“互聯網+”時代微課在高校體育課程中的應用研究
——以街舞嘻哈舞為例

羅艷萍 喬榮彤

(山西科技學院 山西晉城 048000)

1 研究方法

1.1 文獻資料法

該文通過中國知網、萬方數字資源網、國內優秀碩士學位論文全文數據庫等多種檢索工具，查閱了與該研究相關的參考資料，并進行整理和總結，為該研究提供了參考依據。

1.2 問卷調查法

該研究問卷分為實驗前和實驗后兩部分，實驗前問卷主要是了解實驗對象的基本情況、對街舞（Hip hop）嘻哈舞的熱愛程度、理論認識和基本元素的了解以及對微課的認識，為確保實驗后有針對性地對比，提供一定參數依據。

1.3 實驗法

1.3.1 實驗對象

實驗對象為安徽新華學院2020 級街舞俱樂部（大一）新生，為保證教學過程的有效性以及實驗結果的準確性，實驗分為2 個班，每班設定學生30 人，男女比例為1∶1（每班30人，共60名）

1.3.2 實驗設計（1）實驗周期

2020年10月8日—2021年1月8日，每周每班進行2個課時的教學，教學時數為24學時。

（2）實驗分組

從2020 級體育街舞俱樂部初級班中抽取2 個班，分成兩組，每組各30人。1組為實驗組，實驗組是在課前和課后融入微課進行教學；2 組為對照組，對照組采用傳統的教學法。

1.4 數理統計法

對實驗前后獲得的資料信息進行對比，再利用SPSS 16.0軟件進行統計和分析。

2 結果與分析

2.1 實驗前1組、2組學生對街舞（Hip hop）嘻哈舞了解情況、微課了解情況

2.1.1 實驗前1 組、2 組學生對街舞（Hip hop）嘻哈舞的基本了解情況的對比分析

從表1可以看出，1組和2組的樣本量是相同的，通過數據整體分析得知，P＞0.05，兩組學生對街舞理論知識、嘻哈舞舞種的認識、基本元素的了解、對身體的改變、聯系的次數和時間、對街舞的喜愛程度、對街舞教學方法的需求、自我學習的能力、賽事的了解都沒有準確的概念［1］。由此可以得出，兩組學生的了解情況沒有差異，都是零基礎水平。

表1 實驗前兩組學生對街舞（Hiphop）嘻哈舞了解情況對比分析（n=30）

2.1.2 實驗前1組、2組學生對微課的了解情況

用表2 中的5 個問題反映兩組學生對微課的認識情況。從數據中得出，學生對微課不太了解，也沒接觸過微課教學，保證了實驗組和對照組的相同性。對微信公眾平臺的微課學習資源并不排斥，愿意去嘗試學習，這為實驗教學的開展提供了必要的條件［2］。微課教學時間較短（5～10min），不會因為時間過長而對學習街舞失去興趣。該實驗對象為大一學生，都屬于零基礎，有的學生協調性較差、樂感較差、水平不同［3］。傳統教學模式在課堂上無法保證每個學生都能學會，通過微課輔助教學，有助于學習較差的學生完成課前預習，在課堂上，可以很快地跟隨整個班級的步伐，課后也可以自己進行復習。俱樂部選課，每個班級的學生都來自不同的專業，學生之間因為陌生而缺少溝通，而微課教學有利于提高學生的技術學習效能和學習興趣，有利于加強師生之間的互動和交流［4］。

表2 學生對微課的了解（n=30）

2.2 實驗后1組、2組學生考核成績對比分析

根據實驗前制定的考核內容，選取安徽省高校國家級中、高級街舞教師作為此次研究考官，進行考核，成績等級：90分以上為優，89～75分為良好，74～60分為合格，60分以下為不合格［5］（此次研究沒有不合格學生），兩組最終考核成績等級統計如表3所示。

從表3可以看出，動作完成等級，1組相對比較好，優秀和良好人數1 組和2 組占比都相對較高。動作一致性等級，1組和2組之間的差距較大，1組優秀達到了15人，占總人數的50%，可見微課在街舞教學中有利于動作與音樂的一致性，1 組在課后通過微課教學視頻，可以反復練習視頻中教師的講解動作，學生也可以按照教師示范動作伴隨音樂一起練習，對于存在的問題，學生可以對照教師視頻教學進行糾正。動作創編是該考核內容中難度最大的一項，1組有3人為優秀，而2組0 人，由此可以得出，微課視頻教學可以提高學生的自我創編能力，而傳統教學阻礙了學生的自我創新能力［6］。表現力方面，1 組學生優秀率為53.3%，學生完成動作質量越高，對自己的舞蹈感覺信心就越高。

表3 實驗后1組、2組考核成績等級對比分析

3 結語

（1）從實驗對比來看，1 組對街舞（Hip hop）嘻哈舞的文化、定義、元素了解、音樂理解等比2 組學生掌握得扎實。將微課輔助教學融入街舞課的課前、課后，對學生掌握街舞技術動作、創編動作具有很大作用。

（2）從教學效果來看，1組學生在考核中，明顯比2組學生優秀率高，不僅在完成動作和與音樂的一致性上達到的比例高，還培養了學生的創編能力，對教師培養高級班備戰比賽具有至關重要的作用。

（3）從學生身心來看，微課的應用有利于豐富學生的課余時間，增加學生課后練習街舞的次數和時間，激發學生熱愛街舞的興趣，提高學生自信心，健全學生的人格。

（4）從教師角度來看，微課的應用有利于提升教師的業務能力，促進教師在專業上的不斷突破和創新。