運動訓(xùn)練學(xué)教材重構(gòu)的審視與思考

石磊 時圣營 徐春霞

(1.山東體育學(xué)院 山東濟(jì)南 250102;2.山東女子學(xué)院 山東濟(jì)南 250005;3.山東中醫(yī)藥大學(xué) 山東濟(jì)南 250355)

進(jìn)入21世紀(jì)以來，尤其是2022年北京冬奧會成功舉辦，為我國競技體育事業(yè)的發(fā)展提供了良好的氛圍［1］。我國體育事業(yè)不僅需要繼續(xù)發(fā)揮提高競技水平、振奮民族精神的政治功能，更需要在增強體質(zhì)健康、塑造人格品質(zhì)、增進(jìn)國際友誼、提高體育教育等方面拓寬發(fā)展空間。隨著人類社會的進(jìn)步，體育作為人類文化的重要組成部分，還將繼續(xù)不斷拓展和延伸其應(yīng)有的功能與作用。顯而易見，我國體育院校理應(yīng)在高等體育教育的領(lǐng)域為全社會服務(wù)作出貢獻(xiàn)［2］。其中，建設(shè)具有21世紀(jì)特點的體育教材應(yīng)當(dāng)成為我國體育院校義不容辭的責(zé)任。該研究從學(xué)科教材建設(shè)的角度，力圖根據(jù)學(xué)科建構(gòu)、邏輯推理、方法論、認(rèn)知論等方面的要求對此提出不同的構(gòu)建學(xué)術(shù)觀點，希望通過商榷、求證過程進(jìn)行詳實論證，以便探索未來運動訓(xùn)練學(xué)教材建設(shè)的新思路、新構(gòu)架。

1 運動訓(xùn)練學(xué)教材有待商榷的問題

1.1 關(guān)于學(xué)科性質(zhì)定位的質(zhì)疑

學(xué)科性質(zhì)定位指人們對該學(xué)科研究范圍、體系構(gòu)成、學(xué)科演變所賦予科學(xué)屬性的界定。該研究是對教材與運動訓(xùn)練理論之間的性質(zhì)定位的求證過程。對學(xué)科性質(zhì)定位的質(zhì)疑，主要從兩個方面考慮：其一，通過收集大量國內(nèi)外運動訓(xùn)練理論教材、著作發(fā)現(xiàn)，其性質(zhì)定位不同，但以運動訓(xùn)練理論命名者較為多見；其二，我國運動訓(xùn)練理論著作中也出現(xiàn)運動訓(xùn)練學(xué)與運動訓(xùn)練理論互相替代的現(xiàn)象，而且我國學(xué)者對通用教材運動訓(xùn)練學(xué)這一命名也說法不一［3-4］。……