寧波職業技術學院電氣自動化技術專業人才培養定位分析

梅曉妍 徐晶

摘? 要： 針對現階段制造業發展特點及“雙高計劃”建設目標，為培養產業急需的高素質技術技能人才，以高職電氣自動化技術專業為例，采用抽樣、訪問、問卷等調查方法并結合文獻查詢，對畢業生就業崗位、在校生期望就業崗位、教師期望學生就業崗位以及未來新興崗位進行了調查，從而確定專業人才培養的目標崗位，為人才培養后續工作開展奠定扎實的基礎。

關鍵詞： 電氣自動化技術; 人才培養; 目標崗位; 雙高計劃

中圖分類號： G710? ? ? ? ? 文獻標志碼： A? ? ? ? ? 文章編號： 1671-2153（2022）01-0035-05

一、研究緣起

2019年1月，國務院印發了《國家職業教育改革實施方案》，啟動實施中國特色高水平高等職業學校和專業建設計劃，建設一批引領改革、支撐發展、中國特色、世界水平的高等職業學校和骨干專業（群）[1]。為落實此方案，教育部、財政部于同年3月推出《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》（教職成〔2019〕5號）（以下簡稱“雙高計劃”）。“雙高計劃”指出：“圍繞辦好新時代職業教育的新要求，集中力量建設50所左右高水平高職學校和150個左右高水平專業群。”[2]校企共同研制科學規范、國際可借鑒的人才培養方案和課程標準，將新技術、新工藝、新規范等產業先進元素納入教學標準和教學內容。

寧波職業技術學院是已經入選“雙高計劃”的高職院校，該校應用化工技術、模具設計與制造兩個專業群入選中國特色高水平建設專業群。電氣自動化技術專業隸屬于應用化工技術專業群，其人才培養的質量對該校“雙高計劃”的實施起著重要支撐的作用。

寧波職業技術學院電氣自動化技術專業成立于2004年，在高職示范校和骨干校建設期間，該專業打破了傳統的“本科壓縮餅干式”的學科課程體系，面向崗位開發了工作過程系統化的課程體系，培養了一大批高技能人才。但隨著工業4.0和智能化時代的來臨，制造業對高素質技術技能人才的需求愈加迫切，“雙高計劃”也對高職院校的人才培養提出了更高的要求。因此，針對產業發展特點及“雙高計劃”建設目標，專業要從源頭出發，對人才培養定位進行重新梳理并加以改進，為人才培養后續工作開展奠定扎實的基礎。

二、研究目的

本研究的目的主要有以下五個：（1）了解電氣自動化技術專業近三年畢業生就業的崗位分布;（2）了解電氣自動化技術專業在校學生對就業崗位的期望;（3）了解電氣自動化技術專業教師對學生就業崗位的期望;（4）探討電氣自動化技術專業領域未來可能的新興就業崗位;（5）選擇電氣自動化技術專業人才培養的目標崗位。

三、文獻探討

近年探討高職人才培養的相關文獻，針對不同背景提出了高職教育人才培養的多種路徑。文獻[3]提出了“一帶一路”背景下我國高職人才培養的創新路徑：細化培養目標、完善課程內容和強化師資力量。文獻[4]探究了“1+X”證書制度背景下高職專業教學標準和職業技能等級標準融合的路徑：在以全面服務經濟社會發展、以社會效益、以學生全面成才這三方面為原則的基礎上，進行思想融合、完善院校內部條件。文獻[5]提出了產業轉型升級背景下高職院校人才培養模式創新與改革的建議：更新人才培養觀念、轉變高職課程建設范式、推進校企深度合作、加強師資隊伍建設、推進內部治理結構改革、構建信息化教育教學機制、推進大類招生培養改革、實施產學研相結合的人才培養模式。文獻[6]指出人才培養模式的改革是“雙高計劃”背景下高水平高職院校建設的根本落腳點。“雙高”學校需要將“三主體”聯動和“四要素融通”內嵌于“三位一體”人才培養模式中，重塑人才培養目標，助力育人理念革新，依托專業建設加速人才培養提質進程，以產教融合為抓手推進人才培養一體化。文獻[7]提出地方高校“新工科”人才培養的必然選擇應該是培養目標錯位設置、學生中心理念確立、產教需求深度融合、核心素養全面培育。

縱觀現有研究，學者主要根據不同的背景從宏觀角度對高職人才培養的方式提供了相應的路徑，學界還缺乏對高職工科類人才培養定位分析具體實施過程的探討。為此，本文以寧波職業技術學院電氣自動化技術專業為例，介紹其人才培養定位分析過程。

四、研究設計

（一）研究對象

被調查的畢業生或學生樣本數量公式（1）為：

式（1）中SS為樣本數;Z為根據信度決定的Z指數（如99%=2.577;95%=1.96）;p為正面回答人數比率（如p=50%=0.5）;e為統計誤差（如5% =0.05）。

畢業生/學生樣本估算樣本數量公式（2）為：

式（2）中SS為樣本數= 384.16;pop為母群數量即調查的畢業生總人數。

本次畢業生就業崗位調查畢業生總人數為271人，根據公式（2）計算得樣本=152，即本次調查的人數不少于152人即可。

（二）研究工具

本次調查分四部分，分別是畢業生就業崗位調查、未來新興崗位調查、在校學生期望就業崗位調查和教師期望學生就業崗位調查。畢業生就業崗位調查階段使用微信和QQ的在線EXCEL表格作為統計工具;未來新興崗位調查階段采用專家咨詢結合文獻查詢的方式;在校學生期望就業崗位調查階段使用QQ的在線EXCEL表格作為統計工具;教師期望學生就業崗位調查階段采用現場及電話咨詢的方式。

（三）資料搜集

1. 畢業生就業崗位調查

畢業生就業崗位調查內容為畢業生的初始崗位及目前崗位，此項工作由原班主任完成，各班主任在班級QQ、微信群中建立在線EXCEL表格，同時在群中發布通知，畢業生填寫完畢后各班主任將兩份EXCEL表格進行匯總。

2. 未來新興崗位調查

未來新興崗位調查工作由一位電氣自動化技術專業教師完成，通過對有15年以上工作經驗的企業資深專家進行咨詢、查詢相關文獻等方式得出調查結果。

3. 在校學生期望就業崗位調查

在校學生期望就業崗位調查內容為畢業后擬從事的就業崗位，調查工作由現任班主任完成，各班主任在班級QQ群中建立在線EXCEL表格，并在群中或班會中發布通知，在校學生填寫完畢后由班主任匯總。

在校生對就業崗位名稱不太熟悉，為避免填寫表格時出現同種崗位其名稱不一致的情況，在空白調查表中填好崗位名稱，調查時學生勾選其中兩個即可。

4. 教師期望學生就業崗位調查

教師期望學生就業崗位調查由課程委員會的委員利用專業教研活動對本專業所有專職教師進行現場咨詢，對校內支援授課教師則采用電話咨詢的方式。

（四）資料處理

各個公司對崗位命名方式不盡相同，因此畢業生就業崗位調查表中填寫的同種崗位名稱呈多樣化，無法進行統計。針對此情況，專業課程委員會召開了相關會議，討論學生畢業后可能從事的工作崗位，并將工種進行分類，共有七個崗位，分別是：PLC技術員、設備維修員、設備裝配員、生產班組長、檢驗員、自動化產品銷售員和電氣工程設計員。統計時先將畢業生就業崗位調查表中的崗位進行歸類，最后進行有效樣本的統計。

四個階段的崗位調查結果均用EXCEL進行匯總統計，四份表格最終匯總至“專業目標崗位調研數據”的WORD文檔中。

五、研究發現

（一）近三年畢業生就業的崗位分布

1. 畢業生調查樣本

2018、2019、2020三屆電氣自動化技術專業共有七個班級，分別是電氣3151班（40人）、電氣3152班（35人）、電氣3161班（40人）、電氣3162班（44人）、電氣3171班（49人）、電氣3172班（40人）和電氣2170班（23人），共有271名學生。

電氣自動化技術專業教師對以上271名畢業生的就業崗位進行了調查，調查率100%，回收有效樣本218份，有效率為80.4%，2018—2020年畢業生就業崗位調查樣本及調查結果如表1所示。

2. 畢業生調查結果

不管是初始崗位還是2018年畢業生目前崗位，從事PLC技術員的畢業生比例最高，從事電氣工程技術員崗位的次之（詳見表2）。說明企業對PLC技術員和電氣工程設計員的需求量較大，且畢業生愿意從事這兩方面的工作，這與電氣自動化技術專業的核心技能相一致。

（二）專業領域未來可能的新興崗位

1. 前沿專家咨詢結果

電氣自動化技術專業教師咨詢了10位企業專家、3位前沿學者，有效數量為13人，有效率100%。前沿專家表示，“機器換人”并非不需要人，而是更需要多元復合型人才。智能設備的設計、運維，需要具備自動化、計算機、通信網絡等多學科的知識，需要具備處理綜合復雜問題的能力。

2. 文獻分析結果

電氣自動化技術專業教師查閱文獻材料39篇，其中有效數量23篇。詳見表3。文獻分析結果：隨著“中國制造2025”的深入推進，制造業的不斷轉型升級，社會對從事自動化、智能控制及智能化設備設計、安裝、調試、運維、銷售等工作的復合式創新型高素質高技能型人才的需求將越來越旺盛。

根據崗位重要性原則，對專家咨詢和查新結果進行崗位排列，由專業課程委員會討論確定兩個未來新興崗位：智能設備設計調試員和工業視覺調試員。詳見表4。

（三）在校學生對就業崗位的期望

1. 在校學生調查樣本

2021—2022屆電氣自動化技術專業共有六個班級，分別是電氣3181班（30人）、電氣3182班（39人）、電氣3183班（39人）、電氣3191班（46人）、電氣3192班（48人）和電氣3193班（47人），共有249名學生。

電氣自動化技術專業教師對本專業大二、大三即2019級和2018級六個班級共249名學生期望就業崗位進行了調查，調查率100%，回收有效樣本249份，有效率為100%，在校學生就業崗位期望調查樣本及調查結果如表5所示。

2. 在校學生調查結果

在校學生期望就業崗位比例最高的是PLC技術員（詳見表6），說明學生對PLC技術這一專業核心技能較為喜歡且掌握得較好，從事PLC工作的意愿較強。

（四）專業教師對學生就業崗位的期望

1. 專業教師調查樣本

電氣自動化技術專業共有10名專職教師，另有3名校內支援授課教師。專業負責人對以上13名專業授課教師進行了期望學生就業崗位調查，調查率100%，回收有效樣本13份，有效率為100%，教師對學生就業崗位期望調查樣本及調查結果如表7所示。

2. 專業教師調查結果

調查結果表明，教師最希望學生畢業后能學有所用，從事電氣自動化技術核心技能相一致的工作即PLC技術員、智能設備設計調試員、電氣工程設計員以及設備維修員。詳見表8。

（五）專業人才培養的目標崗位

1. 專業研討會議

經過前期的調查，電氣自動化專業課程委員會成員召開了專業人才培養目標崗位研討會議，對畢業生就業崗位、在校學生期望就業崗位、教師期望學生就業崗位比例高的前四個崗位以及兩個未來新興崗位進行了匯總，結果如表9所示。

2. 專業研討結果

電氣自動化技術專業面向先進機械制造、石化、港口、建材、制藥、食品加工、冶金、供配電等行業（領域），培養掌握電氣自動化技術方面的專業知識及專業技能，從事電氣設備安裝、維護、維修及設計，自動化儀表的維護、調試、操作，電力系統供配電設備安裝、調試、維護與維修等工作需要的實踐能力強，具有良好職業道德的高素質技術技能型人才。針對以上培養目標，同時結合市場對未來新興崗位的需求，確定PLC技術員、智能設備設計調試員和電氣工程設計員為本專業的三個目標崗位。

六、結論與建議

本文通過人才培養定位分析，總結研究發現，目標崗位設定前的相關調查結果與原電氣自動化技術專業人才培養目標基本一致，如“PLC技術員”“電氣工程設計員”這兩個目標崗位未調整，可見，原專業人才培養目標是正確且可行的。隨著制造業的智能化升級，數字化、信息化、網絡化等多元化集成已成為新一代制造業的新特點，因此新增了“智能設備設計調試員”這一目標崗位。

要打造技術技能人才培養高地，培養一批產業急需、技藝高超的高素質技術技能人才，使畢業生成為大國工匠、能工巧匠，在制定人才培養計劃時應做到以下兩點：一是基于國際專業認證標準，科學構建人才培養方案、人才培養目標及課程體系，形成專業認證層面具有引領作用的“寧職標準”和“寧職范式”;二是根據畢業生調研、企業調研、未來新興崗位調研等數據，反向構建課程體系，根據“需求”調整培養目標。

參考文獻：

[1] 國家職業教育改革實施方案[EB/OL]. （2019-02-13）[2021-08-01]. http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.

[2] 關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見[EB/OL]. （2019-04-01）[2021-08-01]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_737/s3876_qt/201904/t20190402_376471.html.

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