武德樹人理念下武術課程現代化定位

余佳樂 朱云浩

(南昌師范學院 江西南昌 330032)

課程思政作為面向新時代的教育教學理念，為創新思想政治教育工作、落實立德樹人根本目標提供了新視角和新方向。中國武術在其悠久的發展歷程中形成了深厚的文化底蘊和豐富的人文精神，其蘊含的“武德育人”的理念更是諸多學者所推崇的育人方式，這與當下“立德樹人”的根本目標不謀而合，使得新時代武術課程具備了“武術教學+課程思政”的天然融合點和突破口。

1 武術課程發展歷程

1.1 民國時期：振奮民族精神，鑄就尚武國民

辛亥革命后，為摘掉鴉片戰爭以來“東亞病夫”的帽子，孫中山先生提倡“自衛之道”“尚武精神”，并為《精武本紀》作序［1］。同時在社會面大力推廣武術，并希望以武術為載體培育民眾尚武精神。1932 年1 月，武術第一次被明確列入學校體育課。同年8 月，在第一屆全國體育工作會議上，武術被提升到與體育同一個高度的位置。同年11月，課程標準規定學生畢業時至少掌握國術一套，可見武術的地位大大提高。1934年5月，在張之江的努力下，武術成為全國各個學校的必修課程。一時之間，尚武之風盛行。

1.2 建國初期：發展體育運動，增強人民體質

1949 年，隨著新中國的成立，社會秩序逐漸穩定，體育運動的發展也開始步入正軌。作為民族傳統體育重要組成部分的武術也慢慢不再是抵御外敵的手段，武術體育觀逐漸形成。在毛澤東主席“發展體育運動，增強人民體質”的題詞下，武術從御敵手段轉變為改善人民身體素質的現代體育運動。……