“以勞育德”視角下小學(xué)勞動(dòng)教育問題與策略研究

趙鳳英

（廣東省廣州市增城區(qū)致明學(xué)校，廣東 廣州 511300）

1 “以勞育德”視角下小學(xué)勞動(dòng)教育的發(fā)展及演變

教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是馬克思主義教育觀的重要主張。十九大以來，黨中央高度重視勞動(dòng)教育工作，并為此發(fā)表了一系列重要論述。并將其納入培育社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的總體要求，全面推動(dòng)德智體美勞綜合性教育的發(fā)展成效?！耙詣谟隆背珜?dǎo)在學(xué)生教育群體中，創(chuàng)新勞動(dòng)基地建設(shè)，構(gòu)建特色勞動(dòng)教育體系，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)和德育思想教育的雙邊滲透。從而強(qiáng)化德育教育、智育教育的互為統(tǒng)一，充分提高學(xué)生的勞動(dòng)技能應(yīng)用能力。

追溯其發(fā)展歷程，“以勞育德”的教育演變存在三個(gè)階段：

第一，通過積極開展勞動(dòng)教育實(shí)踐，培育青少年的社會(huì)責(zé)任感和誠(chéng)信實(shí)踐能力。尤其是在廣泛的勞動(dòng)活動(dòng)之中，增強(qiáng)青少年的社會(huì)責(zé)任感。使學(xué)生能夠掌握各類生活技能，將勞動(dòng)教育融合德育知識(shí)，培養(yǎng)新時(shí)代勞動(dòng)者。第二，“以勞育德”在全面做好勞動(dòng)教育頂層設(shè)計(jì)的同時(shí)，持續(xù)推動(dòng)小學(xué)勞動(dòng)教育的發(fā)展，將勞動(dòng)教育納入社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的總體步伐。通過制定規(guī)范的教育規(guī)定和勞動(dòng)教育制度，強(qiáng)化系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，進(jìn)一步提升勞動(dòng)教育的發(fā)展站位，使小學(xué)勞動(dòng)教育的發(fā)展方向更加明確，勞動(dòng)教育目標(biāo)內(nèi)容體系更為健全。第三，推進(jìn)“以勞育德”的緊密融合，借助勞動(dòng)教育和育人教育的相互滲透，構(gòu)建科學(xué)的目標(biāo)責(zé)任體系，健全組織保障機(jī)制，進(jìn)一步部署勞動(dòng)教育工作的創(chuàng)新發(fā)展格局。

2 “以勞育德”視角下小學(xué)勞動(dòng)教育的主要內(nèi)容

相比其他學(xué)科，勞動(dòng)教育和德育教育的融合具有較長(zhǎng)時(shí)間的教育跨度和周期，對(duì)學(xué)生的影響也更為深遠(yuǎn)。一方面，小學(xué)生的思想觀念和認(rèn)知能力處于萌芽階段，更容易受到外界思想的干擾和沖擊。另一方，“以勞育德”對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的判斷和引導(dǎo)。在學(xué)生德育教學(xué)和勞動(dòng)教育的雙向推動(dòng)下，延伸出更加持續(xù)的發(fā)展周期，使勞動(dòng)教育的主要內(nèi)容和學(xué)生日常生活緊密相連，教育舉措也更為貼合實(shí)際。

2.1 明確樹立勞動(dòng)行為的重要意義

陶鑄曾說過：“勞動(dòng)是一切知識(shí)的源泉”。在小學(xué)勞動(dòng)教育中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)，使他們懂得勞動(dòng)的偉大意義。在為學(xué)生傳播人類創(chuàng)造史、發(fā)展史的過程中，將勞動(dòng)教育作為建設(shè)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的根本保證。使小學(xué)生能夠明確勞動(dòng)作為公民神圣義務(wù)和權(quán)利的重要性，從而提高小學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)行為的正確看待和積極意義。

2.2 培育尊重勞動(dòng)人民的思想情感

“以勞育德”的推進(jìn)圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀而展開，通過多種舉措，深刻培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)和勞動(dòng)人民的深刻情感。尤其是要在教育整體中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣。樹立以勞動(dòng)為榮、懶惰為恥的美好品質(zhì)。從多個(gè)方面增進(jìn)學(xué)生的健康心態(tài)和積極思想，引導(dǎo)學(xué)生抵制好逸惡勞、貪圖享受、奢侈浪費(fèi)等不良習(xí)慣。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生形成參與勞動(dòng)的熱情

對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)作為學(xué)生成長(zhǎng)的主要任務(wù)，教育和引導(dǎo)小學(xué)生樹立勤奮學(xué)習(xí)的發(fā)展理念，引導(dǎo)學(xué)生積極擔(dān)負(fù)建設(shè)責(zé)任，強(qiáng)化教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生能夠積極參與日常生活中的生產(chǎn)和勞動(dòng)。并且能夠按照教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生珍惜勞動(dòng)成果、形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

2.4 融合德育與勞動(dòng)的發(fā)展理念

在“德育”和“教育”的融合上，教師要技巧其中的教育精髓，積極探索其中凝聚的教育特色。通過“知行合一”的教育模式，促進(jìn)學(xué)生形成正確的發(fā)展理念。同時(shí)，德育與勞動(dòng)的發(fā)展理念融合，充分符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以體力勞動(dòng)為根基，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)手腦并用、熱愛勞動(dòng)，推動(dòng)德育教育和勞動(dòng)教育的有效銜接和緊密融合。

3 “以勞育德”視角下小學(xué)勞動(dòng)教育中存在的問題

盡管“以勞育德”獲得了廣大教育者的關(guān)注，但是從當(dāng)前發(fā)展形勢(shì)來看，小學(xué)生受生理、心理等方面的以功能性，思想觀念仍然處于萌芽階段。在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和判斷上，缺乏積極的價(jià)值導(dǎo)向。同時(shí)，受社會(huì)思想、家庭教育、應(yīng)試教學(xué)等方面的影響，小學(xué)生在教學(xué)的過程中，勞動(dòng)觀念較為薄弱，并且缺乏正確的價(jià)值觀念可，導(dǎo)致學(xué)生逐漸脫離了勞動(dòng)，出現(xiàn)了勞動(dòng)技能缺乏、勞動(dòng)習(xí)慣較差等問題，具體分析如下。

3.1 對(duì)于勞動(dòng)教育存在忽視

受應(yīng)試教育的影響，勞動(dòng)教育在小學(xué)教育中處于弱勢(shì)地位。無論是教師還是家長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)都比較關(guān)注，但對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育則存在一定忽視。無論是在教學(xué)課時(shí)、師資配備還是經(jīng)濟(jì)支持上，都缺乏深刻的影響。導(dǎo)致學(xué)生接受勞動(dòng)教育的方式發(fā)生了激烈轉(zhuǎn)變，學(xué)生缺乏最起碼的勞動(dòng)技能，勞動(dòng)教育的效果并不推出。而在課程的組織編排上，小學(xué)勞動(dòng)課程仍然以理論化教學(xué)為主，在教育之中缺乏對(duì)學(xué)生體力勞動(dòng)的有效引導(dǎo)，不注重讓學(xué)生進(jìn)行一些力所能及的體力勞動(dòng)。比如打掃衛(wèi)生、收拾家務(wù)等等。甚至在一些時(shí)候，會(huì)將這些勞動(dòng)項(xiàng)目，作為懲罰學(xué)生的方式來實(shí)施，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)教育的關(guān)注度不夠，甚至形成了錯(cuò)誤的教育認(rèn)知。

3.2 未能形成家校教育合力

勞動(dòng)教育的開展并非學(xué)校教育單個(gè)方面就可以促成，對(duì)于教師來說，只有構(gòu)建“家校合力”的教育導(dǎo)向，才能夠讓學(xué)生感受到勞動(dòng)的重要性。但是從目前來看，我國(guó)家庭結(jié)構(gòu)處于典型的“倒三角形”結(jié)構(gòu)，學(xué)生大多處于獨(dú)生子女家庭，學(xué)生的勞動(dòng)行為往往由家長(zhǎng)代勞，孩子長(zhǎng)期處于這樣的家庭環(huán)境中，很容易對(duì)勞動(dòng)行為產(chǎn)生輕視，甚至養(yǎng)成驕縱、自私、傲慢等不健康的認(rèn)知。在家校教育合力的構(gòu)建上，缺乏全面的認(rèn)知，對(duì)于別人的勞動(dòng)成果不夠珍惜，無法積極地承擔(dān)家庭責(zé)任，導(dǎo)致家校教育合力的構(gòu)建不夠科學(xué)和全面。

3.3 缺乏科學(xué)勞動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

相比較其他文化類課程，勞動(dòng)教育的推進(jìn)尚未融入小學(xué)素質(zhì)教育的重點(diǎn)體系之中。盡管也有部分學(xué)校在推進(jìn)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)工作，但是因?yàn)槠鸩捷^晚、人手較少、資源不足，導(dǎo)致學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)難以得到提升，勞動(dòng)成果無法實(shí)現(xiàn)量化。尤其是在勞動(dòng)教育課程成績(jī)的評(píng)估中，教師無法結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來開展，未能設(shè)定科學(xué)的測(cè)評(píng)依據(jù)，在對(duì)學(xué)生勞動(dòng)技能和思想的評(píng)價(jià)上，缺乏公平性和公正性。

3.4 勞動(dòng)和德育教育滲透不足

在培育德智體美全面發(fā)展的教育路徑下，教師需要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)精神的培育，通過普及相關(guān)知識(shí)，讓小學(xué)生能夠形成熱愛勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的積極思想。但是就目前發(fā)展現(xiàn)狀來看，小學(xué)勞動(dòng)教育在發(fā)展的過程中，往往以單純的活動(dòng)來開展，在實(shí)踐精神的塑造上，缺乏對(duì)兩者的教育研究。特別是在教育的根本任務(wù)上，忽略了勞動(dòng)和德育教育的教學(xué)實(shí)際，對(duì)青少年健康成長(zhǎng)形成了不利的影響。

4 “以勞育德”視角下小學(xué)勞動(dòng)教育的提升策略

熱愛勞動(dòng)作為中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，學(xué)校有義務(wù)對(duì)其進(jìn)行積極的延伸，從而明確小學(xué)勞動(dòng)教育的發(fā)展特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展水平。同時(shí)，教師在探究小學(xué)勞動(dòng)教育的提升策略上時(shí)，更要圍繞“以勞育德”的價(jià)值導(dǎo)向，明確勞動(dòng)教育的重要性，從多個(gè)方面入手，實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育事業(yè)的有機(jī)融合。

4.1 明確教育目標(biāo)，重視勞動(dòng)教育

為了讓學(xué)生真正養(yǎng)成“愛勞動(dòng)、愛學(xué)習(xí)、愛生活”的良好習(xí)慣，教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，打破“唯分?jǐn)?shù)”論的教育形式，確定勞動(dòng)教育的實(shí)踐根本。

首先，教師應(yīng)該樹立明確的發(fā)展目標(biāo)，圍繞“勞動(dòng)競(jìng)賽培育”的重要核心，積極爭(zhēng)取學(xué)校管理者、政府部門的支持，加強(qiáng)對(duì)各類勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的組織和創(chuàng)辦。通過各類實(shí)踐活動(dòng)，吸引學(xué)生參與進(jìn)來，增進(jìn)勞動(dòng)教育的體驗(yàn)特性。例如，教師可以開展“學(xué)子四方游、環(huán)保公益行”等實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生走進(jìn)各個(gè)社區(qū)，為孤寡老人打掃屋舍，表演節(jié)目，在增進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)教育的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“尊老敬老”“友愛友善”的德育思想。

其次，教師要充分明確特色化教學(xué)目標(biāo)，立足學(xué)校的根本，有效整合資源，引導(dǎo)學(xué)生從小事做起、從細(xì)節(jié)入手，以生活化的教育實(shí)踐舉措，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們能夠做好勞動(dòng)教育的計(jì)劃和目標(biāo)。而結(jié)合本地區(qū)、本年級(jí)的學(xué)生實(shí)際，教師要設(shè)置不同的德育教學(xué)目標(biāo)，例如對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，組織開展擦桌子、掃地等簡(jiǎn)單的勞動(dòng)活動(dòng)，而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，則要開展植樹、種植花生、環(huán)保實(shí)踐等活動(dòng)。使學(xué)生能夠在親身勞動(dòng)中，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。

最后，要結(jié)合校園文化，在實(shí)際發(fā)展進(jìn)程中，將學(xué)生作為教育的根本。要明確勞動(dòng)教育的計(jì)劃。做好相應(yīng)的安全評(píng)價(jià)，使學(xué)生在勞動(dòng)的同時(shí)保持輕松愉悅的心情，避免使學(xué)生出現(xiàn)意外傷害，從而真正推進(jìn)勞動(dòng)教育的導(dǎo)向性作用。

4.2 構(gòu)建家校合力，加強(qiáng)教育延伸

為了提高勞動(dòng)教育的落實(shí)作用，教師在開展校內(nèi)、外勞動(dòng)教育的同時(shí)，更要強(qiáng)化家庭教育的鞏固力量。尤其是要通過多項(xiàng)舉措，在學(xué)科中滲透教育理念、挖掘教學(xué)素材，延伸多種德育教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮勞動(dòng)教育和德育的復(fù)合型作用，使學(xué)生能夠明確勞動(dòng)教育的意義。

教師可以利用各種節(jié)日，來展開勞動(dòng)課程教學(xué)。挖掘勞動(dòng)素材和勞動(dòng)資源，達(dá)到學(xué)生思想認(rèn)知的全面引領(lǐng)。比如，教師可以利用植樹節(jié)，來開展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)。組織學(xué)生成立勞動(dòng)小組，定期給小樹進(jìn)行澆水或施肥。將每一次的活動(dòng)都記錄為照片，組織學(xué)生變成畫報(bào)，帶回家中給家長(zhǎng)進(jìn)行分享。讓學(xué)生在小樹苗成長(zhǎng)的過程中，感悟自然的力量和勞動(dòng)的價(jià)值。帶動(dòng)家庭教育和勞動(dòng)教育的相互結(jié)合。又或者通過開展“暑期實(shí)踐變變變”等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生開展家庭勞動(dòng)。比如，通過“廢物利用”設(shè)計(jì)一款巧妙的收納盒、針線包，使學(xué)生明確家庭勞動(dòng)的重要性?；蛘唛_展衣柜收納記錄等活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)發(fā)揮家庭教育的積極作用，使學(xué)生無論在校內(nèi)還是校外，都能夠獲得勞動(dòng)的機(jī)會(huì)和動(dòng)力。

4.3 磨煉學(xué)生意志，創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制

除了掌握更多的生活技能，勞動(dòng)教育的重要作用還在于磨煉學(xué)生意志，培育學(xué)生堅(jiān)韌的思想品質(zhì)。尤其是通過多種形式的勞動(dòng)過程，能夠讓小學(xué)生在出汗、出力的同時(shí)，磨煉意志、激發(fā)動(dòng)能。而教師在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，既要關(guān)注學(xué)生從中學(xué)到了什么，又要關(guān)注學(xué)生從中改變了什么。對(duì)于一些體能消耗大的勞動(dòng)，要有意識(shí)地采取“輪番輪崗”等方式，來提高學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。使學(xué)生在勞動(dòng)之中，不僅僅能夠感受到勞動(dòng)的辛苦，同時(shí)也能夠形成共情，尊重勞動(dòng)人民的成果，讓學(xué)生在勞動(dòng)之中，感受到濃郁的合作氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生積極承擔(dān)服務(wù)性勞動(dòng)。

在評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)建上，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)設(shè)計(jì)課內(nèi)外勞動(dòng)項(xiàng)目。以靈活多樣的教育形式，激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐的熱情。根據(jù)課內(nèi)外實(shí)踐，組織實(shí)施好勞動(dòng)周活動(dòng)。在評(píng)價(jià)分值的設(shè)置上，綜合“家務(wù)勞動(dòng)+校園勞動(dòng)+社會(huì)勞動(dòng)”的發(fā)展形勢(shì)，分配相應(yīng)的分值，使學(xué)生能夠獲得科學(xué)的評(píng)價(jià)。其次，明確日常衛(wèi)生、勞動(dòng)習(xí)慣等基本要求，對(duì)學(xué)生的個(gè)人內(nèi)務(wù)整理、形象打理和衛(wèi)生習(xí)慣進(jìn)行明確和細(xì)化，從而推動(dòng)常態(tài)化勞動(dòng)教育。再次，對(duì)于校內(nèi)公共區(qū)域內(nèi)的勞動(dòng)，要通過各項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)，提高班級(jí)衛(wèi)生打掃和打理質(zhì)量。凡是學(xué)生力所能及的勞動(dòng)，都應(yīng)該讓學(xué)生負(fù)責(zé)。例如黑板報(bào)的描繪、圖書角的擺放、公共綠地的衛(wèi)生。在此項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容上，更多地側(cè)重于學(xué)生的勞動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生能夠獲得自主的提升。借助于綜合化的評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)，讓評(píng)價(jià)機(jī)制的建立更有意義和價(jià)值。推動(dòng)學(xué)生參與校外勞動(dòng)鍛煉、搭建開放平臺(tái)的教育發(fā)展水平。

4.4 設(shè)置教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)化任務(wù)驅(qū)動(dòng)

為了讓學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐能力得到全面提升，教師要始終堅(jiān)定“因地制宜”“因人而異”的教育核心，將勞動(dòng)教育和德育深入滲透和融合到一起，組建趣味性勞動(dòng)實(shí)踐基地。而通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，也能夠讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)活動(dòng)的推進(jìn)具備責(zé)任感。

例如，結(jié)合本地區(qū)的氣候和環(huán)境，創(chuàng)立“青少年三農(nóng)勞動(dòng)實(shí)踐基地”。組織學(xué)生自己耕種花生、蜜薯等農(nóng)作物。通過學(xué)生的播種，讓他們明白“粒粒皆辛苦”的重要意義。尤其是在農(nóng)作物成熟的時(shí)候，更要組織學(xué)生進(jìn)行集中的采收。讓學(xué)生能夠認(rèn)領(lǐng)自己的“責(zé)任區(qū)”，在耕種、收獲的過程中，獲取更多的農(nóng)業(yè)種植經(jīng)驗(yàn)。而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，則要采取適當(dāng)?shù)难由?。將自己種植的農(nóng)作物進(jìn)行售賣，用籌得的錢財(cái)來參與各類公益募捐、助農(nóng)活動(dòng)。充分利用課外輔導(dǎo)的時(shí)間，大力以提升勞動(dòng)技能為目的的興趣小組。通過社團(tuán)、俱樂部活動(dòng)，達(dá)到對(duì)小學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新。

為了使勞動(dòng)任務(wù)渠道同時(shí)吸收德育和勞動(dòng)教育的雙向力量，教師還可以積極爭(zhēng)取學(xué)校管理者的支持，在小學(xué)班級(jí)中選取“勞動(dòng)試點(diǎn)單位”，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)和德育知識(shí)的雙向提升。使學(xué)生在衣食住行的勞動(dòng)實(shí)踐之中，持之以恒地參與勞動(dòng)，讓學(xué)生在考察探究、勞動(dòng)服務(wù)的過程中，收獲勤勞、勇敢、守信、堅(jiān)強(qiáng)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5 總結(jié)

綜上所述，在“以勞育德”的教育核心下，教師要從多個(gè)方面入手，為學(xué)生搭建一個(gè)勞動(dòng)教育活動(dòng)平臺(tái)。嚴(yán)格落實(shí)學(xué)生自主管理的發(fā)展理念，積極開展“我愛公益”等主題教育。廣泛組織以勞動(dòng)教育為主題的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。以勞動(dòng)教育主題班會(huì)、手工勞動(dòng)技能展覽等方式，以活動(dòng)為載體，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)一步提高學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)。讓學(xué)生能夠增強(qiáng)自己的生活自理能力，引導(dǎo)其養(yǎng)成自立自強(qiáng)的重要品質(zhì)，充分挖掘校內(nèi)、校外資源，建設(shè)一批既有勞動(dòng)實(shí)踐基礎(chǔ)，又有勞動(dòng)教育技能的特色學(xué)校。進(jìn)一步夯實(shí)小學(xué)勞動(dòng)教育的發(fā)展根基，不斷改進(jìn)勞動(dòng)教育的組織形成，提高學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，從德育和勞動(dòng)教育兩個(gè)方面，全面提高小學(xué)教育的發(fā)展成效。