廣東省高職院校大學生創新創業教育現狀與對策研究

曹春宇

（廣東體育職業技術學院，廣東廣州 510663）

1998年，聯合國教科文組織在《21 世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》提出：“高等學校必須將創業技能和創業精神作為高等教育的基本目標。”[1]2010年教育部《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》 提出：“創新創業教育是適應經濟社會和國家發展戰略需要而產生的一種教學理念與模式。”[2]本研究有助于探求解決高職院校創新創業教育存在的問題，促進高職院校創新創業教育的發展。

1 研究對象與方法

1.1 文獻資料法

通過查閱國內外文獻資料，了解國內外大學生創新創業教育的開展情況和發展現狀，拓展本課題研究視野，為本研究提供借鑒和參考。

1.2 問卷調查法

選取廣東體育職業技術學院等七所廣東省內高職院校大一、大二、大三在校生和畢業生，共回收學生有效問卷357 份，教師有效問卷11 份，涉及全國骨干校、省級示范校等，涵蓋人文、經管、理工、體育藝術等專業。

1.3 田野調查法

對高職院校進行實地調查，與學生、畢業生和教師進行訪談，實地考察開展高職院校大學生創新創業現狀。

2 廣東省高職院校大學生創新創業教育現狀

2.1 創新創業教育的常見形式

廣東高職院校大學生創新創業教育的常見形式主要有：創新創業沙龍、創新創業講座、專業教學與創新創業結合、創新創業課程（SYB）教學、創新創業實訓、創新創業展、創新創業比賽、創新創業考察、創新創業研討等（見圖1）。

圖1 高職院校創新創業教育主要類型

學生最喜歡的創新創業類型主要是“專業教學與創新創業結合”（38.%）、“創新創業實踐”（27.9%）。

2.2 高職院校創新創業學生滿意度現狀

認為“非常重要”和“比較重要”的學生比例達到87.1%。但僅有28.2%的學生認為創新創業教育“非常重要”。學生對于高職院校創新創業滿意度較低，非常滿意和比較滿意只有34.2%。

學生參與創新創業課程（含SYB 培訓）的比例是32.6%，其次是參與創新創業沙龍和講座比例達到17.4%。但是，學生參加創新創業比賽的比例只有16.3%，距離國家倡導的“大眾創業、萬眾創新”的要求比較大，任務比較艱巨。

2.3 高職院校創新創業開展現狀

2.3.1 專業建設與創新創業教育融合

教師調查表明： 專業人才培養方案已經融合創新創業的比例達到54.5%，沒有融合的占比達到36.4%。但學生調查表明： 專業建設融合創新創業的情況總體有待優化，“完全沒有” 體現專業融合創新創業的比例17.9%，“有一點”比例53.9%，兩者合計達到71.8%，有28.2%比例認可專業融合創新創業。

2.3.2 創新創業講座或報告、創新創業沙龍開展情況

創新創業沙龍情況也不容樂觀，沒有參與到創新創業沙龍的比例達到89.5%，10.5%的學生參與創新創業沙龍活動也僅有1 次。

相對于創新創業沙龍，學生參與創新創業講座或報告的比例要稍微好點，但是仍然存在不足的問題，沒有參加創新創業講座的比例達到44.1%。

2.3.3 高職院校開設SYB 培訓課程

廣東省對于SYB 培訓給予較大經費支持，SYB 開課高職院校達到73%。沒有開設SYB 課程培訓的原因主要在于沒有申報SYB 培訓基地。學生參與SYB 培訓比例偏低，僅有29%，71%學生沒有參與SYB 課程培訓里面。

2.3.4 學生參加創新創業實踐考察

63.6%高職院校每年都開展了創新創業實踐考察。但達到2 次以上的僅有26.4%。考察主要形式是到學校附近的創業園區、創業孵化中心以及行業企業等。學生參與創新創業實踐考察情況并不理想，只有15.8%學生參與學校組織的創新創業考察活動。

2.3.5 高職舉辦及參加創新創業賽事

廣東省內開展創新創業的活動主要有： 挑戰杯、“互聯網+”創新創業大賽、攀登計劃、“贏在廣州”創新創業大賽以及各級地方政府、高職院校組織的比賽等。但學生參與創新創業比賽的情況并不理想：65.8%比例沒有參加過創新創業大賽，28.9%比例參加過1 次，5.3%比例的學生參加過2 次。

2.3.6 學生創新創業經歷

學生創業經歷比較弱，只有16.1%的學生有創業經歷，83.9%的學生沒有經歷創業活動。體育、藝術高職院校的學生創業率相對較高。

2.3.7 學生創新創業的最大困難

28.9%學生認為“產品定位不準確”是最大困難，其后，依次是“資金不足，融資困難”（21.1%），“市場判斷不足”（18.4%），“團隊執行力不足”（16.8%）。12.7%的把“創新創業風險判斷不足”理解為最大困難，說明學生創業風險意識不足。

2.3.8 創新創業教學與社團融合

19.1%的高職院校學生社團組織設立了創新創業部門。開展的創新創業活動主要包括：創新創業沙龍或講座（34.2%）、創新創業比賽（18.3%）、創新創業實訓活動（20.1%）等。

2.3.9 高職院校創新創業管理

因實施廣東省教育廳“創新強校”工程項目建設，54.5%的高職院校設立了創新創業學院（中心），統籌負責創新創業工作。由教務處統籌管理創新創業活動占18.2%，由招生就業辦統籌管理學生創新創業活動占27.3%。

2.3.10 高職院校創新創業經費

創新創業經費主要來自學校專項經費和教育廳“創新強校”專項經費兩個方面。企業對高職院校創新創業經費支持非常少。教師訪談表明：高職院校創新創業經費支出主要用于比賽和講座兩個方面，創新創業實訓和創新創業課程改革方面的經費比較少（單項目不超過10 000 元），難以形成對創新創業實踐的支持。

2.3.11 創新創業教材與課改研究

課程教材使用缺乏符合本校專業特色，主要采用人社部出版社的《創辦你的企業》（大學生版）創業培訓教材。與本校專業教學融合的創新創業教學缺少，創新創業課改研究僅占18%，教學改革開展創新創業方面工作難度大。

2.3.12 高職院校創新創業師資

高職院校師資比例達到81.8%，企業一線能工巧匠，尤其是校企合作企業的師資資源沒能充分參與到高職院校創新創業教育工作中。校內創新創業師資具有企業行業經歷的占比較相對較高，但教師的企業行業經歷主要是在行業企業短期掛職。

3 高職院校大學生創新創業教育問題及原因分析

高職院校創新創業教育主要存在以下幾方面問題：

3.1 創新創業主體意識培養有待進一步提高

高職院校創新創業教育主要是為了解決教育任務要求，主動性行為不足，缺少制度性創新和管理機制的配套，師生參與動力不足。大學生創新創業活動主動性、參與度不夠，無論是創新創業沙龍、講座，還是SYB培訓，學生參與度都比較低，創新創業意識難以培養。專業人才培養與創新創業結合度不夠緊密，絕大多數高職院校創新創業人才培養是通過創新創業課程、各類創新創業競賽等方式進行的，政府、行業、企業等組織并未充分參與到人才培養過程中，造成創新創業人才培養主體單一化[3]。

3.2 創新創業教育重點突出不夠，專業建設與創新創業教育融合度不足

創新創業教育與專業教育融合是適應現代社會發展需要的高等教育新模式。[4]《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》 明確提出：“建立教務部門牽頭，學生工作、團委等部門齊抓共管的創新創業教育工作機制。”[5]目的在于促進專業建設與創新創業教育的融合，但是，有高職院校把《職業規劃》等課程作為創新創業的主要教育方式，或者是把創新創業沙龍、講座和比賽作為創新創業的主要教育方式和活動方式。

3.3 受資源條件限制，創新創業教育覆蓋面不夠

一方面因為高職院校創新創業師資不足，難以全方位開展創新創業教育活動；另一方面，校企合作中企業介入不足，使得創新創業教育更多以理論方式開展，學生學習意愿和積極性都受到影響，很多高職院校開展SYB 培訓，但是參與的學生群體數量較少，難以滿足創新創業教育需要，覆蓋面有待提升。

3.4 創新創業教育經費投入有待增強

高職院校創新創業經費主要用于開展創新創業比賽的專家評審和比賽活動。用于支持創新創業教育的教材建設、教學改革、師資培訓、創新創業項目的支持費用不足。高職院校投入經費不足，是制約高職院校創新創業教育的重要原因。

3.5 高職院校創新創業的課程體系尚不完善

高職院校創新創業機制體制不足，缺少創新創業課程體系配套支持，創新創業課程未真正融入高職院校的課程體系，具有專業特色的課程體系還沒有建立起來。

3.6 高職院校大學生創新創業師資有待進一步完善

由于受到企業人員的時間、 高職創新創業教育經費等條件的限制，企業人員承擔創新創業課程教育教學的比例低。校內教師存在企業經驗不足，與企業經營管理或市場發展存在脫節的問題，難以體現社會最新發展變革和商業要求，且校內師資缺乏企業等社會資源來支持創新創業的項目發展，使得創新創業項目更多局限于項目創意階段，難以落地。

4 高職院校大學生創新創業教育發展的建議

第一，創新創業教育改革要聚焦于課程育人、實踐育人、文化育人等多方面[6]。因此，要多渠道、多路徑開展包括創新創業課程教學、創新創業沙龍或講座、創新創業實訓、 創新創業比賽和創新創業實踐等在內的立體式教育活動，實現，全方位育人。

第二，落實以教務部門為主導的高職院校創新創業教育管理體制，建立創新創業學院、 創新創業中心等，加大經費投入力度，把創新創業與專業建設以及人才培養有效融合，切實推動創新創業人才的培養。

第三，加強創新創業師資培訓，加強創新創業校本教材的建設和教改科研建設，為創新創業人才培養提供師資、課程體系和教材等方面的支持，實現創新創業與專業教育融通。

第四，以宣傳國家創新創業政策和培養大學生創新創業意識和思維為主導，打通相近專業的基礎課程，按照專業課程與創新創業課程教育融合滲透、 理論課程與實踐課程有機統一、 多元延伸課程協同共進的思路，提出并構建創新創業教育與專業教育融合的課程體系[7]。

第五，加強創新創業實訓實踐建設，校企深度融合創新創業人才培養，引進企業資源參與大學生創新創業教育體系構建和從場地、資金、指導教師以及技術等層面加強對創新創業的扶持，并通過舉辦和參加創新創業大賽，激活大學生創新創業的動力。

第六，加大對創新創業的支持力度。學生的創新創業需要學校從物質和制度兩個方面予以保障。一方面，加大創新創業的資金力度。創新創業經費不僅要用于開展創新創業比賽和創新創業活動，高職院校還應該建立“創新創業專項基金”，用于扶持、孵化創新創業項目。另一方面，加大師資投入，建立完善的創新創業導師制度，持續跟進重點項目的發展和市場化。同時，高職院校還應該加強創新創業學院、創新創業中心、創新創業孵化基地的建設，搭建創新創業平臺。