藍(lán)墨云班課等APP提高課堂教學(xué)的靈活性，借助投票、頭腦風(fēng)暴、即時(shí)測(cè)驗(yàn)等形式，了解對(duì)職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)知情況、即時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，為學(xué)生提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而提升課堂教學(xué)的效率，為課程思政的高效落實(shí)建立基礎(chǔ)。

3.3 落實(shí)課程思政切入點(diǎn)邏輯

課程思政是與專業(yè)知識(shí)同向同行、協(xié)同促進(jìn)與人的，是工具和載體的關(guān)系，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才缺一不可且需要均衡發(fā)展。職業(yè)理想、就業(yè)形式、就業(yè)政策，這些是學(xué)生對(duì)自我生涯規(guī)劃、對(duì)職業(yè)環(huán)境分析的基礎(chǔ)，將專業(yè)與思政有機(jī)結(jié)合并能良好運(yùn)用才能培養(yǎng)學(xué)生良好的主動(dòng)就業(yè)意識(shí)[6]。通過(guò)對(duì)比國(guó)內(nèi)外的就業(yè)政策與就業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生看清我國(guó)在大學(xué)生就業(yè)政策上給予了非常大的扶持力度，對(duì)中小企業(yè)有各種優(yōu)惠扶持政策促進(jìn)就業(yè)，對(duì)應(yīng)屆生有支教、支農(nóng)、支醫(yī)、和精準(zhǔn)扶貧計(jì)劃，促進(jìn)就業(yè)的同時(shí)拉動(dòng)地區(qū)發(fā)展，通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生感受社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，進(jìn)一步加深理論自信和制度自信。引入個(gè)體案例，明確良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、努力學(xué)習(xí)、了解企業(yè)、做好規(guī)劃對(duì)個(gè)人發(fā)展十分有利，當(dāng)有了知識(shí)基礎(chǔ)，能進(jìn)行正確的自我分析、社會(huì)環(huán)境分析、制定發(fā)展目標(biāo)、調(diào)整規(guī)劃，成功就成了必然。思政點(diǎn)切入邏輯層次清晰可以加強(qiáng)思政元素的融合度，自然地將學(xué)生專業(yè)思維拓寬，幫助學(xué)生更好地樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生和社會(huì)需求的雙向動(dòng)態(tài)，緊跟發(fā)展形勢(shì)，因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。深刻的挖掘課堂教學(xué)主渠道，將思想政治理論緊密且自然的融入教學(xué)內(nèi)容中，使這門(mén)課程有專業(yè)針對(duì)性，同時(shí)又具有良好的思想政治教育親和性，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需求打好基礎(chǔ)，使思想政治教育和專業(yè)理論課同向同行，形成協(xié)同促進(jìn)效應(yīng)。