用心書寫“常春藤”的美麗
——談談筆者所帶班級對“完美教室”的打造

■文/吳莉華

朱永新教授說過：“教室是扁擔，一頭挑著課程，一頭挑著生命。”學生在教室里學習、生活，也在教室里健康、快樂地成長，教室的環境和班級的氛圍對學生的成長有很大的影響。接下來，筆者談談自己班級“完美教室”的締造。

一、布置教室環境，締造完美教室

筆者將自己所帶班級命名為“常春藤班”，并告訴學生：“雖然常春藤很普通，但是它的生命力極強，其中一種會開花，我們就做那種會開花的常春藤。”接著，筆者設計了班徽，中間是常春藤的圖案，圓形代表班級的團結，向上的枝條代表努力向上。筆者所帶班級的班級口號是“努力向上，美麗綻放”，希望每個學生都能通過努力拼搏獲得成功。筆者養了一盆常春藤作為班花，挑選了《常春藤》作為班歌，利用晨會、班會、社團活動讓學生學唱。筆者希望常春藤努力向上、美麗綻放的精神能在學生心中扎根。

九月，新學年開始了，我們走進了一間新的教室。筆者把常春藤搬進了現在的教室，告訴學生這盆常春藤會陪他們一起成長，開出美麗的花朵。接下來就是布置教室了，學校還要評出“完美教室”。布置教室最重要的是體現學生的主體性與參與性，因為他們才是教室真正的主人。可是二年級的學生還小，怎樣才能讓他們參與布置教室的活動呢？筆者一邊思考一邊準備。

當時，教室后黑板兩側有兩塊展板，分別是“展示角”“禮儀角”，兩側的墻共有四面可用，但三面墻上都有框。如果把那些框撕掉，墻上會留下痕跡，很難擦掉，保留的話布置教室的活動就會受限。考慮再三，筆者保留了那些框，決定美化它們。

筆者從周末布置學生完成的手工作品、樹葉貼畫中挑選了八幅樹葉、各種豆類的貼畫，組成一個“碩果累累”主題墻。筆者還挑選了學生做的“愛祖國”的貼畫、花瓶貼畫，用卡紙做了“中國航天飛機”，用塑料瓶做了“神舟飛船”，將它們組成一個“筆者行筆者秀”主題墻。“展示角”上粘什么呢？筆者想到了學生暑假里完成的繪畫作品。那么，“禮儀角”該粘些什么呢？筆者本來想上網找一些圖片和文字，后來覺得不妥，就選了“尊敬長輩”“熱愛勞動”“自覺排隊”等八個主題，讓班上有繪畫特長的八名學生根據主題畫畫，這樣能讓學生參與其中。

在整理學生作業的過程中，筆者萌發了一個想法，挑選了幾位字寫得好的學生，讓其在統一的練字紙上抄寫一首古詩，粘在墻上做成“小小書法家”主題墻。看著學生興致勃勃的樣子，筆者再一次認識到學生的潛力是無限的。

筆者所帶班級一直有個圖書角，因為筆者覺得，書是人類的好朋友，讀書的真正意義在于明理。筆者將在“校讀書節”舉辦的“跳蚤書市”活動中淘來的書放在教室的書櫥里，又動員學生把家中的書放到圖書角，制定了借書條約，確定了4名圖書管理員。這樣，“快樂書吧”就正常運行了。

筆者看著初具雛形的教室不禁思考：“這能在學校的評比中勝出嗎？怎樣的教室才是‘完美教室’呢？”思量了許久，筆者的腦海中出現兩個詞——完整、美麗。我們的教室還缺什么？缺“魂”，也就是缺主題。筆者把班徽、班級口號打印出來，粘在教室前黑板右側的宣傳欄上，讓每個學生每時每刻都看得見，提醒他們要努力向上、美麗綻放。筆者還把對“完美教室”的打造延伸到教室的外墻，在教室外墻上展示學生的讀書小報、參加學校活動的照片等，以此體現學生內心的美。

在學校“完美教室”評比中，筆者所帶班級取得了第一名的好成績，學生開心極了。這次布置教室，筆者力爭發揮學生的主體作用，鼓勵每個學生積極參與，使學生的潛能得以發揮，讓他們更加自信、樂觀。

二、充實教室環境，打造班級文化

打造班級的物質文化、布置教室環境，這是外功，要打造一個真正意義上的“完美教室”，內功才是關鍵。

（一）練字打基礎

二年級是識字寫字的基礎階段，一定要讓學生打好基礎。筆者利用每節課的寫字教學環節激勵學生把字寫好，每天中午的練字時間，筆者都鼓勵學生對著字帖一筆一畫慢慢寫、認真寫。每周筆者都會挑選出優秀作品參加學校的展示，對于在學校展示作品的學生，筆者都會予以獎勵。為了讓學生養成良好的書寫習慣，筆者定期開展寫字比賽，展出優秀的作品。為了帶動大家參加比賽的積極性，鼓勵大家把字寫好，每場比賽筆者還會評出進步獎。這樣一來，每個學生都積極參加，大家的書寫水平都有了一定程度的進步。例如，在學校舉行的寫字比賽中，筆者所帶班級五名參賽選手，有四名取得了優異的成績。

（二）閱讀促成長

教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出，要無限信仰書籍的力量。因此，筆者非常注重培養學生的閱讀習慣。在筆者所帶班級，每天早晨到校后，學生要在值日班長的帶領下進行晨讀；每節課預備鈴響后，學生都要吟誦國學經典。筆者把中午的閱讀時間交給學生，帶著學生一起閱讀、交流。上學期，學校開展的讀書活動中有個“跳蚤書市”，筆者征得家委會的同意，為學生淘了六十幾本書放在班級書櫥里，供學生中午閱讀，效果很好。筆者在教低年級時，大力提倡親子閱讀。例如，語文作業的最后一項就是親子閱讀，要求學生寫出閱讀收獲，一開始是學生講述家長記錄，后來是學生自己說自己寫。經過一段時間的閱讀訓練，學生的口語表達能力得到了很大程度的提高。

為了培養學生的閱讀習慣，筆者開展了一系列的活動，包括“好書推薦會”“故事大王”等。對于活動中拍攝的照片、讀書小報等，筆者會在“展示角”展出，給每個學生提供展示自我的機會。由于大家的努力，筆者所帶班級被學校評為“書香班級”。

這一年來，閱讀已成為學生學習和生活中不可分割的一部分，常春藤在成長，學生的內心也在閱讀的路上日益充盈。

三、抓常規習慣，促養成教育

班級常規和行為習慣養成教育是打造完美教室的重要內容，是完美教室的核心。筆者充分利用各種機會，努力做好這兩個方面的教育引導。

（一）常規習慣，常抓不懈

小學階段的常規教育是學生學習和生活的重要保障，因此，教師要扎實有效地開展針對學生的常規訓練。

在一年級第一學期開學那天，筆者給學生上的第一節班會課的主題就是“做最好的自己”，要求學生做到守紀律、講文明，把自己最好的一面展現出來。筆者利用班會、晨會課和學生一起學習《小學生守則》《學校常規檢查細則》，隨后利用一切可以利用的時間糾正學生出現的問題，給他們講清錯在哪里，講明道理，讓他們意識到錯誤，進而改正，做到自覺遵守紀律。

良好行為習慣的養成不可能一蹴而就，必須貫穿在整個教育活動過程中。學生的自覺性、自控力都比較差，難免會出現很多小錯誤，這就需要班主任耐心、細心地引導。

（二）具體要求，指導到位

心理學相關資料表明，兒童對事物的認知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細節。因此，教師在給低年級的學生布置任務時，一定要把要求說清楚，一步一步慢慢來。

二年級，我們就餐的地點由教室搬到了學校大食堂。隨著就餐地點的改變，筆者對相關要求做了一些調整，努力讓學生逐漸養成吃飯時不喧嘩、不挑食、不浪費糧食的好習慣。

筆者組織班上學生觀看了學生在大食堂規范就餐的視頻，讓學生大體了解全新的就餐模式，知道自己應該怎么做。筆者要求學生排隊進食堂時要快、靜、齊，到指定位置入座時也要保持安靜，入座吃飯時不說話、不挑食，盡量光盤，就餐結束后，小組成員在組長的帶領下分工合作，把餐盤整理好，把餐桌擦拭干凈。小組整理完畢后靜息等待，等所有學生都整理完成后整隊離開食堂回教室。

經過一段時間后，學生漸漸養成了較好的飲食習慣，百分之八十的學生每天都能光盤。在一次次耐心的教育中，學生的壞習慣漸漸地少了，就餐文明多了，整個班級的就餐情況有了明顯的改善。

（三）愛護學生，適當獎罰

班主任要愛護學生，就要像他們的父母一樣愛他們。筆者采用各種方法來激勵學生，例如，筆者買了一些學習用品、零食，自制了“免寫卡”，在班級管理中實行積分制，用積分可以兌換禮品。筆者還利用假期制作了一些玩具，小的有向日葵、草莓、櫻桃等形象的掛件，大的有小兔子模型、布娃娃等。筆者經常給學生拍照，記錄他們的精彩瞬間，制成視頻發在班級群里。

合理的懲戒制度不僅能培養學生堅強的性格，還能培養學生抵抗誘惑和戰勝誘惑的能力。適當的懲戒能讓學生不再犯同樣的錯誤，養成良好的行為習慣。筆者偶爾會采用合理的懲戒，比如，每個星期一的集體晨會排隊前，筆者會在教室里簡單地說一下要求：“排隊快、靜、齊，到位后靜靜地聽，不要講話、亂動。”回教室后，筆者會讓沒做到的學生進行自我反思。漸漸地，學生都能很好地參加學校的集會了。

筆者和“常春藤班”的學生共同書寫獨一無二的故事。筆者在陪著學生成長的同時自己也在成長。大家共同度過了一段快樂時光，一起走過了一段詩意的日子。筆者靜靜地守著這間教室，守著每個學生，守著教育的初衷。

雖然學生還小，不能深刻地體會班級口號“努力向上，美麗綻放”的真正含義，但筆者會陪著他們享受快樂、經歷風雨。筆者希望學生能夠通過自身的努力，茁壯成長，開出花朵，做一株美麗的常春藤。