民族地區高校開設民族傳統體育俱樂部教學可行性分析
——以河池學院為例

羅強

(河池學院 廣西宜州 546300)

2002年，《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》提出，要根據學校教育的總體要求和體育課程的自身規律，面向全體學生開設多種類型的體育課程，可以打破原有系別、班級制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要。民族地區民族傳統體育課開設俱樂部教學，能夠激發學生學習的積極性、充分體現學生主體性的教學模式。2018年1月，國家體育總局聯合國家民委印發《關于進一步加強少數民族傳統體育工作的指導意見》，要求繁榮發展少數民族傳統體育，推進少數民族傳統體育文化傳承，加強少數民族傳統體育理論建設等，推進社會主義文化強國、體育強國建設［1］。學校體育的目標是“享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”四位一體［2］。因此，加強民族地區民族傳統體育課開設俱樂部教學研究，對繁榮民族傳統體育文化，傳承和發展民族傳統體育，對促進學生的“德、智、體、美、勞”全面發展，培養學生家國情懷以及服務“2030 健康中國”都具有一定的理論價值和現實意義。

1 民族傳統體育開展現狀

1.1 民族傳統體育教學情況

民族地區的學校引入民族傳統體育項目，開設民族傳統體育課程，對增強學生身體素質，弘揚民族傳統文化、傳承民族精神具有重要的意義和作用［3］。2007年，河池學院體育學院確定了“以競技體育為基礎，以民族傳統體育為突破口”的發展思路，努力打造自己的專業特色和辦學特色，并取得了豐碩的成果。第一，師資隊伍，通過內育外培方式，增加民族傳統體育教師9人，通過科研、訓練轉型4 人，引進2 人，該校培育優秀人才留校3人，其中教授1人，副教授3，講師3人，助教3 人。第二，課程建設，在充分調研和反復論證的基礎上，目前體育學院民族傳統體育課程設置，以2018年1月30日教育部頒布的《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》為指導思想，課程設置以模板劃分，民族傳統體育在選修行業課程模塊安排在特色課程模塊（任意選修）開展教學，開設5 門課程涉及14 個項目供學生選修，學生在校期間必須選修2個模塊，4個學分，共64 學時。5 個模塊包括以板鞋競速、高腳馬為主的民族傳統體育模塊一；以獨竹漂、桂西北傳統體育游戲為主的民族傳統體育模塊二；以珍珠球、繡球、搶花炮、陀螺為主的民族傳統體育模塊三；民族傳統體育模塊四（舞龍、舞獅）；傳統體育養生理論與養生功法模塊五（導引養生、八段錦、易筋經、五禽戲）。師資力量的逐漸加強，課程設置越來越深厚，為民族傳統體育發展，打造特色專業，提供了堅實的理論和實踐基礎。

1.2 民族傳統體育訓練比賽情況

實現高質量跨文化交流的最有效手段是尋找民族傳統體育文化高質量交流的要素，只有把這些高質量交流要素做強、做大，我國民族傳統體育文化才能達到高質量交流［4］。而比賽是民族傳統體育文化交流的主要方式之一，也是促進民族傳統體育發展的有效杠桿，四年一屆的全國少數民族傳統體育運動會和廣西少數民族傳統體育運動會，為民族傳統體育的傳承和發展、為民族傳統體育文化的繁榮打下了良好的基礎。目前，該校有廣西少數民族傳統體育競技項目訓練基地2個（區級），桂西北少數民族傳承中心1 個（市級）。近年來，獨竹漂直道競速漂訓練隊和三人板鞋競速訓練隊多次代表河池學院、河池市、廣西壯族自治區參加全國、全區少數民族傳統體育比賽，成績享譽全國。近5年的比賽獲獎情況，如表1所示。

從表1數據可知，自2016年以來，該校獨竹漂直道競速訓練隊和三人板鞋競速訓練隊隊曾多次代表河池市和廣西壯族自治區參加區級和國家各類比賽，獲得一等獎30項，二等獎43項，三等獎27項，特別是獨竹漂訓練隊的訓練模式、技術創新等方面，在區內外起到了引領示范作用，引起了社會的廣泛關注，所取得的成績與該校民族傳統體育發展定位——“服務地方、引領廣西、走向全國”發展戰略高度吻合外，國家對民族傳統體育發展的支持也是主要原因，習近平總書記在十九大報告中明確指出，堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛。習近平總書記強調文化自信是一個國家、一個民族發展中更基本、更深沉、更持久的力量，推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展，更好構筑中國精神、中國價值、中國力量，為人民提供精神指引。民族傳統體育文化作為中華優秀傳統文化的重要組成部分，得到了社會的廣泛關注和支持，如廣西民宗委每年的撥款，用于獨竹漂直道競速和三人板鞋競速常規訓練和器材場地設施的更新，河池學院為了給獨竹漂訓練隊提供更好的訓練條件，對“金盆撈月”的水質和環境進行改造，為該校少數民族傳統體育的發展提供了物質基礎。

表1 近5年民族傳統體育比賽獲獎情況

1.3 民族傳統體育科學研究情況

本著“以賽促教”“以研促教”理念，形成了“教、賽、研”三駕馬車并駕齊驅的良好趨勢。近年來，該校教師依托區域優勢，借助“民族傳統體育傳承中心”“民族傳統體育訓練基地”等平臺，秉承“融入、服務、引領”的宗旨，對民族傳統體育開展現狀、文化內涵、價值意義等進行了相關研究。以“民族傳統體育”和“河池學院”為關鍵詞進行高級檢索，共發表學術教改論文78 篇；國家社科基金2項、省部級課題4項；出版專著8部，獲區級教學成果二等獎1項，三等獎1項。相關研究成果為民族傳統體育進駐校園更好地開展教學、為運動隊訓練提供了強大的理論支撐。

2 民族地區高校開設民族傳統體育俱樂部教學的可行性分析

2.1 體育文化底蘊

民族傳統體育項目對提升高校學生傳統文化保護意識、促進高校學生身心健康發展、增強民族傳統體育文化在高校中的影響力與競爭力有著極大的作用［5］。引領文化作為高校職能之一，該校一直注重文化的建設，特別是民族傳統體育文化的傳承和創新，擁有“桂西北民族傳統體育傳承中心”和“廣西少數民族傳統體育訓練基地”，有著深厚的體育文化傳統根基，少數民族傳統體育項目在各類比賽中多次獲得全國冠軍。學校領導層也非常重視校內體育教學與活動的開展，在諸多方面給予了強有力的支持，如建立體質測試中心，安排專人負責對全校學生進行一年一次的體質測試；組織開展豐富多彩的陽光體育活動，通過多種形式大力宣傳陽光體育運動。這些不僅為建立民族傳統體育俱樂部提供了良好的條件，而且為民族傳統體育俱樂部的建立和持續發展提供了強大的文化保障。

2.2 體育設施資源

隨著辦學定位明確、辦學方向準確，學校加大了民族傳統體育教學訓練的經費投入，使訓練場地得到改善、訓練器材得到更新。河池學院現有可用于民族傳統體育設施資源包括金盆撈月訓練基地、民族傳統體育訓練場地以及綜合運動館一座、多功能器械健身室一間，能夠滿足學校體育教學的需求，也為民族傳統體育俱樂部的建立創造了硬件條件。

2.3 體育師資力量雄厚

民族傳統體育俱樂部的建立，離不開充足的體育師資力量。河池學院通過對師資的整合調配，組建了專門的民族傳統體育團隊。團隊成員十分注重“以研促教、以研促訓”，深入挖掘民族傳統體育文化內涵，對個項目教學、訓練及時進行探索與總結，積極申報課題項目，師資隊伍在數量和質量都有跨越式發展。科研能力的提高，為民族傳統體育的創造性發展，注入了新的活力，專業技術的提升，為學生提供了科學的訓練指導，這些都為建立民族傳統體育俱樂部，提供了重要的人力資源條件保障。

2.4 建立民族傳統俱樂部的強烈意愿

2007年，河池學院體育學院確定了“以競技體育為基礎，以民族傳統體育為突破口”的發展思路，經過不懈的探索努力，共獲得一等獎30項，二等獎41項，三等獎14 項。2019 年，獨竹漂訓練隊，代表廣西壯族自治區參加了在河南舉行的全國第十一屆少數民族傳統體育運動會，獲得5枚金牌，金牌數占廣西壯族自治區代表團所獲金牌的一半，運動成績處于全國領先水平，為廣西壯族自治區的民族傳統體育進入全國先進行列作出了突出貢獻。河池學院獨竹漂項目在廣西少數民族傳統體育運動項目中建立了優勢地位，同時也在河池學院師生心中確立了不可替代地位。民族傳統體育俱樂部教學尊重了學生的主體地位，不僅有利于激發學生學習的積極性、培養學生終身體育意識，而且有利于弘揚民族傳統體育文化。

3 民族地區高校開設民族傳統體育俱樂部教學策略

3.1 轉變觀念、明確指導思想

中華民族傳統體育，以中華傳統文化為根本力量之源，是在中華文化生態系統中產生與發展起來的，有其固有的民族性、傳統性、趣味性與娛樂性，這使得我國在世界體育文化多樣性體系中具有不可替代的重要作用［6］。因此，在高校開設民族傳統體育俱樂部，需以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，貫徹全國教育工作大會、教育部新時代全國高等學校本科教育工作會議精神，根據新時代對高等學校本科教育提出的新要求，堅持以本為本，把立德樹人作為根本任務，推進民族傳統體育教學改革，提高人才培養質量，更好地培養適應新時代發展需求的社會主義建設者和接班人。

3.2 加強場地設施的規劃建設，提高場地利用率

場地器材是民族傳統體育得以在校園順利開展的物質基礎和保障。目前，現有的場地大都以現代體育在學校開展的需要而建，而專門用于民族傳統體育的場地少之又少，而很多具有教育意義和健身娛樂功能的體育項目在學校很難得到發展，因此加強現有場地設施規劃及提高場地利用率顯得格外重要。如按項目性質相近或者內容相似的原則，在籃球場地的基礎上設置珍珠球場地，將羽毛球場地設置成毽球場地等，以此來提高現有場地的利用率。

3.3 依托區域優勢，精準開設俱樂部項目

地方高校作為引領文化的高地，有責任也有義務借助高校師資挖掘、整理、保護傳承具有地方特色的民族傳統體育項目。通過調研充分了解當下該地區哪些民族傳統體育受居民喜歡，哪些更具有地方人文文化，在此基礎上，結合該校的實際情況，精準開設一些極受學生歡迎，又能弘揚當地民族文化的傳統體育俱樂部，以此來促進民族傳統體育課程資源多樣化和校本化發展。

4 結語

“三自主”的俱樂部教學模式與傳統教學模式有著明顯的區別，是一種能夠激發學生學習積極性、愉悅學生身心、使學生自主參與體育鍛煉的新模式，更注重體育“三基”能力的提高和終身體育意識的培養，注重學校體育教育與終身體育鍛煉的銜接。民族地區開展民族傳統體育俱樂部教學，有助于學生對體育鍛煉的興趣提高和習慣養成，對培養大學生終身體育意識和習慣具有積極作用，對促進校園體育文化建設、弘揚民族文化等具有重大的意義。