體教融合背景下校園體育智慧化建設現實困境與推進路徑

李淑敏 周曙 王偉

(湖北師范大學 湖北黃石 435000)

在全面深化體教融合發展的背景下，改進學校體育工作，完善校園體育智慧化建設被賦予了更高的要求。建國初期，舉國體制施行，我國競技體育快速發展，然而競技運動員退役后就業成為一大難題，為解決這一問題，20 世紀80 年代提出體教結合，發展過程中學訓矛盾凸顯，因此體教融合應運而生。體教融合是中低級水平的運動訓練與競賽部分或全部轉移到教育系統，而高水平的運動員訓練競賽依然留在體育系統“內發展”的分段式、部分式的體教結合方式［1］。

2020年9月21日，國家體育總局、教育部聯合印發了《關于深化體教融合促進青少年健康發展的意見》（以下簡稱《意見》），對我國學校體育工作高質量發展具有重要的指導意義。2020年10月15日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》指出，要完善學生體質檔案，中小學校要客觀記錄學生的日常體育參與情況和體質健康監測結果，定期向家長反饋［2］。

為了更好地推動體教融合的發展，智慧校園以一種個性化的服務為理念快速發展。特別是在2014 年11 月16 日，教育部等五部門聯合發布《構建利用信息化擴大優質資源覆蓋面有效機制的實施方案》，提出加快推進寬帶網絡校校通，推進優質資源班班通，大力推進網絡學習空間人人通，建設教育資源公共服務平臺，建設教育管理公共服務平臺等［3］。推動各地中小學智慧化校園進入蓬勃發展時期。……