寫好習作有妙招

高興江 張先秀

習作對于很多孩子來說都是提筆如有千斤重，抓耳撓腮半天也寫不出多少字。緣由之一是很多老師指導不得法，甚至根本就不會指導，任孩子信馬由韁。作文教學是語文教學的重中之重。筆者多年前就對此深有認識，并且在語文教學教學中付諸行動，進行一系列的研究與實踐。

一、從一年級開始培養孩子的閱讀與寫日記的好習慣

對閱讀的興趣要從小培養，越早越好。閱讀與習作是相輔相成的。讀書讀得越多，寫作就會得心應手。一年級新生剛入學的時候，我召開了家長會，動員家長參與其中，積極培養孩子的閱讀與習作興趣，為孩子的語文學習奠定堅實的基礎。

開始時，孩子識字不多，拼音也不會拼，我建議家長利用空閑時間給孩子讀書，讓孩子在書聲里甜甜入夢，這種潛移默化的影響是巨大的。久而久之孩子就會愛上讀書。當拼音快學完時，家長可以準備一些帶拼音的書籍，先給孩子讀一段，讀到非常有趣的地方，停下來，對孩子說：“你還想聽下去嗎？書中就有這個故事，你自己可以去讀，讀給我們聽一聽。”在興趣的引導下，孩子就會欣然接受我們的建議。

一年級的孩子如何寫日記呢？他們會寫的字不多，識字也不多。但一年級的孩子語言表達能力是很強的，他們能把自己看到的、聽到的、想到的，有條理地講述出來。我就變“寫”為“說”，讓孩子述說，讓家長代筆，把孩子所說的記錄下來，作為孩子的日記。可想而知，孩子會多么有成就感，我會定期收日記，在班級中范讀，在班級微信群里上傳優秀日記，孩子們得到了家長、老師的認可，說日記的勁頭更足了。

二、多方位、深層次幫助學生發現挖掘習作素材

俗話說得好：“巧婦難為無米之炊。”要想寫出好作文，還必須要有新穎有趣的素材，素材要亮眼、搶眼、顯眼。

1.以語文教材為本，深入挖掘可補白、可續寫之處，既有助于對課文內容的理解，又為提供了寫作的文本。

文本的補白。學習《荷花》一文時，我利用分自然段、分排、開火車、男女生比賽等各種形式的讀，在讀中感悟、琢磨。在學習 “這么美的荷花，作者看著看著入了迷，仿佛自己也變成了一朵荷花，隨風翩翩起舞。風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”講解這一自然段時我充分發揮了這個省略號的作用，讓孩子展開豐富的想象：還有哪些小動物游過來、飛過來……告訴了“我”什么呢？孩子們思維活躍，踴躍發言，然后我讓孩子們把剛才所說的整理下來。

文本的續寫。統編版一年級上冊《語文園地四》中和大人一起讀童話故事《小松鼠找花生》的主要內容：大樹旁邊種了很多花生，花開了，很美麗。鼴鼠告訴小松鼠這是花生花，秋天會結很多好吃的花生。小松鼠每天都到地里看看花生結了沒有，一直等到花都落光了，也沒有看見一個花生。故事最后小松鼠自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？”孩子們議論紛紛。對此我運用提問題的方法，串聯起一篇習作。問題如下：假如你是鼴鼠，正好你從這兒路過，聽到了小松鼠的話，你會對小松鼠怎么說呢？小松鼠聽了你的話？它會怎么對你說呢？又一個秋天到了，小松鼠有沒有吃到好吃的花生呢？小松鼠會怎么想呢？續寫故事圓滿完成了。

2.教師要有一雙慧眼，善于發現孩子生活中的素材。近日，我瀏覽朋友圈，我班一位學生家長吐槽：自己想要減肥，兒子千方百計地做美食誘惑她，讓她的減肥計劃泡湯。我敏銳地意識到這是一個很好的題材。課余時間，我就和這個孩子交流：讓他說說他是怎樣屢次讓媽媽的減肥計劃失敗的。然后，我讓孩子照著所說的寫下來，經過三番五次的指導修改，一篇習作《美食家PK減肥媽》大功告成，習作語言幽默風趣，妙趣橫生，情節一波三折，呈現了和諧的母子生活畫面。

3.教會孩子要留心觀察，善于發現寫作素材。孩子要學會讀大自然這本無字之書，回歸自然尋找寫作素材，在重大節日挖掘習作素材。

三、教師要做好榜樣引領，讀寫范行

做一名愛讀寫的老師是我一直堅持執行的。“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”正是這樣的道理，教師身體力行，去讀寫了，自然而然，孩子也就會跟著去讀寫。師生都行動起來了，班級就行成了濃厚的讀寫氛圍。

問渠那得清如許，為有源頭活水來。教師要會尋找源頭活水，更要引領孩子去找尋源頭活水，師生齊頭并進，共同書寫美好的篇章。

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