紡織類本科國際化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索
——以蘇州大學為例

關晉平

(蘇州大學 紡織與服裝工程學院，江蘇 蘇州 215006)

一、紡織類國際化本科人才培養(yǎng)存在的問題

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》[1]提出，要適應國家經濟社會對外開放的要求，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才。紡織服裝行業(yè)是全球化程度最高的產業(yè)之一，對國際化人才的需求更為迫切。我國是紡織大國，紡織行業(yè)是我國的重要民生產業(yè)和國際競爭優(yōu)勢產業(yè)，自1994年開始，我國一直保持全球第一大紡織品出口國地位。然而在紡織強國目標基本實現的當今，尤其要正視與發(fā)達國家在前沿科技自主創(chuàng)新、品牌及時尚軟實力、綠色發(fā)展主導能力、國際供應鏈掌控能力等方面的差距[2]。基于此，培養(yǎng)具有國際化視野，知識結構和能力達到國際化水準，知曉國際規(guī)則，在全球化競爭中善于把握機遇和爭取主動的紡織類創(chuàng)新復合型人才，成為高校紡織人才培養(yǎng)的重要任務。

目前，在紡織類國際化人才培養(yǎng)過程中存在著與高等學校國際化人才培養(yǎng)類似的問題[3]：(1)國際化創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標不夠明確，對相應人才培養(yǎng)的知識、技能與素養(yǎng)要求缺乏清晰準確的定位；(2)國際化教學資源不足，缺乏完善的國際化課程體系，教學模式單一，相關師資隊伍匱乏；(3)缺乏多元化的學生國際交流平臺；(4)缺乏順暢的國際化人才培養(yǎng)保障機制，存在學生派不出或派出學生學分轉換不通過等問題。

二、我校紡織類本科國際化人才培養(yǎng)舉措

自2012年以來，我校(蘇州大學)紡織與服裝工程學院依托紡織與服裝設計國家級實驗教學示范中心、紡織科學與工程江蘇高校優(yōu)勢特色學科等平臺，通過“一三一”方式(如圖1所示)，即明確一個國際化人才培養(yǎng)目標，深化三項舉措(打造國際化課程體系并創(chuàng)新多樣化國際化教學模式、多舉措強化國際化師資隊伍建設、搭建適應學生個性需求的多元化國際化人才培養(yǎng)平臺)，憑借一套制度和工作機制保障，在紡織類本科國際化人才培養(yǎng)中取得了一定成效，積累了豐富的工作經驗。

圖1 蘇州大學紡織類本科國際化人才培養(yǎng)模式

1.重構本科人才培養(yǎng)方案，明確國際化創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)首先要明確培養(yǎng)目標[4]。2016年，我校開展了各專業(yè)培養(yǎng)方案的全面修訂工作，通過廣泛調研，厘清新形勢下紡織行業(yè)人才需求，并邀請行業(yè)知名企業(yè)代表、畢業(yè)生代表、高校專家、專業(yè)教師、在校學生代表等對培養(yǎng)方案進行研討，還邀請英國曼徹斯特大學、美國北卡羅萊納州立大學、澳大利亞迪肯大學等相關專業(yè)教授參與人才培養(yǎng)方案的審訂。明確提出培養(yǎng)全球化背景下的紡織類專業(yè)創(chuàng)新復合型人才的目標定位，并確立了科研創(chuàng)新與實踐能力、知曉國際規(guī)則、跨文化背景下的溝通和交流能力等人才培養(yǎng)要求。

2.打造國際化課程體系，創(chuàng)新多樣化教學模式

我校通過跟蹤研究國外紡織名校的紡織類課程體系，對原有課程體系進行重構，形成了對標國際紡織名校的課程體系。2011年，我校 4個紡織類專業(yè)共開設6門雙語課程。截至2018年，共開設20門雙語課程、2門全英文課程。在教學上，遴選部分核心課程實現雙語或全英文教學，同時通過國際知名專家學者學術講座，與國外教師共建課程(與澳大利亞國際羊毛局共建“紡織材料學”“纖維化學與物理”課程)，與國外大學定期進行學生成果研討匯報等多種形式，提升學生在國際化背景下的知識應用能力及溝通能力。目前已與日本東京共立女子大學建立長期教研機制，定期舉行學生課程學習成果匯報。

3.多舉措強化國際化師資隊伍建設

我校紡織與服裝工程學院采用引培并舉的方式加強國際化師資隊伍建設。一方面積極引進具有海外學習經歷的教師，另一方面通過教師出國(境)交流、主辦國際會議等加強既有教師的能力培養(yǎng),拓寬教師的國際化視野。此外，學院高度重視青年教師教學能力提升。為幫助青年教師了解國外高校授課模式，每年組織教師(4人左右)赴英國曼徹斯特大學進行教學觀摩，或到海外知名高校訪學；同時邀請國外專家進行教學培訓，與青年教師共上一堂課。這些舉措的實施有效提升了青年教師的教學水平。

4.適應學生個性化需求，搭建多元化國際交流平臺

針對學生的不同需求，我校積極拓展各類長短期國際交流渠道，為學生搭建多元化的國際交流平臺。長期項目包括國家留學基金委優(yōu)秀本科生出國交流項目(2013—2018年，每年定向資助14名學生)；與英國曼徹斯特大學、利茲大學簽署“2+2”聯合培養(yǎng)項目、“4+1”培養(yǎng)項目；與美國北卡羅萊納州立大學簽署“3+X”加速碩士項目。短期項目有與曼徹斯特大學簽署的為期1個月的暑期學分研修項目，與北卡羅萊納州立大學簽署的為期2周的暑期研學項目，以及學校設立的長短期項目若干。

5.構建校院兩級國際化培養(yǎng)工作保障機制

經過幾年的探索，我校紡織類本科國際化人才培養(yǎng)形成了校院兩級良性互動的工作機制。學校制定了國際化工作考核指標、出國(境)交流獎學金實施細則、出國(境)交流學習課程認定和學分轉換管理辦法，為學生的順利派出和派出學生的學分轉換及管理提供了有效保障。學院成立了學生出國交流工作小組，由分管教學的副院長擔任組長，由外事秘書、教務秘書、系主任、輔導員等組成工作小組，按不同項目的時間表分步驟完成各階段任務。為了保證長期項目學生順利出國，學校將思想政治課安排在第一、二學年全部修完，另外“健康標準測試”“形勢與政策”等跨四年的課程也都制定了相應的解決方案，使學生出國學分轉換和修讀課程無死角。同時學院教務和學生管理工作部門協同聯動，在派出工作和出國學生管理過程中通力協作，保證了學生順利完成學業(yè)。

三、實施成效

1.國際化學生培養(yǎng)成效顯著

通過實施上述舉措，我校紡織與服裝工程學院出國交流學生、境外升學人數和層次逐年提升，位居學校前列，2013—2018年，獲得國家留學基金委資助出國交流學生共計64名。學生參與出國學習人數較之前大幅增加，以往出國學生僅以個位數計，自2013年起，參加“2+2”項目出國交流的學生116人，參加“3+X”加速碩士交流項目的學生7人，參加1個月及以下交流項目的學生158人。

經過本科階段的學習，學生出國深造的水平和層次顯著提升，尤其是參加過學院出國交流項目的學生升學質量更為突出。自2015年以來，學院學生出國深造237人，其中升入全球排名前10高校的45人，升入全球排名前50高校的132人，升入全球排名前100高校的196人。本科學生學術創(chuàng)新能力增強，發(fā)表高水平論文19篇，其中SCI收錄論文一區(qū)9篇、二區(qū)1篇；在各類學科競賽中獲國家級獎5項、省部級獎7項，其中獲第五屆中國“互聯網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國總決賽國際賽道金獎1項，獲第六屆中國“互聯網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國總決賽國際賽道銅獎2項，中美青年創(chuàng)客大賽總決賽優(yōu)秀獎1項、入圍獎1項。

2.教師國際化水平和層次顯著提升

通過引培并舉，我校紡織與服裝工程學院教師開設雙語課程和全英文課程數量增加，出版英文專著、譯著16 本，擬出版譯著3本。教師國際化水平和層次均較以往有了大幅度提升，表現在學院教師在國際組織任職4人，多名教師擔任國外學術期刊客座編輯及審稿人。教師對國際化人才的理解日益加深，積極進行相關教學改革，完成國際化人才培養(yǎng)相關教改項目5項，并驗收合格。

四、結語

我校紡織與服裝工程學院通過明確紡織類本科國際化人才培養(yǎng)目標，從課程體系構建、教學模式創(chuàng)新、國際化師資隊伍建設、國際交流平臺搭建以及工作制度保障等方面實施有力舉措，在紡織類本科國際化創(chuàng)新復合型人才培養(yǎng)方面取得了顯著成效。如今，新一輪科技革命和產業(yè)變革對工程教育和工科人才培養(yǎng)提出了新要求、新挑戰(zhàn)，其中要求人才更加具備國際視野，在后疫情時代，如何培養(yǎng)紡織類本科國際化人才仍然是值得重視和研究的課題。