“大智移云物”時代應用型本科財務管理專業課程體系重構探析

王莉莉，盧 揚，郭芝狄，宋英慧

（1.長春財經學院，長春 130122；2.長春人文學院，長春 130000）

0 引言

“大智移云物”即大數據、智能化、移動互聯網、云計算和物聯網技術。隨著“大智移云物”時代的到來，社會對財務管理人才提出了新要求，應用型本科財務管理專業課程體系的重構勢在必行。但是，當前財務管理課程并未有較大的變化，主要還是以財務類課程為主，沒有針對目前社會對財務人員的要求做出相應的調整。為了解決財務管理專業課程體系的滯后問題，本文基于當前財務管理課程，結合應用型本科高校的人才培養方案特點和“大智移云物”時代下社會對財務管理人才的要求，重構應用型本科財務管理專業課程體系。

1 財務管理課程的體系現狀分析

財務管理課程與當前所要求的課程體系、財務科目、財務內容是否合理，財務管理計算數據量大，被普遍認為是一門綜合性較強的學科，但在部分高校的專業課程中并沒有實現新技術、新業態、新形勢，專業基礎課和專業核心課的對接，專業課程設置沒有及時調整。

1.1 財務管理人才培養目標模糊

應用型本科的財務管理人才培養目標需要緊跟企業的用人需求，要快速適應財務管理工作的變化，勝任工商、金融企業、事業單位及政府部門的財務類工作。目前，大部分企業都在使用財務軟件，已經很少需要專門的財務人員進行財務核算，企業需要為業務部門提供多種財務解決方案、優化財務流程和財務系統設計的財務人員。因此，除了財務管理專業既有的知識外，還需要學生熟練掌握信息技術，能夠輔助相關部門做出財務決策。

1.2 財務管理課程體系具有時滯性

當前學校對學生的培養體系中主要有人文素質能力、外語計算機應用能力、財務決策能力、經營管理能力、財務會計核算能力、財務會計實務處理能力、金融稅收管理能力、項目評估分析能力、公司理財能力和創新創業實踐能力。其中，在外語、計算機應用能力上設置的主要是大學英語、計算機基礎、Excel 高級應用和文獻檢索課程。然而，一些企業要求員工具有財務數據分析能力、財務方案制訂能力等，甚至向求職者提出Python 的用人需求。但是在課程設計中并沒有結合企業的實際用人需求進行調整，財務管理課程體系具有時滯性。

1.3 產學研合作體系不完善

企業在合作學院選拔實習生后，企業在全面考核實習生的基礎知識和專業技能等工作技能后會與學生和學校簽訂三方協議，實現學生、企業和學校的三方共贏。但是一批實習生進入企業后，僅有少部分實習生會留在該企業任職，部分實習生認為企業并未提供具有技術性的工作，導致學生經過3 個月的實習之后沒有技能上的提升。

1.4 課程缺乏思政元素

思想政治課是我國教育中重要的課程之一，但是隨著每個專業領域的細分化，思想政治漸漸脫離了其他課程，只有思想政治教師在上思想政治課，專業課程設計上并未要求非思政課教師在課程中設計思政元素。思想政治課程無法與其他課程形成“協同效應”。

2 “大智移云物”背景下企業財務管理職位用人需求

經過企業實務專家訪談以及對智聯招聘、前程無憂和應屆生等招聘網站的招聘資料進行整合，本文發現企業不再大量招聘記賬和核算人員，企業更加需要員工具有處理海量財務數據的能力，具有多維度業務整合能力和提供財務問題解決方法的能力。

2.1 海量財務數據分析能力

大部分的企業已經實現了辦公“無紙化”，以往的手工記賬方式無法高效處理大量的數據，簡單的計算和統計難以挖掘數據背后的規律和需求，更難以診斷出企業中的財務問題，導致數據資源的利用率極低。原始憑證智能化圖像識別技術，例如二維碼、條碼，都有明確的數據指向，提高了辦公的便捷程度。通過共享網絡，能夠建立財務信息網絡，準確了解財務信息，避免信息不對稱等問題。利用大數據技術采集信息，降低了成本，提高了數據的準確性。隨著大數據和云計算的迅速發展，企業將產生的數據儲存在服務器中，海量的財務數據為財務人員提供了豐富的分析素材，更是要求財務人員應具備海量財務數據分析能力。

2.2 多維度業務整合能力

大數據、云計算、移動互聯網等將整個公司的業務和財務數據緊密地聯系起來，以前的財務人員只需要熟悉本部門的工作就可以勝任，而在目前的環境下，財務管理人員還要熟悉業務模式、供應鏈和互聯網技術，深度整合企業業務與財務的關系。

2.3 提供財務問題解決方案

企業在日常的經營活動中會遇到各種各樣的財務問題，通過財務分析后，財務管理人員要根據企業的實際情況制訂籌資、投資和項目評估等方面的財務問題解決方案，為企業提供具有針對性的建議。這就需要學生在日常學習中培養發現問題和給出解決問題方案的能力。

3 “大智移云物”背景下財務管理專業課程體系的重構

3.1 重構財務管理人才培養目標

以能力為導向重構財務管理人才培養目標，加入能夠培養海量財務數據分析能力、多維度業務整合能力和提供問題解決方案能力的課程，同時在每門課程中都嵌入思政元素，在實踐中潛移默化地影響學生的思想和行為。

3.2 重構財務管理專業課程體系

在“大智移云物”時代背景下，學校的財務管理課程需做出相應調整才能適應企業的現實需求。首先，保留原有的基礎知識模塊，學生需掌握財務管理、經濟學、管理學和金融學的基本理論和基礎知識。其次，強化基礎技能的相關課程，如圖1 所示，強化學生的互聯網應用技能和財務軟件的應用技能，設置相關的實訓課程，例如3D 財務流程模擬、會計信息化和財務決策平臺等。增加各個實訓課程的學時和考核難度，并積極鼓勵學生應用所學知識參加相關競賽，從而檢驗學生的技能。最后，在學生掌握了基礎知識和基礎技能的前提下，設置數據分析課程、財務問題解決方案課程和實踐類課程。

圖1 “大智移云物”時代下應用型財務管理專業課題體系重構金字塔模型

3.3 完善產學研合作體系

學校與第三方機構達成協議，對于有學習成果、學習成績優秀和應用能力較強的學生，安排崗位進行實習，學校應該充分認識到大數據、智能化、移動互聯網、云計算和物聯網技術的優勢，提高學生對職業能力的認知。同時，學校應與企業共同對學生進行綜合評價，配置實習生指導教師，幫助學生解決在實習過程中遇到的各種問題，也能夠監督企業在實習過程中對實習生的工作分配情況。此外，學校也可舉辦財務模擬實訓，開展學生競賽，聘請專家對實踐中所發生的問題進行講解，通過良好的產學研合作體系實現學校、企業和學生的三方共贏。

3.4 專業課程設置動態化

課程設置應注意前瞻性，建立動態調整機制。時刻關注企業的用人需求，將用人需求、互聯網技術與財務管理專業課程相結合。根據實際情況進行調整，增加財務信息化方面內容的學習時間，讓學生在學習理論知識的基礎上，掌握現代化的財務管理方法，教師也要掌握當前最新技術的進展，熟悉企業的財務類軟件，推動財務管理專業課程體系的構建。

3.5 課程嵌入思政元素

一方面，培養高素質的課程思政教師隊伍，對在校教師進行培訓，針對本專業特點進行思政元素的嵌入。例如，在財務管理目標的確定中，引申出企業的社會責任感，設計納稅的小案例來引導學生正確處理國家利益、社會利益和個人利益的關系，增強學生的社會責任感，培養學生的家國情懷。

另一方面，完善學校的思想政治教育體系。現在的學生具有創新能力強、思維跨度大的特點，學校可以將學生分成若干小組，以小組為單位自主研究課題，開展各類社會實踐活動，切實地體驗基層勞動人民的生活，提高思想覺悟和自主解決問題的能力。

4 結語

財務管理實務課程的重構是為了適應 “大智移云物”時代的變化，使學生的學習效果達到教學目標的要求，符合課程體系的預期規劃。學校應緊隨時代潮流，及時更新應用型本科高校財務管理專業課程，以能力為導向重構財務管理專業課程體系，并在實踐中逐步優化課程體系。著力培養學生海量財務數據分析能力、多維度業務整合能力和提供財務問題解決方案的能力。通過“產學研”合作的方式提高學生的實踐能力，幫助學生在學校中積累知識，在企業中培養實戰能力。動態化地設置專業課程，有利于學生掌握最新技術的進展，避免出現所學難以致用的困境。在每門課程中嵌入思政類元素，潛移默化地影響學生的觀念，提高學生的思想道德水平，培養學生的家國情懷和社會責任感，通過重構財務管理專業課程體系，培養高素質的應用型人才。