“印花設計與分色”課程思政化改革與實踐

余 蘭

(1.江蘇工程職業技術學院 藝術設計學院，江蘇 南通 226000；2.蘇州大學 藝術學院，江蘇 蘇州 215123)

2020年5月28日教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，提出要把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量；強調落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體、不可割裂[1]。思政教育不僅僅是針對思政課程，還要覆蓋全部專業課程的建設與實施，所以充分挖掘各類課程中的思政元素，將教書與育人功能有機融合在專業課程教學過程中，成為落實立德樹人根本任務，構建全方位育人體系的重要舉措。專業課程的思政化改革就是要緊緊抓住課程建設的“主戰場”和課堂教學的“主渠道”，使各類專業課與思政課同向同行、同頻共振，形成協同效應，構建全員全程全方位育人格局。本文以“印花設計與分色”專業核心課程為例，探討藝術設計類專業課程的思政化改革與實踐，打造課程思政示范課堂。

一、“印花設計與分色”課程教學現狀

1.“印花設計與分色”課程概述

“印花設計與分色”為我校(江蘇工程職業技術學院)藝術設計學院產品設計(家用紡織品設計)專業的一門專業核心課程，第三學期開設，共計64學時。該課程是由我校和地方家紡企業、行業協會聯合開發的校企合作課程。該課程也是全校的選修課，配套線上教學資源，在中國大學MOOC平臺建成了省級在線開放課程，面向產品藝術設計、家用紡織品設計、服裝面料設計、文創產品設計等多個專業。課程由易到難設計了五大教學模塊，從了解基礎理論知識的“入門篇”到掌握專業能力的“手繪篇”和“軟件篇”，再到由理論到實踐的“應用篇”，以及提升職業素養的“拓展篇”，讓學生學會印花圖案設計的方法和流程，掌握印花設計的主題構思、色彩搭配、圖案設計、配套工藝等相關技能，以適應未來崗位和行業的需求，培養具有高技能、高素質的應用型復合設計人才。

2.“印花設計與分色”課程建設情況

“印花設計與分色”課程以企業真實項目為案例，基于成果導向的教學理念，利用信息化、數字化的教學手段，建設線上和線下兩種資源，正在打造線上線下混合式教學“金課”。該課程在完成項目化和信息化教學改革后，通過了校內SPOC精品課程、校級課程思政示范課堂、校級卓越課堂認證，目前已經立項校級教育教學改革項目“基于產教融合的專業課程改革與實踐——以‘印花設計與分色’為例”，并立項“江蘇省省級精品在線開放課程”“國家資源庫標準化MOOC”等線上資源建設。配套教材包括中國輕工業“十三五”規劃教材《印花圖案設計》和江蘇省“十三五”重點建設教材《印花面料設計》，以實現數字化資源的補充和立體化教材的呈現。該課程建設和改革成果曾獲得“紡織之光”中國紡織工業聯合會職業教育教學成果獎。基于該課程的教學，我校獲得教育部第六屆青年教師“金教鞭”講課競賽金獎、全國高校混合式教學設計創新大賽一等獎、全國應用型人才綜合技能大賽教師創課大賽二等獎、全國職業院校“互聯網+”輕工類專業課程思政教學設計大賽二等獎、江蘇省職業院校教師教學能力大賽一等獎和江蘇省高校微課教學比賽三等獎。

二、“印花設計與分色”課程思政教學改革思路

每一門課程都不同程度、不同側面蘊含著豐富的思政元素，如何將家國情懷、社會責任、道德規范、法治意識、思維品質、科學精神、創新能力、人文精神等要素融入課堂教學，需要注重教育路徑設計，強化思政元素與日常教學內容的融合[2]。結合我校專業特點、人才培養方案，對照職業和行業用人標準、行業發展需求和人才培養目標的要求，在強化專業知識及技能教學的基礎上，更加注重“印花設計與分色”課程的育人功能，對課程進行思政教學改革與實踐。

1.課程思政元素的挖掘

通過企業專家訪談會、問卷調查、集體研討，歸納出“印花設計與分色”課程的思政元素，主要包括傳統文化、非遺傳承、文物保護、文化自信、國際視野、工匠精神、勇于創新、自主創業、精益求精、嚴謹細致、愛崗敬業、團隊協作、追求卓越、遵守規則、溝通交流、情趣審美、自信自強等。該課程涉及內容廣，為公共選修課，選修學生人數多且專業差異大，授課難度較大。但這也有利于廣泛尋找專業知識內容與思政元素的結合點，結合課程特點和教學模塊適時嵌入思政元素，將思政元素的育人功能與專業知識的傳授有機結合，以點帶面，使學生樹立社會主義核心價值觀。

2.課程思政教學的思路

思政教育與專業教育的有機融合是課程改革的重要目標，為實現這一目標就需要進一步優化課程教學內容。將專業知識與社會主義核心價值觀相銜接，以便將社會主義核心價值觀融入教育教學過程[3]。通過“印花設計與分色”課程的學習，讓學生認同中華民族優秀傳統文化、中國傳統的典型圖案；接納世界各國設計案例，拓展國際視野，融入各民族、各地區優秀設計元素；養成精益求精、團隊合作、愛崗敬業的職業素養，表現出卓越的藝術修養、創新能力、工匠精神、科技意識和人文素養。作為教師，可以潤物細無聲地幫助學生在學習專業知識的同時樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

3.課程思政教學的實施

在“印花設計與分色”課程教學大綱的修訂過程中，針對學生未來崗位、課程思政教育、專業知識引導等方面要求，制定了知識傳授、能力培養和價值塑造三位一體的課程目標，并結合課程的教學內容明確了思政教育的融入點和教學方法，以及相應的教學成效評價標準。在教學中盡量避免生硬加入思政內容，而是根據各章節的內容，靈活采用不同方式，加強對學生的思政引導，在每一章節都融入相契合的思政元素。同時建設集相關視頻資源、課件、習題、案例和實訓項目于一體的教學資源庫，促進專業課程教學與思政教育有機融合，提升課程教學效果。“印花設計與分色”課程的思政設計如表1所示。

表1 “印花設計與分色”課程的思政設計

三、“印花設計與分色”課程思政教學改革措施

1.豐富專業課程的思政教學方式

藝術設計類課程的專業性比較強，要豐富專業課程的教學方式，以增強課程思政教學的效果。在“印花設計與分色”課程教學中融入中國傳統印染非遺技藝，如扎染、蠟染、藍印花布等，不僅是對中國傳統非遺技藝的傳承，更是對中華優秀文化的弘揚。課程教學中除了增加傳統印染技藝的理論知識，以樹立學生的文化自信外，還增設了動手實踐環節，讓學生體驗傳統扎染、蠟染和藍印花布的制作工藝及過程，在做的同時體悟傳統印染技藝的博大精深，培養學生的工匠精神。課程還融入VR、AR、在線模擬、智能搭配等信息化、數字化、智能化教學技術，讓學生能夠身臨其境地感受科學技術帶來的奇妙，在豐富教學方式的同時傳遞科技強國的理念。

2.提升專業教師的思政教學設計能力

對于專業課程的思政教學改革，任課教師是改革的主力軍，要注重提升教師的思政教學設計能力。具體措施如下：(1)教師認真分析學生特點，做到因材施教。分析不同年齡段、不同性格學生的特點，有針對性地在教學中設置啟發、討論、互動環節，建立“以學生為主體、教師為主導”的開放性課堂，培養學生自主、獨立、互助、分享的學習習慣和生活習慣。(2)教師合理設計課程思政元素，做到因事制宜。專業課程教學要恰當適宜地融入思政教育，就必須深入挖掘思政元素，同時將專業知識和思政元素有機統一，真正做到“潤物細無聲”。(3)教師適當設計教材中的思政內容，做到因勢利導。教師應針對課程內容進行思政教學設計，在配套的教材和資源中也要體現思政教育，例如在課程內容中設計特定的傳統文化和紅色故事，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。

3.創新專業課程思政評價機制和體系

為了響應“大眾創業，萬眾創新”的號召，我們將創新創業融入專業課程建設，讓學生從創新實踐到創業嘗試有機銜接，課程制定了多維多元評價體系，實現學生“創新+創業”[4]雙創能力培養。課程考核評價包含任務評價、項目評價、師生互評、職業素養評價等幾方面，不僅對學生線上線下課程的學習進度、討論參與度、學習活躍度進行量化考核，還對學生線上線下自主創建的印花花型設計工作室的成果進行考核。比如學生將課程作業上傳至花型交易平臺進行線上銷售，通過對學生線上發布的作品數量、成交量，以及線下的項目成果、作品展質量、技能比賽獲獎情況等進行綜合評定。作品銷量和比賽獲獎都可酌情加分，以滿足學生個性化發展的需求，培養他們敢于嘗試、勇于創新、自主創業的激情和熱情，同時培養團隊合作、吃苦耐勞、持之以恒的精神。

4.堅持德智體美勞全面培育

高等教育必須促進學生全面發展。“印花設計與分色”課程教學對美育的作用尤為重要。美育是指審美教育，旨在培養學生欣賞美、創造美的能力。課程嘗試通過審美實踐以達到陶冶情操、美化心靈的作用，美育與智育、德育和體育又是相互聯系、相互依存、相互促進、相輔相成的[5]。所以在“印花設計與分色”課程教學過程中，注重對中國優秀傳統文化、中國傳統非遺技藝、中外優美圖案紋樣的美學特點等的講解和分析，讓學生領悟“各美其美、美美與共”。在教學過程中要堅持智育、德育、美育、體育常態化，四育兼修，德藝并重，促進學生綜合素質提升。

四、結語

藝術設計類專業課程的思政教學改革要立足于本土，繼承和弘揚中華民族文化精髓，整理和研究中國傳統文化資源并進行傳承和保護，讓其真正“活起來”，讓學生樹立文化自信。通過“印花設計與分色”課程的思政化教學改革與實踐，促進學生對中國傳統印染非遺技藝的傳承以及對中國傳統圖案和紋樣的創新性學習，強化學生借鑒傳統和重塑圖案的能力，培養學生對傳統藝術和文化的設計應用意識。同時結合紡織服裝產業信息化、數字化、智能化發展趨勢，培養滿足產業需求的中國傳統文化和技藝傳承人以及現代設計和藝術的接班人。