挖掘本土資源，構建特色校本課程

郭春偉 劉曼

2020年修訂的《普通高中語文課程標準》為高中階段的語文學習規劃了18個學習任務群，“當代文化參與”是其中之一。該任務群的學習目標與內容涵蓋聚焦特定文化現象、自主梳理材料、確定調查問題、編制調查提綱、訪問調查對象、記錄調查內容、完成調查報告，并就如何傳播社會主義核心價值觀、弘揚中華文化精神、反映中國人審美追求等專題展開交流研討。本文以部編版新教材高中語文必修上冊第四單元“家鄉文化生活”單元教學為例，探討利用本土資源整合校本課程的實施路徑。

學習“家鄉文化生活”首先要了解家鄉文化生活

部編版新教材高中語文必修上冊第四單元“家鄉文化生活”，是學習任務群“當代文化參與”最核心的部分。教學提示指出，利用圖書館、博物館、紀念館、文化館、美術館、音樂廳、影劇院、名人故居、革命遺址、名勝古跡，以及其他文化遺產等，通過實地考察，深化對某一文化現象的認識。從教學提示中不難看出，“家鄉文化生活”教學內容重在關注家鄉，關注身邊的人和事。這個單元對學生掌握的語文學習能力要求有自主梳理材料、確定調查問題、編制調查提綱、訪問調查對象、記錄調查內容、完成調查報告等內容;對情感態度和價值觀方面的培養目標則是培養學生熱愛家鄉、熱愛傳統文化、熱愛祖國和人民。

“家鄉文化生活”沒有統一的教材，語文教師如何指導學生進行語文學習實踐、整合家鄉文化資源是關鍵。筆者所在的地方歷史資源豐厚。這里是商部落的發祥地，是先商文化的源頭，是商人、商品、商業的發源地，有“三商之源”的說法。這里有傳說中“鉆木取火”的燧人氏陵墓，有我國最早的觀星臺——閼伯臺，有紀念血戰睢陽的守將的張巡祠，有宋朝四大書院之一的應天書院……可謂物華天寶、人杰地靈。這里不僅有大量的歷史古跡，更有燦爛的民間文化。桃花扇的傳奇故事，高祖斬蛇的神奇傳說相傳都在這里發生。這里還有色香味俱全的美食，讓人大飽眼福，大快朵頤。

挖掘整合本土文化資源，整理編寫校本教材

結合地域特色，因地制宜，成立校本課程開發小組，進行本土歷史文化與語文課程融合的研究與實驗，將本土文化引入語文課堂。筆者和相關人員查閱各種文獻資料，整理匯編成《地方文化校本教材》。該教材分為三大部分：一是古老的建筑與厚重的文化，二是有趣的民間傳說與稚拙的童謠，三是色香味俱全的美食與美食文化。每課一文，題材主要為歷史文化散文，課后有簡單的思考題，輔以鏈接閱讀。

研究本土文化資源與高中語文教學各環節的有機結合。基于我市擁有的豐厚歷史文化遺跡，教師在教學實踐中要注意鄉土文化資源與高中語文閱讀課堂的有機結合、鄉土文化資源與高中語文寫作教學的有機結合、鄉土文化資源與高中語文綜合實踐活動的有機結合。通過“家鄉文化生活”與校本課程開發的有機結合，我們帶領學生尋找地方文化源頭，讓學生在尋根的過程中，受到家鄉優秀歷史文化的熏陶，并拓展其語文知識面，使學生在學習知識的同時積淀豐厚的傳統文化底蘊，在潛移默化中增強學生振興家鄉文化的責任感和使命感。

探索“家鄉文化生活”的教學實施課程類型并學寫調查報告

針對“家鄉文化生活”的教學，筆者結合地方特色，初步確定以下課堂類型，即理論指導課、社會實踐課、成果展示課、綜合活動課、自主閱讀課。下面，筆者以理論指導課和社會實踐課為重點，分別談談這幾類課程如何實施。

理論指導課是指導學生如何寫考察報告、訪談提綱、文化小論文，著重培養學生實地調查采訪、記錄整理及寫作能力。以下面的理論指導示例為例。

1.實地調查。在調查過程中，要隨時對自己觀察到的現象進行分析，努力把握調查對象的特點。2.實地調查流程包含三個方面。首先，要明確調查對象和目的。其次，要注意了解事物的總體與局部。即在一般調查總體的基礎上，重點調查有代表性的局部。最后，要注意邊考察，邊分析，邊記錄。考察報告是說明性的文章，它要求對事物的說明具有準確性，因此在考察過程中，要對一些能夠具體說明事物的材料做必要的記錄。3.撰寫調查報告。調查報告的基本格式包括關鍵詞、正文、注釋、圖片、附錄等。其中附錄視具體情況安排，其余為必備項目。

社會實踐課是給學生布置任務，讓學生自己走向社會，實地考察訪談，完成任務清單。社會實踐課任務清單示例包含下列內容。

一是我的家鄉在哪里。1.標出商丘古城經緯度，并拍下古城的遠景照片，寫清東南西北四個城門的經緯度。2.寫出商丘古城的具體地理位置，寫出古城的地形特點，寫出古城的氣候特點，如常年溫度、濕度等。二是我的家鄉古跡美。1.調查商丘古城有哪些著名歷史古跡，并拍下這些歷史古跡的照片。2.了解與這些古跡有關的歷史。三是我的家鄉人物志。商丘古城發生過哪些著名的歷史事件，有哪些歷史名人，搜集相關資料并撰寫家鄉人物志。四是我的家鄉風景秀。1.拍下或搜集商丘古城一年四季不同的風景照片。2.收集反映商丘古城一年四季不同風景的古詩詞。五是我的家鄉美食香。商丘古城有哪些美食？拍下這些美食的照片，并記錄美食制作過程。六是未來展望。為古城的旅游發展提一些建議。

成果展示課上，教師可以讓學生展示自己的考察報告、小論文等，最好讓學生自己編輯制作PPT，然后在課堂上展示;綜合活動課上，教師可以讓學生表演自編家鄉文化課本劇，介紹家鄉美食，分享家鄉民謠等。自主閱讀課上，教師可以讓學生閱讀家鄉文化校本教材，也可以分享閱讀社會實踐活動搜集的一些資料。

總之，“家鄉文化生活”的教學實施，要充分挖掘本土文化資源，整合校本課程，帶領學生走近家鄉，了解家鄉歷史、文化、人物、風俗民情等，在這個過程中培養學生的語文素養，培養學生愛家愛國的情懷，達到立德樹人的教育目的。

（本文系2021年度河南省教育科學規劃課題“部編新教材‘家鄉文化生活’校本課程開發與實施策略研究”的成果。課題批準號：2021YB1429）

（責編 桑 濤）