自主選擇也要分場合

當前我們提倡以“兒童為中心”，讓孩子擁有更多的自主權，成為活動的主體，這是一個非常好的理念。案例中的教師就非常重視孩子的自主性，多次強調要給孩子更多機會自主選擇自己喜歡的活動，但為什么讓孩子“自主選擇”后會出現(xiàn)種種令教師感到棘手的問題呢？其實，自主選擇也要分場合，如果是必須全班統(tǒng)一的行動，就不見得非要讓孩子來做選擇，不然就會出問題。

比如戶外活動，在教師人手有限、無法分身照顧和保障孩子安全的情況下，也許只能讓全班孩子去相對集中的一塊場地上活動。如果教師讓孩子們選擇去哪里活動，孩子們肯定有的會說去玩滑梯，有的會說去騎車，甚至有可能每個人都有不同的想法。當然，教師確實可以給出有限的幾個選項，讓孩子們舉手或投票表決，少數(shù)服從多數(shù)。這看似很民主、很公平，因為已照顧到了大部分孩子的意愿，但是其余一小部分孩子怎么辦呢？他們的意愿就不重要嗎？如果每次都以“少數(shù)服從多數(shù)”為原則來做決定，那么一定會有一部分孩子的意愿得不到滿足，那他們的自主選擇權怎么來維護呢？在這樣的情況下，還不如由教師來統(tǒng)籌安排，因為每一塊場地上的活動可以說都是有價值的，教師可根據(jù)自己觀察到的班里孩子近期的興趣、需要以及活動情況來選擇和判斷，同時也保證孩子們在一段時間里有機會到不同的場地開展活動。值得一提的是，到了同一塊場地上，教師就沒有必要規(guī)定孩子哪些可以玩、哪些不能玩了，只要能保證安全，就應該讓孩子自主選擇而非統(tǒng)一行動。……