基于主成分分析的高等職業技術院校健美操課程發展研究

高佳 向前

(1.肇慶學院體育與健康學院 廣東肇慶 526061;2.古丈縣坪壩鎮九年制學校 湖南湘西 416301)

近幾年，健美操因其獨有的魅力，受到各界人士的關注，并逐漸作為一門獨立的課程滲透到高職院校體育教學中，深受廣大師生的喜愛［1-3］。在動感音樂伴奏下進行健美操運動，不僅可以塑造形體，愉悅身心，而且富于變換的操化動作、隊形，滿足了學生對美的需求，并通過動作、隊形等創編，培養了學生的創新實踐能力［4-6］。學校體育作為高職院校課程中的重要組成部分，其改革和發展理應受到高度重視，健美操課作為學校體育的一部分，也應隨之不斷創新和完善［7］。通過對廣州市9所高職院校健美操課程的開展現狀進行深入研究，分析多方面因素對于健美操課程的影響，為今后廣州市高職院校健美操課程的開展提供參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

該文以廣州市高等職業技術院校健美操課程為研究對象，以廣州市9所高職院校（廣州民航職業技術學院、廣東工程職業技術學院、廣州輕工業職業技術學院、廣州科技職業技術學院、廣州建設職業技術學院、廣州番禺職業技術學院、廣東工貿職業技術學院、廣東機電職業技術學院、廣州城建職業技術學院）為調查對象。

1.2 研究方法

首先，通過文獻資料法，查閱相關的文獻資料，深入了解健美操課程相關的知識。其次，通過訪談法，對廣州市9所高職院校健美操課程的任課教師及學生進行訪談，直接獲取相關資料。再次，根據該課題研究思路、目的和基本內容，遵循問卷設計的基本要求，設計了學生問卷、教師問卷，并向廣州市9所高職院校參與健美操課程的學生、教師發放問卷共425份，且回收有效問卷358 份。然后，運用實地考察法，對這9 所高等職業技術院校進行走訪，針對其健美操課程的教學環境，課程開展等情況進行實地勘察，獲取有效數據。最后，運用數理統計法，對回收的問卷進行科學的統計，采用SPSS 22.0統計軟件進行數據分析。

2 廣州市高職院校健美操課程開展現狀分析

高職院校健美操學科課程，主要是以公共體育選項課的形式開展，以健美操選修課開展的形式較少。有的高職院校健美操學科課程，在大一以公體選項課的形式開展，在大二以健美操選修課的形式開展。廣州市高職院校的健美操活動課程教學形式，區別于健美操學科課程，主要有健美操訓練隊和健美操社團兩種形式，其中以訓練隊為形式的活動課程更多，且組織形式更健全。廣州市健美操、操舞以及啦啦操等賽事較多，給各學校提供了展示自我的平臺，所以各高職院校會鼓勵健美操教師組建健美操訓練隊，代表學校外出參加比賽，以此來提高學校知名度。

3 影響廣州市高職院校健美操課程開展的因子分析

對影響廣州市部分高等職業技術院校健美操課程發展的因素進行KMO and Bartlett's 球形檢驗，當KMO＞0.7，巴特利特球形檢驗P＜0.05 時，即適合做因子分析。檢驗結果表明，KMO=0.926，Bartlett's 球形檢驗P=0.000，因此拒絕Bartlett's球形檢驗的零假設，適合做因子分析。

該研究采用主成分分析法，對公因子特征值大于1的進行提取，共提取了5 個公因子，前5 個公因子特征值累計貢獻率達到了66.803%，前5個公因子可以說明原始變量66.803%的信息，取前5個主成分作為代表原有24個指標進行分析。

主成分經過6 次正交旋轉后收斂，產生新的研究構面。根據5個因子所包含的選項，以及選項的意義，將5 個因子分別命名為：人文環境因子、學習動機因子、學習方式因子、體育認知因子、物質保障因子，具體見表1。

表1 影響健美操課程開展的因子構成表

3.1 人文環境因子

第1 個因子為人文環境因子，包括6 個解釋變量：良好校風、班風的建設、師生人際關系融洽、生生人際關系融洽、教師具有強烈的事業心和敬業精神、體育活動氛圍很濃、健美操課堂氛圍良好，這6個變量的貢獻率為17.944%。良好的校風、班風建設，有助于營造濃郁的學習氛圍；師生之間、生生之間融洽的人際關系，有助于師生之間相互交流、溝通，了解彼此的想法，避免不必要的矛盾沖突，構建民主化的健美操課堂。

3.2 學習動機因子

第2 個因子為學習動機因子，包括5 個解釋變量：強身健體、提高審美情趣、個人興趣愛好、減脂瘦身、掌握健美操的技能和知識，這5 個變量的貢獻率為13.730%。健美操是技能主導類表現性的項目，具有一定的運動強度，可以達到減脂瘦身、強身健體的運動功效，同時能夠培養學生良好的審美情趣，滿足學生對審美的需求。

3.3 學習方式因子

第3 個因子是學習方式因子，包括5 個解釋變量：氣氛活躍，輕松愉快的學習、團隊學習、開闊思維，主動學習、教師組織學生創編、教師組織學生交流、討論。這5個變量的貢獻率為12.837%。氣氛活躍、輕松愉悅的學習有助于釋放學生壓力，改善他們的心理健康；團隊學習有助于培養學生的團隊凝聚力、團結協作的精神；開闊思維，主動學習，有助于培養他們主動學習、獨立思考的能力；教師組織學生創編，有助于開發學生的思維，培養了他們實踐創新能力；教師組織學生交流，引導學生進行獨立思考，能培養學生的自主學習能力及與他人溝通的交往能力。

3.4 體育認知因子

第4 個因子是體育認知因子，包括5 個解釋變量：健美操可以作為終身體育鍛煉的項目之一、意識到大學生需要具有強健的體魄、當代大學生體育意識不強、體育是你生活中不可缺少的一部分、學習體育鍛煉知識很有必要，這5個變量的貢獻率為12.642%。學生只有在體質健康狀況良好的情況下，才能更好地服務社會，報效祖國。

3.5 物質保障因子

第5 個因子是物質保障因子，包括3 個解釋變量：健美操館環境衛生條件好、人均有足夠的場地活動空間、學校健美操設備齊全，這3 個變量的貢獻率為9.651%。良好的環境衛生條件、充足的教學活動空間以及完善的教學設備是健美操課程賴以生存的物質基礎，促進了健美操課程的進一步發展。綜上，對影響廣州市高職院校健美操課程開展的5 大因子進行分析，得出人文環境因素對廣州市健美操課程的發展影響最大，其次是學習動機、學習方式、體育認知和物質保障。

4 結語

廣州市高職院校健美操分科課程教學實施較為合理，教學形式以公體選修課為主，其教學內容豐富多樣，傳統與現代相結合的教學方法與手段、課程評價方式多元化。健美操課程在廣州市高職院校不斷發展壯大，其教學氛圍良好、教師教學理念先進、師生間的交流互動有待加強，教學設施與場地基本滿足學生需求，課程制度有待進一步完善；影響廣州市高職院校健美操課程發展的因素是多方面的，歸納為人文環境因子、學習動機因子、學習方式因子、體育認知因子以及物質保障因子，其中人文環境因子的影響力最大。