創客教育校本課程的開發與實施要實現從“育分”到“育人”的轉變

王瑞 靳大林 蔣立春

通過創客教育校本課程的開發與實施，鄭州市第二高級中學探索從“育分”到“育人”的轉變路徑。在創客導師的指導下，學生的學習場所從傳統教室拓展到創客空間或未來教室;通過相對獨立地完成研究項目，學生了解并把握整個活動過程，獲得相關知識與技能，提高學生發展核心素養。

一、開發思路

不同于傳統的以課程內容設置課程目標，學校在校本課程開發上遵循以課程目標確定課程內容的思路，體現了課程為育人目標服務的課程思想。校本課程開發以人生發展、個體成長為主線，以培養全面而有個性的創新人才為目標，圍繞學會學習、健康生活、人文底蘊、科學精神、責任擔當、實踐創新的學生發展核心素養，規劃設計多種價值追求與教學組織形式的校本課程體系。

二、研究價值

我們通過對中學階段創客教育開展形式進行研究，分析創客教育日常教學模式及相關資源的配置方式，為學校開展創新性教育提供借鑒和幫助，為創客空間建設與管理提供相關軟硬件支持。教師也能在此過程中吸收更多創新性理念，學習掌握有效對策。同時，創客教育有助于變革傳統的以教師為中心的教學關系，全面落實以學生為本的教育理念，提高學生的創新精神和實踐能力。

三、實施過程

（一）成立創客中心和創客俱樂部，建設專業創客導師隊伍

鄭州市第二高級中學創客俱樂部是由學生自行組織的STEAM課程實踐綜合社團組織，由學生管理和運營，由經驗豐富的導師指導和引領。成立于2016年9月底的創客俱樂部，主要通過模擬企業招聘的模式進行職位聘用，和學生簽訂“正式”的錄用合同，每個項目均有配套的課程、場所和設備供學生實踐和探索。

（二）空間建設

首先是硬件空間。學校建有未來教室（2間）、智慧廣場（蘋果體驗中心1間）、蘋果樹下創客空間（機器人活動室4間、VR&AR體驗室1間、加工車間1間、3D打印與創新實驗室1間）、信息技術與電影藝術場所（機房3間、錄播室2間）、學科創客場所（理化生實驗室6間）、圖書館（電子閱覽室1間）。其次是學生自我管理的空間。最后是創客空間管理制度的完善。科技社團學生領袖分別負責自己所管轄的區域空間，并從安全管理、科學規范、有序有章、社團發展等角度制定和完善符合學校發展需求的各種制度。

（三）課程建設

1.課程融合

課程育人的基礎是課程的開發與實施。國家課程促進了學生全面發展，創客教育校本課程促進了學生的個性發展和創新發展。學校堅持開好每一門課程，開發了豐富多彩的校本課程供學生必修、選修，形成了精品創客教育校本課程。值得注意的是，創客教育校本課程關注學生的學習過程，打破學科界限，將實際問題整合出項目，創客導師不斷進行指導和激勵。

2.實施方法

項目式學習教學法（簡稱PBL）是指學生通過應用知識、動手操作來學習知識，進而加深對知識的理解，強調積極建構和合作學習。項目式教學方法主要包括項目介紹、項目設計、項目操練和評價交流等步驟。在這個教學過程中，社團成員分工明確，各守其責，精誠協作，共同為一個目的而努力，最終達成目標，培養高階思維能力。

3.課程開發

學校持續開發優質的創客課程，將必修、選修、社團、校本選修、創客競賽、分享展示等活動作為創客校本課程實施的重要載體。學校已經開發的創客校本課程有PBL基礎、3D打印與激光雕刻、Arduino設計與發現、MakeBlock、無人機、影像藝術、微電影、機器人系列（FLL、FTC、FRC、NAO、鋼板機器人等）、數字化科學探究、法庭科學、趣味電子制作、Scratch編程、基于Apple的Swift Playgrounds編程、衍紙藝術等。學校正在開發的創客校本課程有學科創客（動漫英語、物理創客、生物花卉與組織培養、化學趣味小實驗等）、人工智能項目課程、小提琴制作等。

4.課程案例

以我校的3D創意設計社團課程為例，其活動對象為高一年級，每周五下午舉行社團活動。該課程主要用三維設計軟件進行活動，學生選取熟知的事物作為項目式學習社團活動課例。同時，結合家庭、虛擬社區和學校的聯動，激發學生的創造性思維，突出以“必修初級課程——實現自我價值，選修中級課程——實現應用價值，融合高級課程——實現產業價值”為基點的三級社團課程活動方式。

四、實施成效

近年來，我校先后被評為首批全國信息化教學試點學校、全國首批智慧教育實驗校、省普通高中多樣化發展示范校、河南省科技活動特色學校、河南省中小學勞動教育特色學校等。TEDx社團、PRCC科技社、TAI科技社、NAO機器人社、微電影社、無人機社、3D創意設計社、科創學社和化學社等社團贏得學生的喜愛，學校育人目標從抽象的字眼變成了學生的具體行動和品質，促進了學生的終身發展。

而通過創客校本課程的實施和專家指導、課程評價及教學成果的反饋，我校進一步修訂了校本課程規劃方案。通過探索行之有效的途徑和方法，分工協作，資源共享，學校把創客教育課程體系滲透到各個學科的日常教學活動中，現已逐步成熟、臻于完善。同時，加強校本研修與同伴互助，實施學科融合策略，使課程開發逐漸走向深度融合。如第三屆全國數據驅動教學改進專題研討會暨第十二屆鄭州市校本教研工作推進會主會場上，我校學生張岳巖、陳文燦和張宇分享的研究課題“基于手持技術高中化學定量實驗的研究”反響熱烈。我校教師祝浩然的“健康、博愛、有為的研學之旅”、王培的“那些花兒——花卉培養與實驗”、靳大林的“3D創意設計”等校本課程，分別獲得全國、省、市優秀校本課程獎項。

可以說，創客教育校本課程的開發與實施，使單一的社團活動逐步擴展為每一個學科甚至學科融合的校本課程。必修、課內選修、課外選修、社團活動和實踐活動等對學校課程進行觸點式變革，分工協作、資源共享且圍繞“健康、博愛、有為”三個子目標規劃而設計的校本課程，社會效益良好。因此，我校將繼續進行創客教育的研究與實施，對跨學科教學進行深層次創新解讀和實踐探索，努力改變學生的學習方式和教師的教學方式，以期對同類學校產生借鑒意義。