貫徹黨的教育方針推動落實“三個課堂”

曹靜

黨的教育方針是黨的理論和路線方針政策在教育領域的集中體現，在教育事業發展中具有根本性的地位和作用。2021年4月29日，第十三屆全國人民代表大會常務委員會第二十八次會議將《中華人民共和國教育法》第五條修改為“教育必須為社會主義現代化建設服務、為人民服務，必須與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。5月26日，中央教育工作領導小組印發《關于深入學習宣傳貫徹黨的教育方針的通知》，就做好黨的教育方針學習宣傳和貫徹落實工作作出部署安排。6月16日，《中國教育報》刊發了陜西省教育廳廳長劉建林的《打造“三個課堂”推動基礎教育高質量發展》一文，為全面貫徹黨的教育方針提供了新思路、新方法。

一、“三個課堂”是什么樣的課堂

“三個課堂”是在落實國家課程標準的基礎下建立的三個各有側重的課堂。“三個課堂”在落實立德樹人根本任務的過程中構建了“大課堂”概念，雖定位不同、各有側重，但相互融合，使得學校教育與校外實踐、課內與課外、師生與社會課堂參與者、校內與校外教育資源得以有效整合，相向而行、共同發力。“三個課堂”的提出打破了傳統的學科教育體系，建立了統籌學科知識、融合教育技術、整合教育資源、尊重學生興趣、發展學生能力、培養學生素養的大教育理念。從教育場域方面來看，“三個課堂”突破了傳統意義上單一的、封閉的教室空間，提出要構建傳統課堂、校內各場所、校外教育教學場所三種不同的學習場域。從教學方式方面來看，“三個課堂”打破了單一的、傳統的班級授課制，建立了全校范圍內全學段、全領域融合的“師—生、生—生”社團活動、社會實踐學習共同體。從教育資源方面來看，“三個課堂”將校園、家庭、社會一切與教育教學有關的資源進行了合理的開發和利用，建立起了立體的學校、家庭、社會教育教學資源庫。

“三個課堂”是定位不同、各有側重的課堂。第一課堂教學相長，作為嚴格執行國家課程及地方課程的教育教學“主陣地”，以教師為主導、學生為主體，開展新知學習、能力培養、思維發展、素養養成等教育教學活動為主。第二課堂彰顯個性，將學校一切可利用的資源轉化為新的教育教學陣地，如校史館、榮譽陳列室、操場、教室、校園綠化種植區、食堂等，整個校園都是學生接受道德教育、科學與技術教育、勞動教育、體育活動、社團活動的實踐課堂。第三課堂注重整合，徹底打破了四面圍墻圍成的天井學校的局面，打開了學校的大門，將學校教育延伸到了社會，將教學與生產勞動相結合，與社會實踐相結合，與社會生活相結合。“三個課堂”相輔相成，互為支撐，相互融合，共同服務于黨的教育方針，共同承載 “立德樹人”根本任務的落實。

二、“三個課堂”是如何落實黨的教育方針的

第一，“三個課堂”是從教育教學場域的變革方面落實黨的教育方針的。“三個課堂”將教學場域從教室擴展到了整個校園，從學校延伸到了整個社會，將教育教學活動從常規課堂搬到了田間地頭，搬到了工廠車間，搬到了部隊軍營，搬到了社區街道。例如，讓學生走進農業生產基地，在真實情境中了解翻耕、種植、扦插、嫁接、施肥打藥、收割、收獲等農業生產知識;走進工廠了解水的凈化、純凈水的生產加工過程，了解鋼鐵是怎樣煉成的，紙是怎樣造出來的，汽車生產組裝流程是怎樣的等工業生產知識;走進兒童福利院、養老院、街道社區做志愿者，為孤寡老人提供力所能及的服務與幫助等。

第二，“三個課堂”是從教育教學內容的變革方面落實黨的教育方針的。“三個課堂”將課本上的知識、課堂里的討論、多媒體中的影像融入到真實的、活潑的、生動的校園生活中，回歸到真實的工農業生產過程中，蘊含到科學知識、技術知識和部隊軍營的軍事軍紀教育中。“三個課堂”有效破解了“紙上得來終覺淺”的困境，在學校種植園、農村地頭、工廠車間里，學生學習了胚胎胚芽、光合作用、拔節孕穗、農田化肥、土壤環境、煉鋼煉鐵、造紙印刷等知識，實現了包羅萬象的自然、人文、社會知識等感性認識與理性認識間的一次次飛躍、一次次豐富和一次次升華。學生在實踐中對“櫻桃好吃樹難栽”“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”有了深刻的感悟，這對培養學生尊重勞動、熱愛勞動人民的思想有很大的幫助。

第三，“三個課堂”是從教學方式的變革方面落實黨的教育方針的。“三個課堂”中學習的主體是學生，隨著教育教學活動場域的外延，第二、三課堂中教師的主導作用逐漸弱化。第一課堂中，學生是在教師的主導下學習的;第二課堂中，學生的認知方式發生了很大的變化，主要是同伴互助、行動體悟;第三課堂中，學生成為了主導者、設計者、參與者、合作者、實踐者，學生通過參觀、調查、研究、實踐等多種方式參與教學活動。“三個課堂”理念下，教師從主導者的角色，逐漸成為學生成長求知的引導者、指導者乃至同行者。學生由被動學習、接受學習逐漸轉變為學習的主體，他們可以在活動中學習，在參觀體驗中學習，在調查研究中學習，在研學實踐中學習。多元化的教學方式使學生在主動學習、積極參與、知行合一的感悟實踐中，逐漸成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

三、“三個課堂”如何落地實施

第一，全社會要認真學習領會黨的教育方針。各級黨政機關、學校、社會各界應嚴格執行中央教育工作領導小組印發的《關于深入學習宣傳貫徹黨的教育方針的通知》精神。各級黨委教育工作領導小組要切實加強組織領導，擔負宣傳貫徹落實的主體責任，根據各自不同特點豐富監測評價手段，加大督促指導力度，確保黨的教育方針和黨的教育決策部署不折不扣得到貫徹落實。同時，陜西省各級黨政機關、學校、全社會都要認真學習“三個課堂”理論，領會核心要義，為實施“三個課堂”夯實基礎。

第二，各級黨委、政府要高度重視，做好“三個課堂”的推動工作，落實人才培養的督導評估工作。各級黨委要貫徹落實黨的教育方針，高度認識“三個課堂”的政治意義，切實負起領導責任。各級政府部門要充分行動起來，各部門協調一致，補齊短板，齊抓共管，形成強有力的保障機制。全社會應廣泛參與“三個課堂”的實施，社會組織、企業、家庭都要積極為學生提供開放的課堂空間和全方位的學習場域。最終形成黨委領導、政府負責、部門協同、全社會廣泛參與的格局。

第三，學校是教育的主陣地，必須擔負起落實“三個課堂”的主體責任。學校應高質量上好第一課堂，積極開展課堂創新，做到開齊開足開好國家課程和地方課程，落實落細、應教盡教、教會教好，要充分調動全體教職員工參與教學活動的積極性，集思廣益，利用校內各種資源組織開展好第二課堂。同時，學校應積極對接全社會，協調調動整合各類資源，為學生創造豐富多元的第三課堂，做到學以致用、學用結合。

第四，各級各類社會組織、企業、農村和家庭應主動融入“三個課堂”。社會組織要依法依規參與第二課堂，與學校共同提升第二課堂的質量，各單位要為學生創造更加開放的第三課堂。第三課堂可以是學生日常或寒暑假及節假日的研學實踐、體育競賽、軍事教育活動，博物館、科技館、美術館等參觀活動，圖書館、音樂廳的學習熏陶活動，志愿者服務社區實踐活動，也可以是到農業種植基地、工廠及手工制作坊的參觀實踐，還可以是形式多樣的社會調查。

第五，各級各類教科研機構要大力宣傳、積極推進、共同參與“三個課堂”的建設。教科研人員要經常性進入一線學校，深入課堂問診把脈，了解“三個課堂”實施中的一些好的作法，總結成功經驗，大力宣傳推廣。還要深入學校調研“三個課堂”推動實施中遇到的困難問題，將其作為教研內容和教研方向，帶領學校圍繞“三個課堂”共同開展課題研究，尋找化解困難、破解瓶頸問題的高質量育人之策，為全社會貫徹黨的教育方針，圍繞立德樹人根本任務，共同高質量實施“三個課堂”發揮教科研支撐和助力續航作用。

“三個課堂”的課內與課外互補、校內與校外互補、線上與線下互補、所教與所學互補、理論與實踐互補、學校及家庭與社會教育互補、學習科學文化知識與培養熱愛勞動人民情感互補，這樣的課堂是“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”的課堂，更是相輔相成、互為支撐、相互融合、共同服務于黨的教育方針、共同承載“立德樹人”根本任務的課堂。

作者單位 ? 陜西省蓮湖教師進修學校

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