讓“樂(lè)學(xué)”激活閱讀主動(dòng)性

“樂(lè)學(xué)案”的教學(xué)模式不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，還極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在幫助學(xué)生提高自身能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自尊心，以學(xué)生的幸福發(fā)展為本，使他們可以快樂(lè)學(xué)習(xí)、心智開啟，實(shí)現(xiàn)了主動(dòng)、活潑、持續(xù)、和諧發(fā)展的課堂教學(xué)。

一、導(dǎo)學(xué)策略：激活生命

借助于“樂(lè)學(xué)案”的導(dǎo)學(xué)策略，建立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。此外，還需要兩個(gè)前置，分別是學(xué)習(xí)前置和評(píng)價(jià)前置。老師可借助于學(xué)案引導(dǎo)的方式，全面提高對(duì)學(xué)習(xí)中各個(gè)環(huán)節(jié)的調(diào)控能力，以便于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互交流與溝通的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。

1.溫故知新，關(guān)注情感的生長(zhǎng)性

在學(xué)習(xí)前置環(huán)節(jié)，同學(xué)們應(yīng)提前進(jìn)行預(yù)習(xí)。老師需在課堂上檢查并反饋，也可適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容或明確要點(diǎn)。“樂(lè)學(xué)案”鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谡n前查閱資料，同時(shí)為創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)文本創(chuàng)設(shè)情境。它全面體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用以及在校學(xué)生的主體地位，并且讓主導(dǎo)作用與主體地位能夠和諧統(tǒng)一，以便于全面提高老師的教學(xué)效率。在評(píng)價(jià)前置環(huán)節(jié)，除了自我評(píng)價(jià)，還要進(jìn)行互評(píng)。這種方式是從起初的“教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)”，要求同學(xué)們從“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”。上述教學(xué)方式不僅全面培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我快速發(fā)展。在課文朗讀過(guò)程中，同學(xué)們可借助預(yù)習(xí)等方式來(lái)讀準(zhǔn)文中的詞句，幫助他們與文本建立更為緊密的聯(lián)系。……