課程改革背景下職業教育教師培養體系建設研究
——評《職業教育課程、教學與教師》

書名：《職業教育課程、教學與教師》

作者：徐國慶

出版社：上海教育出版社

ISBN：978-7-5444-6899-2

出版時間：2016 年10 月

定價：68 元

隨著職業教育深化發展，課程改革呼聲越來越高。課程改革要從多方面入手，只有遵循專業與產業對接、課程標準與國家職業標準對接、教學過程與生產過程對接的“三對接”路徑，才能實現深化改革目標，而職業教育教師在“三對接”路徑實施中發揮著重要作用，因此建設職業教育教師培養體系也是職業教育課程改革的重要環節之一。由徐國慶編著、上海教育出版社于2016 年10 月出版的《職業教育課程、教學與教師》一書，系統闡述職業教育課程改革的意義與相關理論基礎，對職業教育教師培養體系建設具有重要指導價值。

政策先行，創造條件。本書開篇便從政策視角分析當前職業教育課程建設現狀，明確提出政策層面確立職業教育課程地位是扭轉職業教育弱勢現狀的重要途徑，而此途徑一旦落實，職業教育教師培養體系建設將獲得巨大支撐。從目前情況來看，中國職業教育存在發展不均衡問題，究其原因，主要是因為資源分配不均衡，其中教師資源占據重要地位。建設培養體系旨在提升職業教師整體素質，同時也是為全面掌控并合理分配職業教師資源提供支撐的重要途徑，如此宏大使命必須得到國家政策大力支持才能更好地完成。近年來，國家政府不斷出臺與職教相關的利好政策，如教育部辦公廳印發《本科層次職業教育專業設置管理辦法（試行）》，對提升職業教育層次具有重要意義，能推動職業教育教師培養體系向更高水平進發。教育部要求初中階段升高中階段招生工作堅持職普比例大體相當原則，意味著中職學校招生數量將大幅提升，職業教育教師需求量也會增加，建設教師培養體系的重要性則會愈發凸顯。

理論指導，立足實際。本書提出職業教育課程改革相關理論基礎，包括心理學基礎、知識論基礎、方法論基礎等，其中心理學基礎從現實主義能力觀入手，指出加強行動能力培養應處于重要地位，職業教育需要通過革新課程組織模式、課程內容、教學模式等為師生轉變思想觀念進而足夠重視行動能力提供支撐；知識論基礎強調職業知識存在范式，需進行現代化轉型，實現職業知識與專業知識相融合，以應對新職業主義下工作任務不確定狀態；方法論基礎基于有效工作分析探究職業能力組成，進而提出職業能力培養途徑與對策。筆者在開展江蘇省2019 年度高校哲學社會科學研究項目“職教集團實體化運作問題研究”（2019SJA0841）研究認為，職業教育教師培養體系建設要遵循理論指導，并立足實際情況構建相應策略構建：其一，注重教育理念革新。職業教育處于動態發展中，只有緊跟發展形勢并采取相契合策略，才能使其更好地為提升國家綜合競爭力服務，職業教育教師作為開展職業教育的重要因子，必須革新教育理念，將行動能力培養置于優先地位。其二，豐富知識儲量，完善知識結構。在建設教師培養體系中要構建知識生產體系，旨在向教師提供得到檢驗的職業知識和專業知識，并通過實際工作任務場景促進知識融合。在知識大爆炸時代，工作任務不斷推陳出新，所需知識也在不斷變化，知識生產體系可以通過行業調查、學科探索等及時收集相關知識內容并提前預測知識內容發展走向，進而為教師培養體系充分發揮應有作用提供支撐。其三，拓展培養渠道。教師培養不只局限于課堂途徑，還要通過校企合作、出國交流等渠道提升其實踐能力并引入國外先進經驗。只有教師能力素質得到有效提升，才能給予學生良好指導，促進學生職業能力進一步增強。

構建制度，夯實體系。本書提出職業教育教師培養體系要從項目化向制度化轉型，因此構建制度將提上日程。制度構建不能重復項目化模式下出現的問題，需要滿足三項要求，分別是全員覆蓋、系統教育和自主規劃，其中全員覆蓋是指所有職業教育教師必須接受培養以縮小差距，為職業教育均衡發展貢獻力量；系統教育是指培養體系要設定完整的培養模塊，讓教師通過系統培訓切實提升能力素質；自主規劃是指教師具備自主安排接受培訓時間的權利，最大程度避免培訓體系干擾教師正常生活與工作，也能使教師充分反省自身、認識自身不足，進而在接受培訓時做出針對性選擇。實現這些要求需要多部門、多層次聯動，比如地方政府要在培養體系構建中發揮重要作用，不能完全依賴國家層面，這樣不僅能夯實培養體系建設基礎，還能解決諸多現實問題，如教師接受培訓不用“天南地北”奔波，選擇就近培訓地點即可。另外，確立與完善教師能力標準，從而給予培養體系更明確的依據，促進其高效順利開展。