青少年學(xué)生誠信教育策略探析

陳楓傳

【摘要】本文從轉(zhuǎn)變教育觀念、豐富教育內(nèi)容、開拓教育形式和創(chuàng)新教育評價機制四個方面，對在青少年學(xué)生中開展誠信教育的策略進行探析。

【關(guān)鍵詞】誠信教育;策略;青少年學(xué)生

誠信是一個人立身處世、相互交往的行為準則，是人類社會最基本的道德規(guī)范。培養(yǎng)青少年學(xué)生的誠信品質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是立德樹人的必然要求。作為一項長期而艱巨的育人工程，開展誠信教育不能封閉進行，更不可以保守孤立。在新時代開展誠信教育，必須要注入新血液，應(yīng)大膽改革、勇于創(chuàng)新。這既是基礎(chǔ)教育課程標準改革的基本要求，也是社會主義現(xiàn)代化國家健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念

教育觀念的轉(zhuǎn)變，是教育現(xiàn)代化的先導(dǎo)和動力。因此，要做好誠信教育，培養(yǎng)青少年學(xué)生的誠信品質(zhì)，我們的教育觀念必須及時更新，革除教育中一些不合時宜的舊傳統(tǒng)，做到與時俱進。例如，誠信教育在過去很長一段時間里受關(guān)注和重視程度不足，導(dǎo)致學(xué)生的誠信品質(zhì)教育沒有得到充分的發(fā)揮。基于這樣的局面，我們要轉(zhuǎn)變思想、調(diào)整心態(tài)，將誠信教育放在德育工作的重要位置，明確誠信教育是學(xué)校思想道德教育的主要內(nèi)容之一，是素質(zhì)教育的重要組成部分，把誠信教育作為青少年學(xué)生的一項日常行為規(guī)范來抓。在誠信教育中，充分尊重學(xué)生，與學(xué)生建立平等、互助的師生關(guān)系。實踐證明，確立“以人為本”的教育理念，在誠信教育工作中往往能取得事半功倍的育人效果。再如，教研方面，通常開展的誠信教育往往注重實踐，而較少關(guān)注系統(tǒng)理論知識的梳理。諸多誠信教育的個案、經(jīng)驗、學(xué)說等體系性不足，不利于促進誠信教育的深入發(fā)展。針對相關(guān)情況，學(xué)校在開展誠信教育、培養(yǎng)學(xué)生誠信品質(zhì)時，應(yīng)注重分析、反思和總結(jié)，深入研究，透徹理解誠信教育的核心與意涵。誠信乃“為人之德”的基礎(chǔ)核心，為人處事的“應(yīng)有之義”，分析誠信教育的背景和學(xué)情，明確開展誠信教育的重要性和迫切性，等等，從而為誠信教育的開展提供可行的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)。

二、豐富教育內(nèi)容

傳統(tǒng)誠信教育的內(nèi)容呈現(xiàn)單一乏味、青少年學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)動力不足等情況，這直接影響到誠信教育的實效。為此，教師要在誠信教育的教材上多加鉆研、改進，突出對青少年學(xué)生的誠信觀念、誠信態(tài)度、誠信習(xí)慣養(yǎng)成等方面的教育培養(yǎng)要求，并貫穿于整個義務(wù)教育階段的教學(xué)之中。根據(jù)青少年學(xué)生的日常生活實際，收集更多當今社會影響較大的誠信案例，如，先進名人、先進事跡等具有代表性的鮮活、生動的教育案例，使誠信教育的開展更具有時代的意義與價值。中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中有關(guān)“誠信”的資源也很多，編寫教材時可“取其精華”，選取適合青少年學(xué)生的部分進行編排。與此同時，開設(shè)以“誠信”為主題的專門課程。課時安排適中，義務(wù)教育階段至少每周一節(jié)誠信教育課。在課程設(shè)置和安排的過程中，要根據(jù)青少年學(xué)生的身心發(fā)展特點和接受能力，突出“以生為本”。要平衡理論與實踐，合理分配理論課時與實踐課時，將誠信道德思想的理論知識與誠信踐行的活動進行有效的融合，做到“知行合一”。加強各學(xué)段之間誠信課程的有效銜接，使其有序化、層次化，從而形成一體化的課程體系。

三、開拓教育形式

在開展誠信教育時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及廣大一線教師務(wù)必要重視起來，對誠信教育的形式進行改革與創(chuàng)新。教育不能僅僅局限于課堂之內(nèi)，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單純依靠課堂教學(xué)的育人模式。換言之，要充分運用學(xué)校乃至社會的“一磚一瓦”進行誠信育人。例如，利用校報、宣傳欄、廣播、班級黑板報、宣傳標語等，樹立良好的校風(fēng)。通過隊會交流、晨會教育、寫日記等，營造良好的誠信氛圍。又如，組織青少年學(xué)生踏出校門，走訪社會，開展調(diào)研，收集有關(guān)誠信正、反兩方面的資料，通過分析和比較，使他們在耳濡目染中形成“講誠信為榮，不講誠信為恥”的正確觀念。還有，隨著信息時代的到來，教師可以從網(wǎng)絡(luò)平臺的使用入手，引導(dǎo)學(xué)生正確處理網(wǎng)絡(luò)平臺上的各類信息，引導(dǎo)青少年學(xué)生警惕欺詐行為，避免上當受騙，提高明辨是非的能力，從而促進誠信品質(zhì)的養(yǎng)成。

四、創(chuàng)新教育評價機制

評價也是一種育人手段。在誠信教育過程中，教師要發(fā)揮教育評價的功能，以發(fā)展性的眼光去評價每一位學(xué)生，為培養(yǎng)青少年學(xué)生良好的誠信品質(zhì)奠定堅實的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)情，創(chuàng)新機制，用評價去激勵青少年學(xué)生，記錄他們的成長。當他們通過努力獲取誠信的精神糧食時，要及時地給予表揚，然后把他們做出誠信行為的事跡記錄下來，以此來關(guān)注他們的品德養(yǎng)成。對于說慌、不懂裝懂、抄襲別人、欺瞞他人者等行為，也可以通過評價去及時糾正。教師要采取多元評價機制，重視青少年學(xué)生的個性特征，做到“以生為本”。評價的方式可以是個人自我評價，也可以是教師評價、家長評價、同學(xué)評價，甚至可以是社會輿論評價。值得注意的是，評價必須堅持公平、公正、實事求是的原則。采用合理的評價方式，多角度、多方面去評價青少年學(xué)生的思想進步、行為習(xí)慣養(yǎng)成，有利于幫助青少年學(xué)生認識自我，實現(xiàn)個人價值。