疫情防控期間大學生法治意識強化研究

朱樂樂

（1.太原理工大學財經學院，山西 太原 030000；2.山西省財政稅務專科學校信息學院，山西 太原 030000）

面對新冠疫情給整個社會發展帶來的巨大考驗，中國共產黨積極發揮黨總攬全局協調各方的領導核心作用，堅持人民至上、生命至上之原則，以良好的法律制度、激勵機制來保護廣大人民群眾的生命安全，并逐步推動公共衛生安全防御體系的進一步完善。中國在全球抗疫活動中起到了模范帶頭的作用，這得益于中國特色社會主義制度的優越，深度展現了我國在社會建設方面所取得的成就，包括法律制度建設的成就。疫情期間國家出臺了一系列法律政策，保證了國家抗疫工作的順利開展，也最大限度降低了疫情對國家經濟發展的不利影響。大學生要深入理解相關法律政策，結合中國疫情防控取得的成就，強化對法律政策的認同感，強化自己的法律意識。

1 利用疫情防控“活教材”強化大學生法治意識的可行性分析

疫情防控期間所發生的真實案例為法治教育工作開展提供了素材，抗疫所取得的成果也為法治教育實踐活動積累了寶貴的教學資源，抗疫成果深度展現了社會主義制度的優越性，這為強化大學生對國家法律制度認同感創造了積極的條件。高校要善于利用疫情防控這本活教材，結合疫情防控針對性、實時性積極地開展針對大學生的法治教育活動，全面強化大學生的法治意識[1]。

1.1 疫情防控為高校法治教育開展提供素材

疫情防控是一場沒有硝煙的攻堅戰，關系到國家的安全、社會的穩定、人民的生命安全，以及社會經濟的平穩運行，因此必須要利用法治的穩定性、規范性、預見性、強制性、指導性和權威性優勢來推動疫情防控的科學開展，防止疫情的蔓延，全面提升我國的疫情防治水平和基層管理能力。

自從2020年疫情防控實施以來，黨中央、國務院高度重視法治手段在疫情防控發揮的積極作用，并堅持依法防控、依法治理，這為豐富我國的法治教育內容提供了豐富的素材。面對突發疫情，全國人大常委會以疫情期間可能發生的問題為導向，緊急開展了相關的立法工作，為防疫工作的開展提供了法律保障。行政主體在開展防疫工作的時候實施物資征用、隔離管控、科學合理的原則，實現了國家對重大疫情的針對性防控，且具有較高的防控效率[2]。司法機關對有悖于疫情防控法律法規的行為進行依法處理，構筑起保障人民生命安全的防線。公民自覺履行戴口罩、體溫監測、居家隔離的義務，積極的配合防疫人員進行流調排查，構建起完善的基層疫情防控體系。無論是從國家立法層面來看，還是從公民守法來看，無不彰顯法律制度在推動疫情防控科學有序開展發揮的積極作用，同時也體現了我國在推進依法治國方面的決心。客觀來說，疫情期間的各項防控措施已經成為法治教育活動開展的活教材，這對強化大學生遵紀守法意識是一次積極的推動。

1.2 疫情防控為強化大學生法治意識創造機遇

法治意識是人們對法和法律這種特殊社會現象所持的觀點、看法，它反映了公民對法律制度的認知水平，以及對法律制度的認可程度和自覺遵守程度。作為一種具有強制性的行為規范守則，法律如果僅僅以強制執行的方式進行推廣很難與社會發展實現高度融合，同時也無法實現普遍認同和自覺遵守。只有將法律制度與具體的社會實踐相結合，并在實踐活動中驗證法律制度的正確性，才能從根本上強化法律主體對法律制度的認同感。新冠疫情防控就是在法律制度指導下的一種社會實踐活動，這為提升大學生的法治意識創造了機遇。結合法治意識形成的一般性規律和大學生的心理需求，將法治教育的小課堂與大課堂進行融合，有利于強化大學生對疫情防控法律制度的認同感，進而使大學生的法治意識得到不斷強化。

1.3 疫情防控為強化大學生法治意識創造條件

我國在疫情防控方面的高效率是多種因素協同所導致的結構，既有中國共產黨的堅強領導，也有國家治理體系的強大動員能力、統籌規劃能力、貫徹執行能力，當然還有民眾的積極參與。這不僅彰顯了社會主義制度的優越性，同時也凸顯了愛國主義、集體主義的精神[3]。抗疫活動中積極的防疫政策和完善的法律法規，使我國在疫情防控方面取得了巨大的成果，這提升了政府部門的公信力，加深了人們對社會主義制度的認同感。對于尚處于成長階段的大學生來說，通過參與疫情防控活動可以加深他們對疫情防控法律制度的理解，尤其是結合疫情防控所取得的實際成果，更能加深大學生對疫情防控法律制度的認同感。疫情防控期間，大學生可以通過參與疫情防控實踐活動踐行相關的法律制度，這為強化他們的法律意識提供了條件。例如，很多大學生在假期階段積極參與社區防疫活動，并擔當志愿者。在引導他人遵守疫情防控法律制度的同時，自身對法律制度的認同感得到強化。

2 利用疫情防控提升大學生法治意識的價值

利用疫情防控來提升大學生的法治意識具有強化疫情防控凝聚力、推動高校法治教育創新發展、塑造現代法治理念和公民優秀道德品格的現實價值。鑒于疫情防控對提升大學生法治意識的巨大價值，高校要善于利用疫情防控活教材來開展法治教育工作。

2.1 牢固法治思想防線，強化大學生疫情防控共識

新冠疫情的到來促使整個國家迅速動員，凝聚起疫情防控的堅強后盾，深刻揭示了中國特色社會主義制度的巨大優勢，即集中力量辦大事[4]。在抗擊疫情的階段，大學生已經成為疫情防控的生力軍，擔負著疫情防控的重要職責。自新冠疫情爆發以來，大學生利用自媒體平臺傳播了大量正確的疫情防控信息，并主動擔當志愿者參與到疫情防控的一線，為醫療工作人員提供幫助，詮釋了無私奉獻的志愿者精神。當然，也有部分大學生不主動配合疫情防控，瞞報個人行程和散布謠言信息，對疫情防控產生了不利影響。而之所以出現這種情況，主要是因為部分大學生對疫情防控的相關法律制度認識不夠，缺乏最基本的遵紀守法意識。所以，高校有必要利用疫情防控來向大學生輸送法治理念，推動大學生法治意識的覺醒，逐漸強化他們對疫情防控法律制度的認同感，形成遵紀守法的基本意識。

2.2 堅持防控育人高度融合，推動高校發展教育創新發展

新冠疫情防控暴露出高校的應急管理機制、法治信息宣傳、法治教育工作開展中存在的問題，尤其是在法治教育方面過于偏重于理論教學的模式是影響大學生法治意識的最關鍵問題。對于高校來說，其必須要立德樹人作為根本，將疫情防控作為節點，以教育環境和教育對象的創新作為依據，利用法治思維和法治手段對高校衛生防控制度進行重新修訂，建立健全高校的疫情防控制度，這有利于提升依法治校的水平，使高校的法治教育實現創新發展[5]。首先，高校要對疫情防控的相關規章制度加以完善，強化高校思想政治教育工作的法律權威意識，將法治理念與高校思想政治教育實現高度融合。其次，高校教師要認真研讀國家疫情防控的相關法律制度，并向學生詮釋疫情防控相關法律制度，并借助這些法律制度來指導高校疫情防控有序開展。然后，高校要堅持疫情依法防控，并將依法防控理論知識融入日常思想政治教育內容當中，在開展思想政治教育工作的同時滲透法律知識。第四，高校要定期組織疫情防控講座，讓相關法律專家向大學生普及疫情防控相關法律知識，引導學生關注國內外疫情防控法律制度，促使其主動參與到疫情防控實踐環節。

2.3 塑造大學生優秀品格，助力國家治理現代化

人是現代國家治理的先決條件，無論是治理主體還是被助力主體都必須以人為前提。作為社會主義實業的接班人，大學生擔負著中華民族偉大復興、維護國家統一、保障人民基本權益和維護社會公平的重要職責[6]。法治意識是提升大學生思想道德水平的基礎所在，它能更好地規范大學生的思想意識、行為意識，引導他們自覺遵守社會規范。作為國家治理的主要對象，大學生無論是在推動依法治國戰略實施，還是在推動社會治理法制化建設都扮演者非常重要的角色。高校須利用疫情防控的法律制度來對大學生進行法治教育，強化大學生的法治意識。一方面，高校向大學生普及疫情防控相關法律知識，引導大學生時刻關注疫情防控中存在的現實問題，這有利于培養大學生的主體意識、法治意識，引導大學生自主參與到疫情防控工作當中，參與社會治理。另一反面，通過對疫情防控法律知識和相關案例的解讀和理解，能強化大學生的自省意識，培養其自主遵紀守法的意識，達到強化法律意識的目的。

3 提升大學生法治意識強化的路徑

教育方法是教育活動成功與否的一個重要前提，利用疫情防控真實案例對大學生的法治意識進行強化是一種創新之舉，它不僅可以強化法治教育工作的針對性，而且也可以強化大學生對法律知識的理解。

3.1 推動法治教育大小課堂融合

法律并非一種空想性的理論體系，而是通過對社會實踐活動的總結所形成的一種理性思考。法律制度具有很強的實踐性，要想強化大學生對法律制度的理解和認識也需要結合實際的案例。高校將法治教育的小課堂與社會大課堂進行融合，將實際疫情防控的案例在小課堂中踐行講解，分析疫情防控當中開展當中的立法、執法、司法和守法四者之間的關系。在立法層面，教師向學生講解疫情防控法案的立法工作開展情況，以及疫情防控法案的內容更新情況。在執法和司法方面，教師可以結合違反疫情防控法案的具體案例進行講學，讓學生明確法律制度的權威性。在守法方面，教師要引導學生主動佩戴口罩、監測體溫，并在經過疫情區后主動進行隔離和報備，嚴格規范學生的守法行為。

3.2 對比教學的應用

我國在疫情防控方面與西方國家的疫情防控存在著很大的區別，我國的疫情防控嚴格按照相關法律制度開展，并遵循嚴格化的原則最大限度地防范疫情的擴散。相比之下，國外的疫情防控并不嚴格，既沒有對感染者和密接者進行溯源，也沒有制定嚴格化的管控措施，美其名曰保護人權。以美國為例，在日新增病例破百萬以后，國家依然沒有采取嚴格的管控措施，致使感染人數不斷飆升。高校教師在開展法治教育工作的過程中可以通過對中國防疫與其他國家防疫成果，凸顯我國在疫情防控方面取得的成績，并彰顯我國防疫法律制度的優越性。當然，通過老師的講解，學生也可以自主的反思我國防疫法律制度的成功之處，以及國外防疫法律制度存在的缺陷，進而強化對我國防疫法律制度的認同感。

3.3 法治與道德教育相結合

法律是成文的道德規范，而道德又是法律的核心內容。在現代的法治國家，道德為法治社會的構建提供了心理基礎，而法律又可以規范人們的道德觀念，這不僅是法治文化形成的基礎，同時也是非暴力法律權威的主要來源渠道。在疫情期間開展大學生法治教育工作，必須要結合思想道德教育內容向大學生普及防疫法律知識。例如，我國傳統思想道德教育內容當中教導人們要樂于助人、樂善好施，其核心引導人們應該擁有一顆善良的心。而我國所制定的嚴格的防疫法律制度，其本質也是在保護人民的生命安全，這本身就是一種幫助他人免受病毒侵害的善良之舉，并且也體現了我國的防疫法律制度中擁有非常濃厚的道德觀念。通過解讀這些內容，不僅可以強化大學生的法治意識，而且也可以引導他們樹立正確的思想道德觀念，學會為他人著想、為社會著想，不做有礙于疫情防控和社會穩定的事情。

4 結語

疫情防控是當前我國面臨的最大挑戰，能否取得這場攻堅戰的最終勝利不僅要依靠嚴格的疫情防控法律制度，更要依賴于民眾是否可以自覺遵守相關法律制度。作為疫情防控的主體參與者，大學生是否可以積極主動地參與到疫情防控當中，在很大程度上取決于他們的法治意識，以及對疫情防控法律制度的認同感。要想從根本上強化大學生的法治意識，高校不能在依賴于傳統的書本理論知識，而是要結合疫情防控的實時新聞，動態化地向學生傳授疫情防控相關法律知識，讓學生充分理解疫情防控法律制度的正確性、合理性，最終實現大學生法律意識的強化。