校歌創(chuàng)作特征探究
——以福建省三所高校為例

陳靜婧 福建師范大學(xué)音樂學(xué)院

一、三首校歌選曲概述

校歌最早的源頭可以追溯到學(xué)堂樂歌時期，當(dāng)時校園歌曲盛行，漸漸興起了很多專門為學(xué)校而創(chuàng)作的歌曲。福建高校校歌早在學(xué)堂樂歌時期就已經(jīng)有了很多優(yōu)秀的校歌作品。本文選取的三首校歌既有相同的優(yōu)秀創(chuàng)作手法，又在內(nèi)容上有各自的教學(xué)特色，不僅體現(xiàn)出了各自學(xué)校的辦學(xué)特點與教學(xué)理念，更是和福建多山多水的秀美景色結(jié)合了起來，搭配上簡潔優(yōu)美的旋律，創(chuàng)作了各具風(fēng)格的校歌，形成了底蘊(yùn)豐厚的校歌文化。

二、校歌選例音樂分析

（一）夏冬、常祁、章紹同《福建師范大學(xué)校歌》

福建師范大學(xué)的校歌確定時間為2007年，由夏冬、常祁作詞，章紹同作曲。這首校歌給人的整體感覺十分的深情豪邁、情緒激昂。曲調(diào)風(fēng)格上呈現(xiàn)出現(xiàn)代校園歌曲的風(fēng)格特點，相較于20世紀(jì)創(chuàng)作的校園歌曲，顯得更加豐富，充滿活力。

從曲調(diào)方面來看，該歌曲節(jié)奏為4/4拍子，調(diào)性上是典型的大調(diào)式，色彩明麗。該樂曲引子部分的主導(dǎo)動機(jī)是以二分附點的長時值音符和一個以四度為音程框架的三連音，組成的揚抑格節(jié)奏律動。該音型水平進(jìn)行不斷反復(fù)，力度從弱到強(qiáng)逐次推進(jìn)。三連音音型的四度向下音程進(jìn)行轉(zhuǎn)變?yōu)槎认蛏希魳沸芍饾u向前推進(jìn)、連綿不斷，最后的長音拉長有一種深厚延綿之感從而奠定了歌曲深情優(yōu)美的基調(diào)。前兩句旋律平穩(wěn)發(fā)展，主要以音階式向上發(fā)展，在達(dá)到最高音a2之后，又以直線向下的形式繼續(xù)拓展。后兩句旋律以模進(jìn)的方式逐漸向上發(fā)展，直到達(dá)到最高音a3并拉長時值（見譜例1）。

該校歌整首歌曲分為了齊唱與合唱的部分，歌曲結(jié)構(gòu)不同于很多校歌，開頭為齊唱，第一樂句旋律簡單有序的橫向組織起來，優(yōu)美動聽，第二樂句也就是后半部分齊唱節(jié)奏活潑，更加富有活力，洋溢著學(xué)生們青春昂揚的氣息。最后副歌部分，使用了模進(jìn)的手法由第三樂句變化發(fā)展到第四樂句，音域相比較前兩個樂句跨度較大，音樂色彩更具豐富性。節(jié)奏上多為四分音符，讓音樂聽起來簡潔有力、深情雄厚。各聲部和聲的加入讓旋律在整體的聲音中層次豐厚，體現(xiàn)出歌曲的遞進(jìn)以及旋律的層次感，更加塑造了一種莊嚴(yán)而深情的音樂情感，朗朗上口、優(yōu)美動聽。

（二）王政聲、鄭貞文《進(jìn)全民健康與無疆》

福建醫(yī)科大學(xué)至今共使用過兩首校歌作品，一首是福建醫(yī)科大學(xué)校歌《進(jìn)全民健康于無疆》，另一首是近些年所創(chuàng)作的歌曲《青春醫(yī)大》，目前兩首歌曲都仍在使用，此處選取的是最早創(chuàng)作的也是十分經(jīng)典的作品《進(jìn)全民健康于無疆》，創(chuàng)作于1942年建校初。

該校歌調(diào)性是F大調(diào)，使用的是校歌中典型的4/4拍子，適合表現(xiàn)激昂、向上的音樂。其節(jié)奏型主要還是以四分音符與八分音符為主，比較有特色的是在樂句中加入了附點節(jié)奏和休止符，附點節(jié)奏與休止符的運用，又在歌曲激昂莊嚴(yán)的基礎(chǔ)上給音樂旋律增添了一絲跳躍的色彩，彰顯青春的氣息。和聲上，幾乎都是運用的正三和弦、正格進(jìn)行為主要進(jìn)行，I、IV、V正三和弦的使用給歌曲一種明亮、沉穩(wěn)的音樂感覺，給人十分振奮、精神之感。

（三）趙元任、鄭貞文《廈門大學(xué)校歌》

廈門大學(xué)的校歌歷史來源相比較為久遠(yuǎn)，屬于學(xué)堂樂歌時期的音樂產(chǎn)物，曲作者是當(dāng)時著名的音樂家趙元任先生，他所創(chuàng)作的這首《廈門大學(xué)校歌》把詞曲很好地融合在了一起，這首校歌也是福建地區(qū)高校最早的一批校歌作品。

這首作品作為廈大一直沿用至今的校歌，歌曲不同于往常校歌創(chuàng)作的手法。首先，旋律上音樂短小方整，并且有西洋音樂藝術(shù)作品的風(fēng)格，一方面是因為學(xué)堂樂歌時期音樂創(chuàng)作特點常常借鑒西洋曲調(diào)，另一方面是因為趙元任先生本身在國外也受到過良好的音樂理論學(xué)習(xí)。其次，歌曲節(jié)奏使用的是校歌中比較少用的2/4拍子，二拍子的強(qiáng)弱交替形成了活潑有動力的音樂風(fēng)格。

從曲式結(jié)構(gòu)來看，《廈門大學(xué)校歌》是一個二段式的歌曲結(jié)構(gòu)，旋律并不復(fù)雜。一開始的兩個大切分音作為歌曲的主導(dǎo)動機(jī)，音調(diào)激昂向上充滿了青春活力，奠定了歌曲的基調(diào)，整首歌曲都洋溢著濃厚的青春氣息。

三、三首校歌創(chuàng)作特征總結(jié)

（一）旋律曲調(diào)

三首校歌歌曲在旋律方面具有很大的共同點，調(diào)性都是大調(diào)式，音響聽起來簡潔大方。橫向旋律的發(fā)展都比較平穩(wěn)，音域跨度不大，幾乎沒有變化音。節(jié)奏多為典型節(jié)奏型，音樂更加簡潔易學(xué)。結(jié)構(gòu)上，旋律的結(jié)構(gòu)多為一段體、二段體結(jié)構(gòu)。不同的是，最早的《廈門大學(xué)校歌》旋律充滿了典型的德奧音樂藝術(shù)風(fēng)格，這和當(dāng)時學(xué)堂樂歌時期的“借曲填詞”有關(guān)。而另外兩首校歌的旋律，尤其是《福建師范大學(xué)校歌》的音樂旋律是非常典型的新中國新時代的音樂風(fēng)格，旋律更加有廣闊、豪邁之感。在校歌創(chuàng)作中，歌曲旋律不必使用過于復(fù)雜的曲式結(jié)構(gòu)與音響，校歌的創(chuàng)作要基于旋律優(yōu)美，易于上口的基本方向曲創(chuàng)作。

此外，旋律與歌詞之間的韻律配合默契。如《福建師范大學(xué)校歌》的歌詞，開頭部分都使用了四字加四字加五字的歌詞排列，正好對應(yīng)了4/4拍子的節(jié)拍，音與字基本對應(yīng)，最后一個字作為四拍子拉長，因為歌詞規(guī)整，旋律朗朗上口，非常有節(jié)奏感，整個音樂線條流暢延綿。如《廈門大學(xué)校歌》中校歌中前面兩個小節(jié)旋律都是大切分節(jié)奏，并且最后一個四分音符變?yōu)榱诵葜狗枺魳范檀儆辛Α６笄蟹种械闹匾羰窃谒姆忠舴系模脤?yīng)著歌詞中的“強(qiáng)”字，因而歌曲的開頭就做到了干凈利落地引導(dǎo)出“自強(qiáng)”的歌詞。如此將曲調(diào)與歌詞相對應(yīng)結(jié)合，融入音樂中，使旋律優(yōu)美動聽且有一種較為廣闊宏偉的氣勢。

（二）歌詞內(nèi)容

創(chuàng)作一首歌曲最核心的元素就是旋律與歌詞，因此一首好的校歌作品不僅是因為有流暢、動聽的旋律，更要有符合歌曲韻律的好詞，歌詞是理解音樂的輔助手段。三首歌詞其實在內(nèi)容上是有很大的不同的，《廈門大學(xué)校歌》因為是在學(xué)堂樂歌時期，整篇歌詞都是使用文言文詞匯。整篇歌詞短小精悍。而《進(jìn)全民健康于無疆》則是更多側(cè)重于體現(xiàn)醫(yī)科學(xué)校特色，《福建師范大學(xué)校歌》則是新時代產(chǎn)物，歌詞通俗易懂，抒發(fā)感情，明確校訓(xùn)，更好的表達(dá)出了對于學(xué)校師生的期望。

首先，這些校歌也有共同之處。除了文中所分析的三首校歌，整個福建地區(qū)高校校歌在歌詞的內(nèi)容上頗有特點。福建是一個山清水秀、多山又沿海的城市，因此許多福建地區(qū)的歌詞都少不了各類具有地區(qū)特點的山川河流。例如《福建師范大學(xué)校歌》歌詞結(jié)合了學(xué)校的地理位置如“閩水泱泱，長安蔥蔥，旗山莽蒼蒼。”鮮明的體現(xiàn)出了學(xué)校獨特的地理位置。再比如《廈門大學(xué)校歌》中“鷺江深且長，致吾知于無央”、廈門大學(xué)旁坐落著唐代所建的南普陀寺，因此詞作者還將閩南地區(qū)的佛教文化元素融進(jìn)歌詞，如“無央無量，普渡慈航”等。再如《集美大學(xué)校歌》中的“閩海之濱，有我集美鄉(xiāng)”。都很好的融入了學(xué)校地理特色。其次，每個學(xué)校都非常重視校歌的文化教育功能，校訓(xùn)融入歌詞，體現(xiàn)優(yōu)良的教學(xué)理念，例如《福建師范大學(xué)校歌》緊緊圍繞了學(xué)校的校訓(xùn)“知明行篤，立誠致廣”闡述了學(xué)校的育人理念和“重教、勤學(xué)、求實、創(chuàng)新”的優(yōu)良校風(fēng)。《進(jìn)全民健康于無疆》中的“勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實、創(chuàng)新”、《華僑大學(xué)校歌》中的“會通中外”無一不體現(xiàn)出各個學(xué)校的校訓(xùn)宗旨，在歌詞中寓于教育、寓于希望，無形中加強(qiáng)了學(xué)生的精神信念，加強(qiáng)了學(xué)校的文化建設(shè)。

四、創(chuàng)作啟示

（一）校歌本體創(chuàng)作啟示

作為新時代的教師，通過分析各類優(yōu)秀校歌，總結(jié)出其相同、可行的創(chuàng)作手段，非常有利于以后的校歌歌曲創(chuàng)作。縱觀校歌歷史，學(xué)堂樂歌時期之所以創(chuàng)作的歌曲都能被廣泛地流傳和被人們傳唱，也正是因為它在內(nèi)容，曲調(diào)上都能迎合我國在當(dāng)時當(dāng)下的發(fā)展現(xiàn)狀，在特殊的時期起到特殊的音樂功能。而隨著時代的發(fā)展，我國的發(fā)展也是不斷繁榮昌盛，時代的標(biāo)志也在不斷改變，過去校園歌曲內(nèi)容唱的是革新，唱的是運動，再到抗日戰(zhàn)爭時期唱的救亡圖存。多元化的今天不僅僅是在創(chuàng)作中不忘初心，不管是校園歌曲的創(chuàng)作還是具體的校歌創(chuàng)作，都應(yīng)該與時俱進(jìn)結(jié)合新時代的理念去創(chuàng)作，才能夠更好地被人們所熟知喜愛。

（二）重視校歌創(chuàng)作中的育人功能

1.校歌的美育功能

首先，美育能夠為學(xué)生樹立正確的審美觀，美的教育是塑造人的靈魂的教育，一個人的審美層次決定他的人格結(jié)構(gòu)及其創(chuàng)造性才能的發(fā)展水平。因此，一首好的校歌不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，也正是在告訴學(xué)生們什么是好的音樂，動聽的音樂，能夠代表人心聲的音樂。而音樂教育作為美育中重要的一部分，校歌在無形中能夠發(fā)揮的教育作用其實是巨大的，它對培養(yǎng)人的審美情趣有很大的幫助，其次，最重要的是可以幫助學(xué)生進(jìn)行文化陶冶，凈化學(xué)生的心靈視界，讓學(xué)生擁有對生活堅定的信念與對學(xué)習(xí)的不斷追求，校歌中所傳遞的優(yōu)秀文化，讓學(xué)生知道該發(fā)揚什么、該遺棄什么，對于歌詞中的教誨與校訓(xùn)讓學(xué)生知道如何學(xué)會選擇、學(xué)會創(chuàng)造，進(jìn)而學(xué)會藝術(shù)化的生活。

2.校歌的德育功能

高校的校歌具有鮮明的時代特征，也是一所學(xué)校的精神符號與形象標(biāo)志，因此校歌中所傳遞的能量，對于現(xiàn)代的大學(xué)生有很大的引導(dǎo)作用。從微觀方面來講，校歌在學(xué)生初入學(xué)校時，就告訴了學(xué)生正確積極向上的人生觀念，從宏觀的角度看，校歌在慢慢浸潤學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活時，為學(xué)生樹立了愛學(xué)校、愛國家的精神，激發(fā)學(xué)生積極向上的心智。新中國成立之后，國家發(fā)展蒸蒸日上，這一時期的校歌相比過去開始逐漸發(fā)生變化，很多過去的校歌褒貶不一，有的詞晦澀難懂，曲調(diào)沒有新意，因此在新時代如何傳承與發(fā)展對于我國現(xiàn)代創(chuàng)作是很大的考驗。

五、結(jié)語

無論處在什么樣的時代，只有創(chuàng)作出能夠緊密結(jié)合時代，跟隨時代的歌曲，才能被稱作為優(yōu)秀的歌曲。除去本文分析的幾首校歌外，縱觀福建省無數(shù)優(yōu)秀校歌，都是由舊變新、不斷改革發(fā)展的過程。了解過去的校歌發(fā)展，才能更好地理解校歌對于每個時期所發(fā)揮出的重要意義；分析現(xiàn)在的校歌，才能知曉優(yōu)秀的地方值得在創(chuàng)作時借鑒學(xué)習(xí)。不管是對于中小學(xué)還是高校，都要重視校歌的創(chuàng)作和使用，進(jìn)而推進(jìn)我國學(xué)校精神文明的建設(shè)。