“服飾搭配藝術”課程思政建設的探索

邊沛沛，王秀芝

(德州學院 紡織服裝學院，山東 德州 253600)

黨的十八大以來，習近平總書記多次強調，要落實立德樹人的根本任務。高校要抓住課堂教學主渠道和課程建設主陣地，把思想政治教育巧妙地融入專業課程教學的各個環節、各個方面，以實現立德樹人的目的。如何在專業課授課過程中巧妙地融入思政元素，使各類課程與思政課程同向同行、形成協同效應，是高校教師面臨的重要任務與挑戰。

一、“服飾搭配藝術”課程思政建設的思路

“服飾搭配藝術”是我校(德州學院)服裝與服飾設計專業的一門專業選修課，主要介紹服飾款式、面料、色彩、配飾、化妝等服飾要素與人體的作用——服飾搭配的藝術。該課程的主要任務是使學生系統地學習服飾搭配的基礎理論知識，通過訓練掌握正確的服飾風格和服飾搭配方法，并能靈活運用，為他人進行服飾搭配。結合課程思政的要求，該課程的教學目標應加強學生價值觀的教育，在教學過程中除了建立學生的國際視野外，應盡可能傳播中華優秀傳統服飾文化，積極引導學生在樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀基礎上學習服飾搭配藝術。在教學設計上，教師在傳授服飾搭配基礎、原則、規律時，應挖掘其蘊含的服飾文化以及愛國主義、文化自信、社會責任、人文意識、工匠精神、美學意識等思政元素，找到專業知識和思政元素的契合點。通過合理安排教學環節，使思政教育與專業教育相融合。

二、提高專業教師的課程思政素養

在教學活動中教師起主導作用，對學生的日常行為和生活也起到潛移默化的教育作用，因此，提升教師的課程思政素養是課程思政教學改革的首要問題。專業教師應該本著為課程負責、為學生負責的精神，注意自己在課堂上的行為和言語，并且尊重學科規律，將專業教育與思政教育相融合。

1.在學習中提升

專業教師可通過參加有關課程思政的專題培訓、教學研討、教學觀摩、教學沙龍等，更新教育理念，對“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題進行深入思考，切實認識高校思想政治教育的重要性[1]，通過學習不斷提升自身的課程思政素養。教師要充分挖掘“服飾搭配藝術”課程的育人價值，提升思政育人意識。教師可通過教學研討及自身鉆研，深入學習中國傳統服飾、中國服飾背后的文化內涵、中式服飾搭配、中國服飾的傳承與發揚等知識，在吃透專業知識的基礎上學習現代教學方式方法，確保能夠將晦澀難懂的專業知識結合思政教育內容以深入淺出、生動形象和易于接受的形式傳遞到學生頭腦中[2]。

2.在實踐中反思

目前在時尚主流中，西方服飾文化和思想占據主導地位。在教學實踐中教師要仔細梳理中國優秀傳統文化的精髓和優勢，使學生在學習“服飾搭配藝術”課程時既能夠以國際眼光和國際思維看待服飾搭配潮流的問題，又能夠領略到中國傳統服飾文化的魅力，樹立民族自信和文化自信。因此，在課程教學過程中教師不僅僅是“教書匠”，而且是促進學生形成正確世界觀、價值觀的“育人者”。在與學生及同行教師的交流中，教師要進一步認識課程思政教學的多樣性、豐富性和教育性，在教學實踐中反思自身的不足，從而不斷完善及充實自己的思政素養、知識結構、教學方法和行為方式。

三、“服飾搭配藝術”課程目標及思政元素提煉

“服飾搭配藝術”既是服裝與服飾設計專業的一門專業選修課，也是一門在各專業開設的公選課，課程內容豐富，選題范圍廣泛。根據該課程的特點，教師首先要梳理與挖掘課程中蘊含的德育資源，尋找思政元素與專業知識的契合點，將服飾搭配知識的傳授與引導學生建立服飾搭配形象、服飾搭配文化觀念、服飾搭配藝術追求以及社會職業責任等相結合,發揮專業課的育人作用。筆者通過對課程內容的梳理，確定了三個課程目標，各課程目標包含不同的思政育人目標，通過不同章節內容的學習達到。這三個課程目標分別為服飾形象目標、搭配思維觀念目標、服飾藝術文化目標，每一個目標都將專業知識與思政元素巧妙結合，在“服飾搭配藝術”課程教學中潤物無聲地育人育才?！胺棿钆渌囆g”課程思政融入點如表1所示。

表1 “服飾搭配藝術”課程思政融入點

四、思政元素融入“服飾搭配藝術”課程教學的實施

在專業課程教學中融入思政育人元素，并且要做到和風細雨、潤物無聲，必須遵循教育規律，以學生樂于接受的形式進行[3]。在“服飾搭配藝術”課程教學之前，對課程思政整體思路的梳理和思政元素的提煉，以及教師素養的提高都要通過具體的教學活動落到實處。“服飾搭配藝術”課程的教學方式多變、形式多樣，教學前先以寓教于樂的方式吸引學生，使學生樂學、愛學，以達到潤物無聲的思政育人目的。

1.樹立“國際視野、家國情懷”的思政理念

課程以“國際視野、家國情懷”思政理念為指導，立足傳統文化，兼具國際視野。在每一章節合理設置思政知識點及其實踐訓練，比如在講到“人體造型與服飾搭配”這一章節時，選擇旗袍這一傳統服飾作為教學案例，使學生理解旗袍的服飾特征和設計內涵，引導學生體會先人的設計之精、工藝之繁。通過巧設案例及訓練促使學生樹立民族意識，在發揚和創新中國傳統服飾文化的同時尊重世界文明的多樣性，以一種寬容、開放的心態看待并接納世界多元文化與文明[4]。

2.設置“外化于行、內化于心”的目標定位

結合線上學習和線下訓練，采用多種教學資源、教學形式，力求通過外在服飾的展示表達熱愛祖國、熱愛生活、積極向上的精神風貌。例如在講述“個性、流行與服飾搭配”這一章時，可以采用情景教學法，將教學地點放在商場或成衣店鋪，通過學生分組討論、觀察、測試，學生小組代表發言，教師總結及點評，加深學生對知識的理解，在做出符合模特個性和流行服飾搭配的同時，培養學生的服飾文化意識，提高其職業素養，進一步傳播中國服飾文化。

3.重構“大眾通俗、新穎時尚”的課程內容

課程的設置是面向所有學生以及社會公眾的，選取內容及話題應實用性強、內容豐富，符合時尚潮流。對于操作要求較高的章節，比如講授化妝技術時，盡量將理論用通俗易懂的語言表述，并引入案例，突出重點，促使學生盡快掌握?？梢胗耙晞≈泄叛b人物眉形這一熱門話題，通過分析使學生了解歐式平眉和中式柳葉眉各有千秋，通過新穎、通俗、生動的課程內容引起學生對中式妝面的興趣。

4.營造“民主和諧、輕松活躍”的課堂氛圍

在課堂上，教師不再是主角，而是一個引導者。教師創設輕松活潑的學習情景并適時拋出符合課程目標的熱點話題，引導學生積極參與，學生以小組形式展開話題討論，最終得出結論。如在講述“圖案與服飾搭配”這一章節時，教師運用問題教學法，通過提問引導學生分析中國絲綢和歐洲花呢這兩種材質的優缺點以及與不同體型搭配的方法，學生充分學習和討論后，教師進行總結并引導方向[5]。在課堂上學生是主角，課堂上始終充滿寬容舒適的氛圍，這樣能較好地激發學生的探究欲望，吸引學生始終以高度的熱情投入課堂。讓學生在輕松愉快的課堂中學習知識，同時獲得思政教育。

5.突出“多元參與、科學客觀”的課程考核

課程考核采用線上考核和線下練習相結合的方式進行。線上考核包括在線視頻學習完成度、學習習慣、討論區活躍度、章節測試以及期末考試；線下練習主要是根據每個訓練主題的小組整體表現情況進行學生互評和教師點評。在線上考核及線下練習環節融入職業素養、中國服飾文化、精巧工匠工藝、對美的理解與運用等思政內容，通過這種定性與定量結合、終結與過程結合的評價方式，教師、小組、個人多元參與課程思政建設[6]。

五、結語

本文對“服飾搭配藝術”課程思政教學思路、思政元素提煉、教學行為和方式設計進行了探討和實踐，獲得了初步成效，這對于現階段高校的課程思政建設是一次有益的嘗試。教師在授課過程中必然會不自覺地將自己的人生觀、價值觀傳遞給學生，因此加強教師思政教育，使他們樹立育人育才的觀念非常重要。只有這樣，教師才能在傳授專業知識的過程中引導學生熱愛中國文化、樹立家國情懷、建立民族自信。而要做到這一點，教師需要不斷學習專業知識，提高思想政治理論修養，設計好思政教學目標、內容、方法、形式，將思政教育融入專業教育，使得知識的傳播有深度、有廣度、有內涵。