靠近兒童的立場

魏婷

在“我想玩獨輪小推車”這個案例中，我們看到了很多教師在組織幼兒園一日活動時都會遭遇的兩難選擇：是遵從多數孩子的想法，還是滿足個別孩子的意愿？是給孩子選擇的機會還是自己直接做決定？是堅持原則，還是靈活機動？這些問題涉及了學前教育實踐中的教師角色、教學風格、教育智慧等很多方面，但又都在一定程度上反映了幼兒園里成人立場與兒童立場的交鋒。

幼兒園是兒童與教師共享的世界，但這個世界里的兒童和成人因為存在經驗上的差異，認識和處理問題時所處的位置和所抱的態度也不同，所以往往有著很不一樣的立場。讓成人的立場與兒童的立場完全統一是不可能的，但如果教師能試著更多去了解和理解、尊重和采納兒童的立場，那么成人與兒童便能夠更好地共享幼兒園的生活。

案例中的教師嘗試站在兒童的立場來考慮一些問題：她給了孩子們舉手表決自己想玩什么游戲的機會，也敏銳地察覺到小洲沉默不語并試圖提供幫助。她細心地觀察到小洲“左手掐著右手，把手指都掐紅了”，便于心不忍，差一點就同意讓小洲去玩小推車了。考慮到同伴之間更能相互傾聽和理解，教師試著把“能否允許小洲破例”的問題拋給班里其他孩子來討論。同樣，在后面提到的講故事環節，教師知道孩子們對故事有不同的偏好，所以讓他們來選故事，希望盡可能滿足他們的愿望。從這些考慮兒童立場的態度和做法中可以看出，案例中的這位年輕教師是一位有溫度、會觀察、愛反思、想作為的教師。……