中學生寫作記敘文能否虛構

模擬考題

閱讀材料，根據要求進行寫作。

高一年級即將組織一場辯論賽，辯題為“中學生寫作記敘文能否虛構”。正方認為：中學生寫作記敘文可以虛構;反方認為：中學生寫作記敘文不應該虛構。

請選擇一方，圍繞你方觀點，寫一篇發言稿。

要求：標題自擬，觀點明確;有理有據，論證合理;不得抄襲，不要套作;不少于800字。

思路引擎

凡考場作文，一定是限制性與自由度的結合。

這道作文題設置了一個高一年級辯論賽的情境，要求同學們在這個具體情境下完成寫作任務，即必須以高一學生的身份，就“中學生寫作記敘文能否虛構”這一辯題，面向高一年級學生觀眾，寫一篇發言稿來發表自己的看法，這就是限制性;可以選擇正方觀點“中學生寫作記敘文可以虛構”作為中心論點，也可以選擇反方觀點“中學生寫作記敘文不應該虛構”作為中心論點，這就是自由度。

如果選擇正方觀點為自己發言稿的中心論點，可以從多個方面展開論證，諸如：虛構有助于中學生跳出個人生活的狹小圈子;虛構能促進想象能力的發展，而想象能力是創造能力的基礎;虛構有助于中學生運用所學的虛構方法而創作出表現重大主題、情節新奇動人的精彩作文，學以致用，值得肯定……有的同學看似在講理，其實是強詞奪理，比如：哪條法律規定中學生寫記敘文不能虛構？古今中外無數作家虛構出膾炙人口的作品，這就證明中學生寫記敘文完全可以虛構;虛構可以讓中學生寫出更加生動的作文……這樣講理，哪有說服力？

如果選擇反方觀點為自己發言稿的中心論點，也可以從多個方面展開論證，諸如：中學生寫真人真事有利于表達真情實感;取于生活、發于真情的記敘文更有感染力，更能打動讀者;生活是寫作的源泉，中學生在家庭生活、學校生活以及游學活動、社會實踐中留心觀察、用心體會與感悟，可以積累豐富多彩的寫作素材，可以寫出真實而精彩的作文……

無論選取正方觀點還是反方觀點，都可以破立結合，但主要筆墨應該用于論證己方觀點的正確;語言要有分寸感，不要說“過頭話”，例如，在論證“中學生寫作記敘文不應該虛構”時，認為“寫虛構的記敘文就是胡編亂造，就是欺騙讀者，作者就是騙子”，這就過頭了。

同學們可以自擬標題，也可以直接以論點為標題。

與一般的議論文不同，既然此作文題的要求是寫一篇辯論賽的發言稿，同學們就要注意辯論的現場感、語言的口語化和發言稿的格式。

佳作展示一

中學生記敘文虛構又何妨

◎黃俊堯

主持人、對方辯友：

大家好！

我方認為，中學生寫作記敘文可以虛構。事實上，許多中學生具有豐富的想象力，寫作記敘文喜歡虛構。

中學生閱歷尚淺，親身實踐尚少，怎能要求中學生篇篇記敘文都必須寫真實發生的事情？有的題目意蘊深厚，主題宏大，如“我和我的祖國”，僅憑自己十余載閱歷，全都記敘自己的經歷所感，豈不天方夜譚？有的題目需要虛構，如“假如我與心中的英雄生活一天”，需要發揮想象，合理虛構，否則無法完成。

中學生虛構記敘文有助于培養想象力，提升創造性思維品質。我們常會聽到關于“中學生想象力匱乏”的批評，也曾有人寫文章論述“想象力是怎么消失的”。中學生思維正處于黃金發展期、關鍵培養期，不少同學富有想象力，喜愛創作虛構小說，何不順應其發展，著力提升其思維品質，培養想象能力。

培養想象能力是發展創造能力的前提和基礎。嫦娥奔月、蛟龍探海都源自于古人的浪漫想象，而今都已成為現實。還有馬斯克的飛龍船與電汽車等，許多科技的進步，都與想象密切相關。記敘文寫作是否應該虛構，本質上是關于是否贊成想象思維培養的討論。贊許虛構想象，提升思維廣度，從中學生抓起，何樂而不為？

寫作源于生活而高于生活，生活閱歷為寫作記敘文提供素材，而虛構想象能在寫實的基礎上更上一層樓。曹雪芹的鴻篇巨制《紅樓夢》不就是基于對現實的虛構嗎？若沒有虛構而只是紀實，不寫寶黛釵而只寫曹家與康乾，不也很單調嗎？羅貫中根據歷史演繹出《三國演義》，吳承恩虛構想象《西游記》……寫作的本質是藝術，而藝術來源于生活又高于生活。通過大量閱讀想象虛構類的文學作品，學以致用，可以完成想象作文、微型小說等。若僅僅拘泥于生活中真實發生的事情，難免單調，有時，天馬行空也能給人以啟迪，發人深省。

同學們，不必再糾結于眼前素材的匱乏，大膽想象、大膽揮灑筆墨吧，寫作中自有無垠的廣闊天地與無限的美景！

我方發言完畢，謝謝大家！

【北京市十一學校，指導老師：雷其坤】

點評

作者站在正方的立場上論證“中學生寫作記敘文可以虛構”，表意明確而又感情強烈。圍繞中心論點，作者結合中學生的生活實際，從高考也有想象作文、科學的發展與想象相關、文學創作來源于生活又高于生活等方面展開論證，條分縷析，言之成理。

佳作展示二

現實比虛構更勝一籌

◎一考生

主持人、對方辯友：

大家好！

記敘文，人人會寫;好故事，卻不是人人會編。今天我以一個高中生的視角，說一說為什么中學生寫記敘文不應該虛構。

首先，我們要清楚，什么是優秀的記敘文。一篇出類拔萃的記敘文要同時具備以下兩點：講好一個故事，以及注入了真誠的情感。只有這樣，才算鑄就了一篇好的、足以打動人心的記敘文。

小仲馬在他舉世聞名的《茶花女》的開篇寫道：“創造出人物需要極高超的技術，而我尚達不到那樣的境界，所以以下故事均真實發生過，而我只是他們忠實的記述者。”連小仲馬這樣級別的作家都坦言難以講好一個虛構的故事，我們又憑什么對自己的筆力如此自信？講好一個虛構的故事，需要作者無中生有地創造出一個世界，而自己則作為那個世界的旁觀者，把那個世界的一切栩栩如生地呈現給讀者。這就要求寫作者詳盡地考量出他筆下世界的所有背景、人物、思想、情感和細節。這需要強大的寫作能力、豐富的想象力，還需要及其豐富的生活閱歷。對我們中學生來說，要想做到這些又談何容易？而寫好一個真實的故事，只需要一雙善于觀察生活的眼睛和一顆敏感細膩的心。

前面提過，好的記敘文還要注入真情實感。虛構出一個情節也許看上去沒那么難，但虛構出足以動人的情感，對我們來說可就難比登天。情感生發自內心深處，記敘真實的情感就如盡可能細致地臨摹一幅名畫;而描寫虛構的情感就如創作一幅全新的畫作。對于老舍、雨果這樣的大家來說自然信手拈來，可對我們這些“畫技”尚且稚嫩的中學生呢？到底是臨摹的名畫好過自己的創作吧。我們應當腳踏實地地捕捉自己心中流露的真情，將它們原原本本地化為文字。

曾經，我也迫于素材的稀缺而虛構過許多故事，可它們并沒有收到好的效果。每當我試圖修復它們的不足之處，我卻發現我寫的故事就如同布滿孔洞的竹籃，盛不住一汪扎實的情感之泉。

提起筆去寫最真實的文章吧，等到你足夠強大的那一天，你自會知道的。

我方發言完畢，謝謝大家！

【北京市十一學校，指導老師：雷其坤】

點評

作者站在反方立場上論證“中學生寫作記敘文不應該虛構”，從記敘文要講好一個故事并注入真誠情感的特點入手展開論證，筆力集中，小仲馬的事例較為典型，論證較為充分，能自圓其說。

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