付婧琪：盼

盼望著，盼望著，春天到了，可是，我卻不能去春游了！唉，什么時(shí)候才能讓我去游覽美美的風(fēng)光呀！

艷陽高照，風(fēng)兒輕吹，鳥兒鳴囀。“蹬、蹬……”朱老師踩著高跟鞋走進(jìn)教室。她面帶微笑，手里抱著一疊《告家長書》。一些淘氣的同學(xué)趕忙湊上前去：“呦！春游！”不知是誰第一個(gè)喊起來，頓時(shí)，全班爆發(fā)出排山倒海的歡叫聲。

這次，我們六年級要去的是“穹窿山”。我撐著腦袋，浮想聯(lián)翩：聽說穹窿山是“天下第一智慧山”，那里的風(fēng)景如天堂幻境一般，孫武就是在那兒寫下了《孫子兵法》。我去游覽一番，是不是就能寫出《“付子”兵法》了呢？

從那以后，我天天盼著春游，就像盼過年一般。星期三一大早，看著三、四年級的大巴車緩緩開走，我心里的羨慕之情便油然而生，恨不得坐著時(shí)光機(jī)飛到明天。教室里的鐘表壞了，一直逆著走，給盼望的我，添了一絲失落。

天有不測風(fēng)云，下午上完體育課，老天就翻臉了。先是“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)”，然后整片天暗了下來。我雙手合十，口中念念有詞：“不要下雨，不要下雨……”

“嗒——嗒——”清脆的聲音響起，我睜開眼睛，伸手去試——手心上真落了些水滴?！鞍?，怎么回事，是樓上拖把又滴水了？”我把手伸長了一點(diǎn)，“滴、滴……”哎呀，是雨滴下來了。

“不好了，朱老師！”我嚷著奔進(jìn)教室。

“你來得正好，過來訂正一下作業(yè)?！?/p>

“可是，我就想問一下……”我嘀咕著，心想：您怎么不往窗外瞄一眼呢？

“快點(diǎn)，過來訂正作業(yè)?！敝炖蠋熞贿叴呶?，一邊拿了一疊作業(yè)本，“刷刷刷”地批改起來。

“老師，我能不能問問春……游的……事……啊？”我近乎央求道。

“下一個(gè)同學(xué)快上來！”朱老師好像沒有聽見我的訴求。

“朱老師，明天到底還能不能去春游??？”我一邊問，一邊瞟著窗外。

“春游啊，應(yīng)該去不了了?！?/p>

“咚”的一聲，我的心一下子跌進(jìn)了萬丈深淵，我背對著朱老師，眼眶已經(jīng)紅了。

下午，朱老師正式宣布：由于天氣原因，春游暫緩。我把頭埋在手臂里，讓淚水盡情揮灑。

雨，下啊下，我的心，涼啊涼。但還是，盼啊盼……

【作者系江蘇蘇州市工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)六·3班學(xué)生，指導(dǎo)老師：朱曉雪】

作文彈幕

馮蘭涵：春游是多么有意思的事情呀，讀著付婧琪的作文，對她盼望春游的心情感同身受。從興奮到失落，她內(nèi)心一定很不好受吧。

朱老師：習(xí)作用詞十分準(zhǔn)確?！皳沃X袋，浮想聯(lián)翩”“羨慕之情便油然而生”……無一不準(zhǔn)確體現(xiàn)“我”的心情變化。

相似點(diǎn)

兩篇作文都表達(dá)了同一主題——“盼”的心情。其中，兩位小作者都運(yùn)用了“濃墨重彩刻畫心理”的方法，通過心理描寫，自然流露感情，使讀者感同身受。

各有千秋

兩篇習(xí)作都重在表達(dá)感情，但所用的技巧各有不同。馮蘭涵小作者運(yùn)用一波三折的寫作技巧?！拔摇毕驄寢屘岢鲂脑?，卻遭到拒絕;“我”以為自己終于有一只小狗了，卻是一場夢;小狗向“我”奔來，卻是別人家的。三次盼望，三次落空，最后情節(jié)忽然轉(zhuǎn)折——“我”有了自己的小狗，習(xí)作達(dá)到高潮。付婧琪小作者運(yùn)用了對話描寫，在與老師一來一往的對話中，“我”的急切與老師的漫不經(jīng)心形成對比。環(huán)境描寫穿插習(xí)作始終，形成一條主線，映襯著小作者的心情。

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