工科專業課程思政教學淺析

邱重晏

（重慶理工大學藥學與生物工程學院，重慶 400054）

立德樹人是高等教育學校教育的中心環節，思想政治工作貫穿教育教學全過程[1]。因應新時代要求，高等教育學校的思想教育要由過去單一由思政課程承擔轉變為以“思政課程+課程思政”協同育人的高校思政教育體系。2017年中共教育部黨組發布了《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，《綱要》明確提出了課程思政的要求，涵蓋了課堂教學，課程設置，專業教材，教學設計，教學管理等各方面，要求高校專業課程需整理挖掘課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，將思想政治教育與專業知識教育統一結合起來[2]。是以，工科專業課程思政如何開展，成為每個大學專業教師需要認真思考的問題。

1 工科專業課程思政教育的必要性

一直以來高校的思想政治教育主要由思政課程，如思想道德與法制、馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論，形勢與政策，習近平新時代中國特色社會主義思想等課程承擔，工科專業課程分散且往往容易忽略思想政治教育的重要性和價值。另一方面隨著網絡信息的途徑多樣化與獲取便捷化，大學生在思想層面以及價值觀、人生觀、世界觀等方面已經有了很大的轉變。他們能夠以更加理性，更加熱情，更加關切的態度來對待國家的政治、經濟、文化上的變革與事件[3]。所以，加強課程思政教育除了是黨和國家對高校培養人才的基本要求外，也是新時代背景下面對紛雜信息轟炸大學生的現實需求。與傳統思政課程相較而言，工科專業課程具有專業性強，知識點繁雜，難點多，更注重技術難點掌握及邏輯思維，解決問題能力的培養，在學生的思想政治領域涉及不多，但專業課程在大學培養計劃中占過半比重，忽視了專業課程的思政教育，等于主動放棄了高等教育中思政教育的有利高地，所以高等教育院校如何將豐富的專業課程資源和學術資源延展其功能，擴展為思想政治教育資源，構建起高校“思政課程+課程思政”協同育人新機制，是現階段高等院校思政教育中的重點工作。

2 工科專業課程思政的要求

2.1 形式不拘一格

課程思政不同于思政課程，并非系統化體系化的進行思想政治教育，而是根據不同專業，不同課程的內容，知識點，進行價值引入或延伸。不同知識點屬性不同，可采用的思政教育形式也不相同，不拘一格，形式多樣。可以是任課教師的介紹，將專業課程內容相關的時事新聞觀點融入授課過程中；也可以是同學的感想和論文，教師在專業知識講授完畢后，發布知識點相關論文題目，讓學生在查閱資料及論文形成過程中，通過對材料的分析達到啟發思考的目的，相較老師單向的傳授，學生被動接收的方式，這種主動分析思考的方式收效更佳；也可以是小組的討論，辯論，演講，學生除了要自主收集資料，分析思考，還能在與他人的互動中進行思辨，視覺和聽覺的沖擊，更能激發學生的參與熱情，增進專業課程思政的有效性；教學形式多樣，需要教師根據專業課程內容的特點進行精心的設計。

2.2 內容與時俱進

當今時代網絡發達，媒介形式多樣，大學生能快速獲取各種新聞咨訊，但網絡資訊良莠不齊，而大學生又正處于思想最活躍，參與討論最積極，行動力最強的年齡階段，若沒有正確的思想引導，在不良網絡媒體言論的引導下，學生的價值觀會產生巨大波動，引發的后果是嚴重且長久的。是以，高校教師需要在課程思政中需注重思政內容的時效性，時時關注社會熱點和最新科技成果新聞，案例與時俱進，才能在思政過程中引起學生的共鳴及參與討論的興趣，在與學生對正反觀點的探討中，引導學生明辨是非，獨立思考，不被網絡不良資訊影響意識形態。特別是現下正處于百年未有之大變局，需要通過與專業相關新聞熱點，引發學生思考，激發學生用專業能力報效祖國的責任心，為建設社會主義強國貢獻自己的力量。

2.3 專業知識與思政教育有機融合

課程思政是指施教主體在各類課程教學過程中有意識、有計劃和有目的地設計教學內容和教學環節，營造育人氛圍，將國家主流意識形態所倡導的道德要求、價值觀念、思想認識和政治理念有機融入教學過程[5]。課程思政并非專門的思想政治教育課程，專業知識為主，思政教育為輔，在專業知識體系中恰當適宜的引入價值觀念和思想認知時，既要有必要性，也需要邏輯性，切忌生搬硬套，為了思政而思政，反而引起學生反感。工科專業課程內容有較多屬于應用領域，將專業知識相關的社會事件和政策與上課內容悉心連接設計，可以將專業知識與思政教育銜接得自然有趣。比如在講到專業技術與國外差距時，通過實際技術參數的數據直觀比較，且與市場相關技術的產品實際表現做連接，讓學生直觀感受到專業技術能為社會貢獻的價值，從而激發學生用專業技能報效祖國的熱情，實現個人價值與社會價值連接；工科專業課程內容各異，思政角度不一，但總體需要專業知識與思想教育有機融合，相輔相成，方能達到在無形中塑造學生的正確價值觀，人生觀的目的。

2.4 專業教師能力提升

教師是人類靈魂的工程師，承擔著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道[1]。與思政課教師不同，專業課程教師常年潛心于專業技術領域研究，教學也以專業知識為主，鮮少從事思想政治教育研究，在需要專業課程擔負起引領學生思想教育重任的當下，立德樹人，任課教師首先需提高自身思想道德水平及政治素養，定期進行政治理論學習；堅定社會主義核心價值觀，密切關注國內外政治局勢和社會輿論，明辨是非，能從表面現象中探索事實規律；關注科技進展，特別是本專業相關的行業發展現狀及時事資訊，合理恰當的融入專業課程中，有助于提高專業教師課程思政的能力。總體而言，開展專業課程思政，對專業教師在道德品行，黨性立場，專業技能，教學能力等各方面都提出了更高的要求，專業教師需做到教書和育人相統一，言傳和身教相統一，潛心問道和關注社會相統一，學術自由和學術規范相統一，以德立身、以德立學、以德施教[1]。

3 工科專業課程思政教育的方法

做好高校思想政治工作需用好課堂教學這個主渠道，每門專業課程都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[1]。要做好專業課程思政，需要專業教師在教學方法，評價體系，教學途徑等各方面進行創新與優化，探索符合各專業課程思政的最佳教學方式，達到高等院校課程思政改革的目的。

3.1 創新教學方法

傳統的思政教育因學生對理論缺乏學習熱情難以取得應有的學習效果，專業課程更強調專業能力的培養，往往忽視思想素質的培育，是以當在專業課程中融入思政教育時需要教師結合專業知識及思政教育的共通點，創新設計教學方法，提高課程思政教育效果。

課程思政教學中可采用的教學方法形式多樣，如項目導向式教學法[6]，問題導向式教學法[7]，翻轉課堂教學法[8]，課堂討論教學法[9]，感觸教育法[10]，問題鏈教學法[11]，案例教學法，PBL教學法等，而且專業課程除了理論課程，還有實驗課程，設計課程，實習課程，虛擬仿真課程，綜合實踐課程等，不同課程內容、形式、特點均有較大差異，故而授課教師可根據課程所授內容及課時安排，對教學方法靈活組合創新，立體多元，探索出適合本課程的最佳教學方法。

3.2 優化評價體系

傳統專業課程考核更注重專業知識的掌握程度和應用能力，考核方式通常為試卷考核，實驗報告，課程論文等，形式較為單一。課程思政的開展，內容方面除了需要考察專業知識的內容，還需增加對學生思想素質教育成果的考察，需要注重學生在課程學習中的個人素質，團隊精神，價值認知等方面的考察，使得考核結果更科學合理。考核方式也需根據教學方式更多元化設置，課后討論，調查報告，自我評價，同學互評，小組辯論，課堂演講等，更能反映學生在課程思政教育過程中的學習情況。

3.3 用好網絡電子資源

隨著時代發展，新事物不斷出現，當前則正處于新媒體大爆發時代，各種新媒介層出不窮，相對于傳統的電視，報紙，雜志等新聞媒介，大學生更愿意接受各種新軟件，新媒體，新電子設備等，QQ，微博，小紅書，微信，嗶哩嗶哩，抖音，快手等網絡媒體社交軟件是現今大學生接收最新咨詢的主要途徑，這些新媒介在傳播信息方面具備更快速，更便捷，且片段化和定向化等特點，更容易被大學生所喜愛；此外，大學生也熱衷于在網絡虛擬世界中構建新身份，新世界，在沒有現實束縛下，在網絡世界里，個體的自我得到釋放，開放性增強，對事物的接收度極大增加，有利于學生對認知和思想的接收度；在看到網絡渠道被大學生所喜愛的同時，也要意識到網絡是把雙刃劍，網上信息輿論魚龍混雜，好壞參半，如若不能防微杜漸、正確引導，學生意識形態很容易被帶入歧途，如何運用好網絡信息資源，取其精華，棄其糟粕，使其為服務于課程思政教學工作，推動課程思想政治教育同信息技術高度融合，即增強時代感和吸引力，又對大學生進行正向積極引導，對授課教師是一項需要謹慎思考和對待的課題。

由教師單向傳授內容給學生或許是傳統思政教育收效甚微的原因之一，好的思政教育前提是授課教師需了解學生的想法及訴求，雙向交流能有效提高思政教育的效果，各種在線教學平臺則為教師提供了解學生最為便捷快速的途徑，如雨課堂，藍墨云班課，超星學習通等，均設置有學生發表觀點的功能，實時的彈幕，開放話題的討論區，學生與教師的交流區，調查問卷等，授課教師可以利用好這些網絡教學平臺，通過了解學生訴求想法，打造專業教學與課程思政的雙通道，有效提高課程思政的效果。

4 工科專業課程思政教學的內容

思想政治教育需引導學生正確認識世界和中國的發展；全面客觀認識當代中國和外部世界；正確認識時代責任和歷史使命；正確認識遠大抱負和腳踏實地[1]。需深入開展中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化教育，踐行和弘揚社會主義核心價值觀，培育師生理性平和、積極向上的健康心態[3]。結合工科專業課程知識點的內容及特點，在講授中外技術差距時，可通過技術困境造成的舉步維艱，激發學生的愛國情懷及奮發圖強的奉獻精神；在講授技術改進帶來的社會效益時，讓學生思考人生價值的內涵，在一切向錢看的浮躁社會環境下，能引導學生正確的價值認知；在講授新品研發的過程時，可通過研發過程的堅持與不易，激勵學生在未來的工作科研中堅持不懈，勇攀高峰；圍繞社會主義核心價值觀，愛國主義，政治認同，國家意識，文化自信，制度自信，道路自信，職業素養，社會責任等，思政的內容千千萬，專業思政老師可用好工科專業課程與實際應用較為緊密的優勢，以微知著，結合所授課程內容的特點，以點見面的引導學生的專業及人品素養，有效提升學生的思想素質，為國家培養中國特色社會主義合格的建設者和可靠接班人。

5 結語

在當今時代背景下，為國家培養符合國家發展需要，社會發展需求，過硬專業素質和人文素養的高級人才是高等院校專業教師的必修課題，教師除了在專業領域深耕外，還要成為大學生思想領域健康成長的引路人和指導者，將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體[12]，教育引導學生具備堅定的文化自信，愛國主義和奉獻精神，培養出具備社會主義核心價值觀的優秀人才。