高職體育教學中融入思政理念的有效措施

李金林

中圖分類號：G807 ? 文獻標識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2022）01-047-02

摘 ?要 ?隨著素質教育在高職體育課程中的深入發(fā)展，老師在教學活動中要融入思政理念，實現(xiàn)體育教學內容和思想政治教育內容的相結合，從而幫助學生樹立正確的學習觀念和價值觀念。本文闡述了課程思政的內涵及其在高中體育教學中的重要性，接著分析了高職體育教學中存在的問題，最后提出了課程理念下的高職體育教學措施，旨在促進高職體育課程的教學發(fā)展。

關鍵詞 ?高職體育 ?思政理念 ?有效措施

在現(xiàn)階段的高職體育課程教學中，要將思政理念作為指導理念，并在此基礎上優(yōu)化教學內容和教學手段，為學生提供多樣性的精神資源以滿足其后期發(fā)展的需求。通過將思政理念應用在高職體育教學活動中，能夠引導學生養(yǎng)成良好的道德素質，同時還能夠培養(yǎng)學生的政治素養(yǎng)和價值觀念，進而實現(xiàn)高職院校高素質人才的培育目標。

一、課程思政的相關概述

課程思政是新時期教育領域中的綜合教育理念，主要是指在教學活動中構建課程教學內容與思想政治理論知識相結合的教育體系，圍繞“立德樹人”的教育目標展開相對應的教育活動。因此，將思政理念融入高職體育教學中要明確課程思政教育中的“立德樹人”目標，在思想政治教育和課程教學活動相結合的基礎上實現(xiàn)教書育人，同時采用多元化的教學手段和構建立體化的課程結構，不斷優(yōu)化和完善高職體育課堂的教學內容。在高職院校的體育教學活動中，要正確認識到課程思政的教育價值，并根據(jù)高職體育教學要求融入思政理念，引導學生樹立正確的價值觀念和政治素養(yǎng)，同時在體育活動鍛煉中養(yǎng)成良好的運動習慣，有利于增強學生的身體素質。

二、將思政理念融入高職體育課堂的重要性

（一）滿足高職體育教學目標

體育課程作為高職院校中的基礎課程，對學生身體素質和體力狀況具有重要影響。在高職體育教學活動中，根據(jù)學生身體狀況融入思政理念既能夠提高學生的健康程度，又能夠鍛煉學生的思想意志，從而滿足高職體育課程的教學目標。新時期社會中出現(xiàn)了不同風格的文化思想，大多數(shù)學生在拜金主義的影響下出現(xiàn)了價值觀念偏差的問題，所以要在體育課堂中充分發(fā)揮思政理念的指導作用和規(guī)范作用，幫助學生建立正確的道德素養(yǎng)和價值觀念。在思政理念的基礎上，能夠引導學生在體育課堂中踐行良好的素質理念和傳統(tǒng)文化，同時還能夠在新時期社會發(fā)展的基礎上培養(yǎng)高素質的優(yōu)質人才，如此為推動高職體育課程發(fā)展和改革奠定了堅實基礎。

（二）符合素質教育發(fā)展要求

在新時期教育領域發(fā)展和改革的共同影響下，高職體育教育不僅要關注學生的身體素質，還要注重培養(yǎng)學生的思想素質，這也是素質教育明確規(guī)定的教育要求。將思政理念與體育知識點相結合，能夠有效鍛煉學生在體育活動中的意志，從而達到素質教育發(fā)展的要求。素質教育要求在教學活動中重視學生綜合素質培養(yǎng)，那么在高職體育教學中就要融入思政理念，根據(jù)素質教育的教學要求培養(yǎng)學生的身體素質，并在體育課堂中增添精神教學資源，從根本上提高學生的道德素養(yǎng)。思政理念在高職體育教學活動中的融入，能夠激發(fā)學生在體育鍛煉中的興趣，同時還能夠在體育教學中實現(xiàn)情感教育，這在很大程度上增強了學生的身體素質和道德素質。

三、高職體育課程滲透思政理念的問題分析

（一）老師缺乏思政教育意識

部分老師在高職體育課程教學中并沒有認識到思政理念的教育價值，也未具備將思政理念融入體育課堂中的教學能力，所以直接降低了高職體育課程的教學效率。在現(xiàn)階段的高職體育課程教學中，多由傳統(tǒng)老師組織學生開展體育項目活動學習活動和訓練活動，所以老師缺乏對新時期素質教育要求的了解和課程思政教育的認識就會在實際教學中難以根據(jù)學生的綜合表現(xiàn)和發(fā)展需求融合課程思政教學內容，導致體育課堂的教學質量長期停滯不前。另外，部分老師在體育課堂教學中缺乏正確的思政教育意識，其認為課程思政知識點與體育教學知識點具有差異性，無法將兩門學科的重難點進行統(tǒng)一教學，因此增加了思政理念融入高職體育課程的難度，并且增加了老師在體育課程開展思政教育活動的壓力。由于部分老師缺乏思政教育意識，所以無法將現(xiàn)實生活中的社會熱點融入體育教學活動，不利于學生在體育項目活動中的主動學習和自主鍛煉。

（二）體育課程教學內容單一

目前，高職體育課程教學中仍舊開展跳繩、短跑、中長跑、接力賽等傳統(tǒng)項目活動，這就導致存在體育課程教學內容單一的問題，不僅違背了素質教育的相關教學要求，還難以滿足不同專業(yè)學生的就業(yè)標準和發(fā)展需求。大多數(shù)老師在開展體育教學活動時，通常是根據(jù)所要教學的項目活動進行理論分析，同時重點講解在項目活動學習和訓練中的運動技巧，接著由老師對項目活動重難點進行示范，要求學生在模仿老師的技能動作中掌握技能技巧，最后組織學生劃分為不同的小組展開訓練。這種教學內容和教學形式難以提高學生在體育課程中的學習積極性和訓練自主性，所營造的教學氛圍還會降低學生的體育學習興趣。同時，單一的體育課程教學內容還會影響思政理念的融入，老師難以根據(jù)思政教育發(fā)展方向和高職體育課程教學目標融入思政理念，因此無法發(fā)揮思政理念在體育教學活動中的積極作用，限制了高職體育課程的發(fā)展和改革。

（三）體育課程考核評價落后

教學考核和教學評價是高職體育課程教學中的重要內容，但是在現(xiàn)階段的體育課程教學活動中還存在著考核評價落后的問題，難以根據(jù)學生的綜合表現(xiàn)進行針對性考核和評價，導致高職體育課程教學比較片面性。目前，部分老師在高職體育教學活動中重視對學生體育技能掌握狀況進行考核，忽視了學生思維意識、道德素質的重要價值，這種考核評價方式在一定程度上影響了體育課程中知識學習和道德培養(yǎng)的平衡性。在過度重視學生技能培養(yǎng)的體育教學中，大多數(shù)學生都比較重視技能訓練和理論學習，在實際教學中并不重視自身綜合素質培養(yǎng)和道德素質提升，從而導致學生出現(xiàn)技能程度高、道德素質低的現(xiàn)象，嚴重違背了新時期素質教育的教學要求。落后的體育課程考核評價忽視了思政理念在教學活動中的應用，同時也阻礙了課程思政教學內容在體育課堂中的落實，對學生身體素質鍛煉和道德素質培養(yǎng)帶來了負面影響，不利于高職體育課程教學效率的提升。

四、高職體育教學中融入思政理念的有效措施

（一）增強老師思政教育意識

隨著課程思政在高職院校教學活動中的應用，老師在體育課程教學中要正確認識課程思政的教育價值，并根據(jù)體育課程教學目標增強自身思政教育意識，在實際教學中融入思政觀念有利于促進高職體育課程的發(fā)展和改革。老師要重視體育課程中的思政理念和思政教學，結合傳統(tǒng)體育教學方式和教學內容優(yōu)化新時期的體育教學活動，在思政理念的指導下全面落實課程思政教育工作，同時順利開展體育教學活動，實現(xiàn)思政教育和體育教育的統(tǒng)一性。例如，在學習乒乓球教學中，老師要在教學活動中引入愛國主義教育內容，在思政理念的基礎上明確思政教育的重要價值，并鼓勵學生自主學習與乒乓球相關的理論知識，收集國家乒乓球運動員的優(yōu)秀事跡，增強學生在體育課堂中的學習欲望，同時還能夠引導學生樹立正確的道德觀念和價值觀念，有利于促進學生在高職體育課程教學中的綜合素質發(fā)展。

（二）豐富體育課程教學內容

為了提升高職體育課程的教學效率，就要結合新時期素質教育發(fā)展和學生個人發(fā)展需求豐富體育課程教學內容，將思政理念科學融入體育教學活動中，以此來培養(yǎng)學生在體育課堂中的綜合素質，為其后期就業(yè)和發(fā)展奠定堅實基礎。在傳統(tǒng)的體育教學活動中，教學內容主要包括中長跑項目、跳繩、籃球、接力賽、短跑等多種項目活動，雖然這些項目活動能夠有效鍛煉學生的身體素質，但是單純的技能教學缺乏對學生價值觀念的引導和道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，在融入思政理念的過程中，要根據(jù)體育項目活動教學引入相關思政教學內容，拓展高職體育課程的教學范圍，滿足不同學生的體育學習需求。例如，在中長跑教學中，老師不僅要引導學生掌握中長跑的理論知識、跑步技巧等，還要借助思政理念鍛煉學生的意志。部分學生在中長跑時會出現(xiàn)胸悶氣喘、體力不足等問題，老師可以先向學生講解馬拉松運動員的故事，激發(fā)學生在中長跑的參與性，接著指導學生調整呼吸，并將中長跑路線劃分為不同個小目標。如此不僅有利于完成中長跑的訓練任務，而且還磨煉了學生的意志力，最終引導其形成堅持拼搏的鍛煉習慣和進取精神。

（三）優(yōu)化體育課程考核評價

在體育課堂教學中，老師既要重視教學內容的選擇，又要采用科學的課程考核評價方式檢驗學生的學習效果和體育教學質量。所以，老師要在思政理念的基礎上優(yōu)化體育課程考核評價，從而提高高職體育課堂教學的全面性和有效性。體育課堂教學活動是開展思想政治教育的重要場所，老師要根據(jù)高職體育教學目標和學生實際學習狀況制定科學完善的思政考核內容和評價標準，將考核范圍由傳統(tǒng)的技能考核逐漸拓展為綜合素質考核、思想意識考核、身體素質考核以及價值觀念考核等，從多個方面實現(xiàn)思政理念的融入和滲透，不斷提升學生在體育課堂中的思想觀念。例如，老師在籃球運球教學過程中，老師既要講解籃球運球方面的理論知識和運動技巧，對學生籃球運球能力進行考核和評價，又要指導學生在籃球運球練習中與同伴交流和合作，增強學生的團結意識和合作能力，并在此基礎上展開考核評價，從而提高了高職體育課程教學考核的全面性和評價的有效性。

五、結語

課程思政是現(xiàn)階段教學領域中的重要教育理念，高職體育教學要在思政理念的基礎上開展相關教學活動，從而促進學生體育技能的掌握和道德素質的培養(yǎng)。通過增強老師思政教育意識，豐富體育課程教學內容，優(yōu)化體育課程考核評價，能夠充分發(fā)揮思政理念在體育課程教學中的積極作用，同時引導學生養(yǎng)成良好的鍛煉習慣和價值觀念，促進學生的綜合素質發(fā)展和高職體育課程改革。

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★課題項目：河南省高等學校重點科研項目《我國學生籃球運動員培養(yǎng)體系研究》，項目編號：22B890007。