借一物 傳真情

梁雪

左讀范文

被嗩吶燃燒

一進入冬天，黑石河兩岸成天嗩吶聲響。

這聲音如泣如訴，刺穿黃昏，在人心上撕扯出陣陣苦澀與茫然。嗩吶本不是我故鄉的樂器，卻深受我鄉親們的喜愛。成天勞作在田野間的鄉親，不曾像城里人那樣有著許多表達自己悲苦愁悶的方式，他們很多時候沉默如山。這樣，當嗩吶聲驟然在空曠遼遠的冬日田原上響起時，我鄉親們總是被它燃燒得不能自禁。當嗩吶聲穿越暮色而來，立刻，田野上肅立聆聽的男人女人熱淚滾落。

嗩吶聲起，那是天上落了一顆星，人間走了一個人。

嗩吶聲起，那是天上又落了一顆星，人間又走了一個人。

這是我故鄉的規矩，人走了，得用嗩吶送送。很多年以后，當我故鄉被城市消滅，當我突然意識到自己再也沒有故鄉可回的時候，耳邊便驟然響起那一聲聲凄愴的旋律，隨之浮現的，是我留在那旋律里的段段時光。

那時候，十多歲的我竟然愛上了嗩吶。我夢想做一個吹嗩吶的人，出席每一場鄉村葬禮，用自己所理解的音樂為逝者送行，寬恕他們在塵世間做過的一切，將他們的靈魂引入天堂。

這個念頭一經從我的腦子里冒出，立刻讓我不得安生。我開始留意那些吹嗩吶的人，打聽他們中誰吹得最好。每個村莊都有值得驕傲的匠人，像瓦匠、泥水匠、使牛匠，他們走動在鄉親們的目光里，背影親切，面容安詳。而吹嗩吶的人不一樣。也許是因為承擔了靈魂送行人的角色，所以很多時候他們像影子一樣飄忽。他們一般不會輕易出現在誰的嘴邊，他們面目模糊。村里死了人，薄暮時分，吹嗩吶的人就孑然而來。人未至，聲先到，幾聲音符風一樣飄到門口。起初讓我百思不解的是，他們最開始吹出的那段旋律并不表達出絲毫哀傷的情緒，倒更像村口流淌的溪流，輕易就進入了人的內心。聽到這聲音，死去的人臉上漸漸呈現出圣潔的安詳，仿佛那聲音一直抵達了他的靈魂深處，一下子就撫平了他最后的困擾。而茫然不知所措的活人們立刻像有了主心骨，他們不再紛亂地圍繞著死者。他們從驚慌中恢復過來，靜靜地，用悲傷緬懷死者。

在整個葬禮之中，吹嗩吶的人一直不動聲色，他手臂枯瘦，卻如有神助，將幾個音符輕輕組合，就左右了葬禮的全局。死者的所有親屬按輩分一一排好，他們在嗩吶聲的指揮之下，依照古老的習俗，在葬禮的高潮處號啕大哭，在追思的時刻哀哀啜泣，一連幾天，他們被嗩吶聲牽引著，一步一步將死者送到泥土下面。

而整個過程，吹嗩吶的人一直像置身事外，盡管他實際上是葬禮的主持人，但他總是神情木然，誰也瞧不見他內心的波濤。

幾天過后，嗩吶聲突然就消失了。鄉村恢復了平靜，死者被親人們放進了記憶。而最令我奇怪的是，吹嗩吶的人仿佛根本就像不曾來過一樣，如同穿過村莊上空的一陣來歷不明的風，轉眼就撤退得無影無蹤。

現在想來，也許就是那聲聲嗩吶喚醒了青春期我對于生與死的朦朧思考，也許正是吹嗩吶人的那種安然面對生死的態度激起了我做一名吹嗩吶人的愿望。那些游蕩的日子，我不止一次悄悄尾隨著吹嗩吶的人，跟著他們穿過黑石河兩岸大大小小的村莊，見證了許多人的死亡，在嗩吶聲起伏的節奏中，我明白了死亡其實是一種再生。

（作者楊虎，選自《西部散文選刊》2010年，有刪改）

亮點借鑒

借物抒情是通過描繪客觀事物來表達情感的一種寫作方法，所描寫事物要緊扣與此事物有關的內容，一草一木，一磚一石，處處都浸染著人物的喜怒哀樂。以選文為例，我們可以借鑒的亮點如下：

一、借“物”展現人物形象。

“物”往往可以用來“喻人”或傳達人物的態度、突出人物的特質。在本文中，作者選取“嗩吶”作為介質，細致描繪了吹嗩吶的人，作者說他們“面目模糊”“孑然而來”“不動聲色”“置身事外”“神情木然”，看起來似乎神秘又冷漠，但從嗩吶聲中，作者卻感受到他們作為“喪禮的主持人”認真地履行著為靈魂送行的職責，同時安然面對死亡，就像“擺渡人”，奏著撫慰悲傷、安撫人心的曲子。正是嗩吶讓作者看到了生與死的樣貌，正是這些吹嗩吶的人讓作者明白了死亡不是終結，而是一種再生。

二、借“物”抒發真摯情感。

借助“物”抒發感情，需要用厚重的情感承托起一個值得珍視的“物”，并自然而然地注入自己想表達的情感。在選文中，作者借嗩吶表達了自己對生與死內涵的理解，即死亡其實是一種再生，人們應該用平常心去看待和接納死亡;同時，嗩吶更代表著作者對故鄉的回憶和懷念。一件物，兩份情，著實令人動容。

綜上所述，運用借物抒情法時，借物是虛，抒情是實，前者是手段，后者是目的。因此，大家要善于以所寄之“意”對“物”加以描繪和渲染，從而使“意”的表現水到渠成，使“情”自然流露。

右寫作文

失落的風箏

◎黃依瀅

女孩感到很難過，她即將離開她最好的朋友，從江南水鄉去往飄雪的北國。

天剛蒙蒙亮，碧水之上籠罩著一層薄霧。女孩抱著一只燕子風箏坐在車里，她忍不住回頭望，透過后窗玻璃看見石橋上那個小小的身影正離她越來越遠，直到凝成一個黑點消失在遠方。沒有哭喊，沒有吵鬧，她與她安靜地分別。這一程究竟有多遠，女孩心里并沒有清晰的概念，只記得大人們說，這一走就不會經常回來了。

不會經常回來了。

女孩紅著眼圈告訴她這句話時，她正饒有興致地扎著風箏。聽了女孩的話，她的動作一滯，沉默了半晌才說：“這個風箏原本想扎好了再送給你，但我怕來不及，要不你現在就拿去吧。”女孩接過那只快要完成的風箏，低聲說了句謝謝，眼淚在眼眶里打轉，強忍著沒落下來。

“你會來找我嗎？”這句話女孩終究沒說出口。“對不起，等不到春天陪你放風箏了。”這句話女孩也沒說出口。

風箏的骨架做得無比精細，翅膀描畫得栩栩如生，顏色也很漂亮，好似她們初見時眼中明亮的光。從她家出來，空氣中的薄霧已散去，女孩摟緊了懷里的風箏，卻不知該走向哪里。

女孩做了個夢。在夢里，女孩看到了外婆家院子門前的桂樹，看到了那條鋪滿青石板的窄巷和布滿苔痕的泥墻，看到了荷塘里若隱若現的金魚。女孩還看到了兩個小人兒，一個高一點，一個矮一點，她們一前一后，前面那個扯著一根細線奮力地跑，后面那個托著一只燕子風箏努力地追。前面那個喊著：“快，可以放手了！”后面那個聽話地停了腳步，看著前面的小人兒越跑越遠，看著風箏越飛越高……突然，風大了，前面的小人兒一邊喊著什么，一邊匆忙收線，在與風的角力中，那根線斷了，那只漂亮的風箏，追著風，奔赴了更加遙遠蔚藍的天空。而那個停下腳步的小人兒，再也沒有跟上來。

女孩猛地醒來，車窗外天已大亮，燕子風箏還被她抱在懷里。前方的路無窮無盡，女孩突然有些恍惚，聽說她即將生活的那個地方很大，不知道能否容得下這只風箏呢？

車子一路向北，載著失落的女孩，和一只失落的風箏……

（天津市第五十五中學）

點評

本文以第三人稱來敘事，講述了兩個女孩分別的故事。在本文中，風箏既是線索，又是情感的載體，它是兩個女孩童年友誼的見證，同時也承載了離別的感傷和對未知的擔憂。作文的題目是一個亮點，“失落”一詞可以理解為一種情緒，這一情緒與“風箏”一起貫串了作文始終，奠定了全文的感情基調;也可以理解為“遺失”，包括夢里遺失的風箏和現實中遺失的好友。作文借“風箏”抒發離別愁緒，情感真摯，余韻悠長。