基于“中國制造2025”背景下高校工程教育改革的工程訓練平臺建設

孟令威，孟令璽，陳有權

（長春工業大學人文信息學院，吉林長春 130122）

工程教育最初是為了滿足國防建設需要與工業發展需求而興起的。工業主要為三大產業與國防部門提供裝備，也為人民生活與社會的穩定發展提供豐富的物質基礎與強大的技術手段。工業是一個現代化國家的命脈，國家興辦工程教育，旨在增加更多的工業人才，從而拉動經濟發展，促進社會進步，提高國家綜合實力水平。

1 核心概念闡述

1.1 工程教育

工程教育產生的根本原因是國防建設需要以及工業的發展需求。各國工業的主要任務是提供裝備給三大產業與國防力量，工業可以提供相應的物質條件，發展強化生產技術手段，以達到保障社會發展與人民生活的目的，所以，工業是一個現代化國家的根本基石，是國家發展的基礎命脈。由此可見，一個國家想要推動經濟發展與社會進步，就需要大力發展教育，尤其是借助興辦工程教育來為國家的工業發展提供更多更高質量的復合型工科人才，才能提高國家的綜合實力，達到富國強國的最終目標[1]。

1.2 工程訓練平臺的提出

工程訓練從根本上來說也是工程教育的一種形式，也要與現代高等教育體系理念保持一致，需要符合現代大工程教育觀的改革發展趨勢[2]。而工程訓練平臺為工程類研究提供了媒介與載體，起到直接支撐作用。本文研究中所提及的工程訓練，重點強調其實踐性特點，結合綜合性和開放性的特點共同輔助完成工程訓練流程。

對于工程教育體系的改革，需要從根本上整合高校組織和結構，以便能夠使更多的學科體系思想有機融合于其中，形成一個整體。在高校工程教育各個層級的開發與建構過程中，也同樣適用類似產品平臺理論的理念[3]。這種理論主要探索共有結構體系的產品開發，并且在企業的創新創造平臺上，將企業內外各類資源結構以及思想體系都能夠融合于平臺中，形成一個有機整體[4]。這種產品平臺理念產生的效果就類似于大工程教育思想理念通過一定的組織架構思想與相關的平臺內涵進行外放后具體化的過程，而這個過程最終會形成一個物質實體而存在下來[5]。

2 研究現狀評述

在報告《創新型工程科技人才培養研究》中，中國工程院對創新型工程科技人才的重要性做出了相關解讀，強調了在培養科技人才的創新能力時，更要重視培養普通類人才。因為此類創新型人才中，不僅包含那些創新型的精英人才，同時也涵蓋了數量眾多的普通人才。這類人才可以從五個角度進行劃分：工程科技類人才，主要研究理論，探索新科技的形成與發展，并得出研究結論，形成相應的研究成果；理論與技術實踐型的人才，是能解決工程類的創新技術問題的科技型人才；產品開發型創新人才，能利用技術開發新產品，進行理論創新；交叉創新型人才，能夠在理論、技術、實踐、應用多方面攻克難題，達成創新；理論聯系實踐，結合市場需求提高創業能力，在工程經營和工程管理等方面擁有一定經驗和能力的工程師[6]。通過該報告可總結到在培養創新型工程科技人才的同時，也要注重提升人才的知識水平以及素質能力，培養其勇于拼搏的精神，使其真正具有中華優良傳統美德，具有奉獻精神。想要全面提升創新型工程科技人才素質，就一定要促進知識、能力以及個人素養、精神等多維度全面發展，持續提高。以此為依據，得到了符合我國國情以及實際情況的，并且適應普通高等學校工程教育類人才培養的，更有助于提升創新型工程科技人才素質的培養模式基本框架，如圖1所示。

圖1 創新型工程科技人才素質構架

應用型人才的培養需要以大量的實踐訓練為基礎，而工程訓練平臺在其中發揮著至關重要的作用，成了建設人才體系的載體。近十年以來，我國高校的工程教育和相關工程訓練才發展起來，工程訓練部門在各地的著名高校相繼成立，能夠看出工程教育體系內工程訓練的重要性。這是由于只有在現代化的工作條件環境下，才能真正地塑造出素質能力過硬的工程師。而工程訓練中心建設過程中，要遵循工科人才的成長規律設置訓練體系，其中，分層金字塔結構的工程訓練體系深受歡迎，其結構如圖2所示，可以將工程訓練分成不同層級，由下至上的各個層級分別代表著基礎階層、提高階層和綜合階層。即，對于低年級的學生可以實行大工程背景的綜合訓練，針對相應階段的學生可以進行相應的項目訓練，而創新能力訓練階層可以適用于全體年級。

圖2 工程訓練系統結構

培養并提升學習者的工程創新能力以及工程實踐能力，這是工程訓練的主要目標。因此，以工程訓練中心為平臺，集中培訓未來工程師的能力。將工程教育融入企業實踐活動中是現在研究的關鍵性問題，也是亟待解決的主要矛盾，提高工程教育的質量是最終目標。所以工程訓練中心要在實際的教學實踐環節中訓練培養學生在工程設計管理、制造、服務等各方面的實踐應用能力，培養畢業后學生在職場生活中實踐動手操作的能，真正提升學生的職業素養以及就業競爭力。

目前許多高校開展了校企合作項目，可以為學生提供一個相對真實的工程實踐環境，也是一種比較可行的提升學生實踐能力的方式。安排學生在每一階段的實踐過程中沉淀已掌握的工程類知識，在其中完成相應的工程項目，在訓練過程中積累工程項目的實踐經驗，培養團隊合作意識，共同完成工程項目，在實踐過程中真正體驗到實際工程項目的全過程，獲得全方位的工程體驗與素質提升。

國內外的相關專家學者在現代的工程教育領域正面臨著“范式”創新與變革，就工程教育的改革與創新問題展開了大量研究，對工程訓練的理論與實踐進行了積極探索，對該領域的創新具有重要的參考價值。目前，我國人力資源以及科技方面的水平都處于比較領先的地位，但是我們在工科高層次人才方面也顯得十分緊缺。首先，我國在工科及科技人才培養方面，所運用的培養模式都十分傳統且單一，因此在工程教育領域實行改革創新是十分有必要的。其次，需要重新界定未來工程科技人才的內涵，并重新規劃其素質能力需求，這也是工程教育改革的需要，保證其最大程度地滿足未來社會需求以及社會經濟發展的需要。再次，世界各國都將培養高素養的科技人才作為其未來的主要發展目標，也打造了許多工程教育平臺，這些平臺既有實體教育機構，也包含虛擬訓練平臺，其管理運營模式及其組織機構體系，都有助于推進工程教育的創新與改革。最后，在系統化、綜合化、集成化的大工程觀念倡導之下，我國的工科教育界要敢于進行改革，大膽試驗，爭取構建更加完善的可培訓高素質高水平高能力工程師的工程訓練平臺。

3 新形勢下工程訓練平臺建設基本思路

借鑒國內外大工程教育觀和工程科技人才培養模式，結合未來創新型、綜合型、國際型科技領導人和高素質科技人才所需要具備的能力素質，構建工程訓練平臺，集成和優化教育資源，激發學生自主學習和個性發展，實現更加個性化、柔性化的育人環境。培養具有創新精神和創新能力的工程技術人才。

第一，工程訓練思想實質實體化。通過對初步構想的推進實踐，了解研究的重點難點，發現研究創新性內容，利用多種研究方法與實踐方法，對于工程教育改革以及工程訓練理念進行反復演練實踐，借鑒管理類學科知識體系，探討工程訓練體系的組織架構與平臺系統構建，摸索工程訓練平臺相關思想觀念的構成，并以這些為基本理論，逐步建構更適合的工程訓練平臺，并嘗試打造初級平臺模型進行訓練演練。

第二，以調查研究訪談報告為基礎，綜合國內外研究成果的分析結果，了解世界各國在工程訓練中心建設方面的發展現狀、研究狀況，分析整個領域的大致發展脈絡與趨勢，綜合我國實際教育發展現狀，明確我國在現階段工程訓練中心的建構情況，發現工程教育改革的核心問題，積極尋求解決方案。

第三，選取典型案例作為研究內容。通過對國外大學工業中心的成功做法，和本國大學工程訓練中心做對比分析，提出我國工程訓練平臺（硬件建設、軟件建設，教學改革等方面）建設思路，建設方法、運行機制等。

第四，工程訓練平臺構建產出相應的平臺運行框架圖。研究過程中，將工程訓練平臺解構成綜合訓練模塊平臺以及其他功能平臺，如研發平臺及其子平臺、控制管理平臺及其子平臺，還有合作服務平臺及其子平臺，通過功能的精細劃分，將工程訓練平臺更好地應用到科技創新人才培養方面，使其更好地發揮創新型人才培養功能。在運行平臺過程中，研究并發現相應問題，進行深入分析探討后得出相應的解決方案。

第五，需要對平臺訓練的支撐環境進行不斷的優化。在平臺運行過程中，會受到來自各個因素的影響，包括卻不限于政府機關、院校部門、公司企業以及社會各界都會影響著工程訓練平臺運行體系的穩定性，為了使平臺更加穩妥、更加高效地持續運行，從多角度進行分析調整后，對于工程訓練支撐環境進行優化改良。

4 結語

目前我國的工程訓練平臺建設仍處于初級發展階段，相應的平臺運行體系與構建模式仍有待完善，希望有更多的人關注這一領域，并提出創新的建議，實驗新的實踐指導方案，豐富相關的工程理論實踐環節，進而推進我國工程教育及其改革的可持續發展，為我國培養更多、更優秀的復合型工科人才。