線上線下巧銜接，居家教學保質量

張莉

新冠肺炎疫情在一定程度上改變了慣有的教學方式，線上教學成為常態。針對線上教學，因為有省市優質直播課資源，所以我校數學組的教師并沒有開通班級直播課，而是把更多時間和精力放在對學生的線上輔導上。對學生來說，線上學習是對自制力和學習自主性的考驗;對教師來說，如何針對學生的差異性進行教學，更是一個巨大的挑戰。

加強教研組備課

教研組的教研內容主要有制訂線上教學計劃、統一教學進度、分析教學重難點、設計每天作業內容等。同時，教師要收看省課內容，以多種形式完善和補充知識點。這就要求教師做到：1.提前預習備課，引導學生梳理總結本課的重難點。2.根據各班學生對知識的掌握情況，錄制講解知識點和習題的小視頻，或利用微信語音功能，講解補充知識點。3.布置課后作業，要求學生完成課后例題。4.分享各班作業評價及輔導方式，實現共同進步。

線上教學效果監測

由于教學在線上進行，教師無法得到及時有效的學生表情反饋或心理反饋，家長對學生的學習監督能力又參差不齊，尤其在復學以后，部分學生家中只有老人陪伴，學生學習效果不佳。針對這一情況，我們采取了以下措施。

首先，成立學習小組。每班按學科分成小組，每組7～8人，組長負責每天上報作業完成情況，任課教師加入每一個小組中，批改學生上傳的作業（圖片、視頻、語音），并及時反饋。其次，制定激勵措施。教師每天從小組中選出優秀作業，上傳到班級群，全班共同學習。作業被評為優秀的學生可以獲得積分，評優評先。最后，增加線上答疑環節。教師及時解答學生問題，抽查學生知識掌握情況。

重視線上分層輔導和家校配合

線上教學在某種程度上提供了教師與所有學生溝通的渠道，是點對點的開放環境。

而面對不同學習能力的學生，教師一是要鼓勵學有余力的學生完成規定作業后，再做一些拔高題目。二是要鼓勵全體學生錄制小視頻，擔任“小老師”給同學講解題目，提高他們的學習興趣。三是要加強對學困生線上答疑。學困生本身知識基礎較差，缺少家長監督，且學習習慣不好，為了保障學困生學習的有效性，教師要通過積極引導、表揚鼓勵、單獨輔導等方法，幫助他們樹立自信心。四是要加強學生心理輔導，看到每一個學生的優點。當然，在努力輔導學生的同時，教師也要多與家長交流，鼓勵家長和學生共同開展體育運動、家務勞動等，為學生提供愉快的學習環境。

制訂線下教學銜接方案

復學后，我校全體教師開展以“線上線下教學銜接”為主題的大教研，反思線上教學優缺點，制訂線下教學銜接方案。

首先，從復學后的測試發現，學生歸校后水平相差較大。學習自覺性強、家長負責的學生成績保持良好;學習自覺性一般，家長監督不力的學生對知識點大多一知半解;自制力弱且家長無力或不去監督的學生，不但沒有掌握學習內容，而且助長了懶惰和貪玩的壞習慣，甚至有了網癮。所以復學后，教師的工作重點就是備好課，調動學生學習的積極性，做好線上教學和線下教學的銜接。

其次，查漏補缺，力求線上線下無縫隙銜接。這要求教研組一要“一天一研”。每組教師分工合作，制作詳細串講課件和針對性的課后練習，最大限度地提高效率。二要摸清底細、找準差距。教師通過小測驗檢測學生知識掌握的情況，統籌安排分層階梯式教學計劃，使課堂教學與居家學習有效銜接。三要查漏補缺、各個突破。教師結合學情，確定課型，集中突破共性問題，對于學生存在的個性問題，開展個體補學，有針對性地進行輔導，鼓勵學生回看線上教學視頻自主復習。四要分層輔導，注重實效。對于優秀學生，教師要加強培優，注重思路方法的指導，適當進行拔高;建立優等生的信息檔案，及時進行追蹤，培養優等生的合作競爭意識和自主學習意識。對于學困生，教師要多與其溝通，使其端正學習態度，了解自身學習現狀，明確學習方向。同時，教師應為學困生設計有針對性的作業，適當降低作業難度和數量，保護其學習的信心。

最后，加強學生學習習慣的培養。教師應采取多種措施，規范學生的學習行為，使其真正愛學習、會學習。另外，我們要利用契機，把災難當教材，加強學生的生命教育。

總之，線上學習不僅挖掘了學生的自主學習潛能，還改變了傳統教學模式，激發了教師學習信息技術的熱情。教師要與時俱進，保持開放和專注的態度，提升自己的教育教學能力。