“兩山”理念下地方高校應用型人才培養體系構建研究
——基于麗水學院的實踐與探索

高樹昱，李俊杰，劉克勤

（1.麗水學院教師教育學院，浙江 麗水 323000；2.麗水學院，浙江 麗水 323000；3.麗水學院中國（麗水）兩山學院，浙江 麗水 323000）

一、問題的提出

應用型人才主要是指“利用科學原理為社會謀取直接利益而工作的人才”[1]，地方高校的主要任務是把科學原理、新知識或新技能等直接用于和社會生產生活以及經濟發展息息相關的社會實踐領域。地方高校培養服務區域經濟社會發展所需的應用型人才，既是學校發展的必由之路，也是服務地方的必然選擇。教育是促進鄉村振興和實現共同富裕的基本內容和重要動力。當前，在鄉村振興和共同富裕的背景下，地方應用型高校所面臨的如何發揮區域資源優勢和地方特色以貫徹人才培養新理念、如何實施課程思政以解決學生家國情懷與扎根山區情懷不夠的問題、如何調整專業結構和優化課程體系以解決人才培養與山區需求匹配度不高問題、如何強化實踐教學和完善協同育人機制以解決學生實踐能力與專業綜合能力不足等問題亟待解決。

“綠水青山就是金山銀山”（簡稱“兩山”理念）[2]是習近平生態哲學思想的關鍵內容，是新時代我國高質量綠色發展的理論遵循和實踐指導。麗水學院作為麗水市唯一的地方應用型本科院校，近年來在“兩山”理念指導下，與地方發展聯動互進，化生態優勢為發展優勢，化地方特色為學科特色，化區域資源為辦學資源，走出了一條地方高校培養應用型人才的新路，為山區高質量綠色發展提供人才保障、智力支持和科技支撐，在高校賦能鄉村振興、提升人才需求的匹配度方面提供了寶貴經驗。尤其是該校的“兩山”學院在全國設立分校區，利用已有的協作網，將基于“兩山”理念開展應用型人才的做法推廣到全國五個樣本地區，為全國生態文明教育樣板示范區建設以及共同富裕示范區建設培養應用型特色人才提供了經驗借鑒，具有一定的典型性、代表性和可推廣性。

二、“三色嵌入”：貫徹人才培養新理念

2006年，時任浙江省委書記的習近平同志到麗水調研時明確指出，“綠水青山就是金山銀山，對麗水來說尤為如此”。由于麗水是“兩山”理念的重要萌發地和先行實踐地、浙西南革命老區所在地，在革命老區縣中建有全國唯一的畬族自治縣（景寧畬族自治縣），是全國首批生態文明先行示范區試點城市和全國首個生態產品價值實現機制試點市，也是全省唯一的綠色發展綜合改革創新區，因此，麗水承擔著為浙江展示“高水平生態文明和高質量綠色發展重要窗口”、為全國山區高質量綠色發展提供樣板的重要使命。在“兩山”理念的指引下，麗水學院聚焦于培養具有家國情懷、扎根山區、服務高質量綠色發展的高素質應用型人才，把紅（浙西南革命精神）、綠（生態文明建設思想）、彩（中華民族共同體理念）“三色”嵌入人才培養全過程。學校通過組建一批服務山區綠色發展的特色學院，從“兩山”鑄魂、“兩基”立根、“兩特”賦能等方面貫徹實施“三色嵌入”的理念。

（一）“兩山”鑄魂

“兩山”鑄魂是指以學習“綠色”即學習生態文明建設思想為核心內容，將“兩山”生態文明建設思想融入人才培養全過程。在山區高質量綠色發展關鍵期，對綠色技術創新、綠色生態發展、企業綠色資產管理、農產品生態價值實現、生態價值核算等方面高素質綠色專業人才的需求尤為迫切和突出[3]。因此，學校專門組建兩山學院和生態學院，培養“兩山”創新型復合人才，服務地方綠色生態發展。以“紅色”即以繼承與弘揚浙西南革命精神為引領，以立德樹人為根本，緊密對接地方主導產業發展，組建馬克思主義學院，培養具有馬克思主義理論素養的創新型復合人才。通過“兩山”鑄魂，培養“有生態文化、懂生態經營、會生態技術、善生態管理”，能夠把“綠水青山蘊含的生態產品價值轉化為金山銀山”、服務區域“生態文明建設、脫貧攻堅、鄉村振興協同推進”的山區高素質人才，不僅是對“兩山”理念認識的深化，也是對教育價值取向的重新認識和全新建構。

（二）“兩特”賦能

“兩特”賦能是指學校以民族（畬族）特色和青瓷文創特色賦能服務地方經濟發展。學校通過組建民族學院、中華民族共同體研究基地，將“彩色”即少數民族地區發展的五彩繽紛、多元包容及中華民族共同體的理念嵌入到人才培養中，從而更好地服務民族地區城鄉多彩發展；組建中國青瓷學院，成立中國青瓷傳統文化傳承基地，以文創特色服務非遺產業。通過“兩特”賦能，提高學校教育與地方鄉村振興人才需求的匹配度，進而賦能地方產業振興、文化振興、生態振興和組織振興。

（三）“兩基”立根

“兩基”立根是指學校以服務地方的基礎教育和基礎醫療為根本任務。學校通過設立教師教育學院和醫學院，把紅、綠、彩“三色”嵌入人才培養各環節，培養具有家國情懷，愿意扎根山區、奉獻山區的高素質基礎教育和基礎醫療人員。教師教育學院立足教育現代化（均衡化、特色化、標準化、體系化）開展了大數據精準教學區域改革實踐，并實施了“雙名工程”（名師名校長工程），以期達到基礎教育的提質目標；醫學院構建了與人才培養目標相適應的“漸進—融合—一體化”的能力培養型課程體系和“課內實驗—課間見習—社會實踐—畢業實習”漸進式實踐教學體系，加強學生的專業認知，培養學生醫護職業素質和科研創新能力，以期實現服務山區基礎醫療的目標。

三、“四維聯動”：探索人才培養新路徑

“四維聯動”是指學校通過實施課程思政、優化學科專業結構、構建“三色嵌入”課程體系、打造教學實踐平臺來探索和實踐人才培養的新路徑。

（一）實施課程思政

把“兩山”理念融入到地方高校的思想政治理論課教學，切實增強高校課程思政實效性，是高校人才培養工作的責任與擔當[4]。近年來，學校通過實施課程思政工程，聚焦家國情懷和山區情懷培養，面向山區培養高素質應用型人才的導向更加鮮明。一是實施課程思政“三三三”工程。緊密對接山區需求，以培養學生扎根山區情懷為目的，以紅色（浙西南革命精神）、綠色（生態文明思想）和彩色（畬族、青瓷文創）“三色”為主基調，建成3 個課程思政示范專業，打造30 門示范課程，培養30 名優秀教師，建成30 個實踐基地。二是“三色”元素融入課堂各環節。圍繞紅、綠和彩“三色”內容，非思政課與思政課程同向同行，形成互促互進的協同效應。深入挖掘拓展各門課程思想政治元素，將課程思政“三色”元素貫穿于課堂授課、教學研討、實驗實訓、課程考核各環節。三是構建“三色”教學體系。在實施課程思政“三三三”工程過程中，構建特色課程思政教學體系①資料來源于麗水學院馬克思主義學院教授龔志偉等申報的2021年浙江省高等教育教學成果獎《思政課“三三三”實踐育人模式的探索與構建》。：“一體兩翼”即以馬克思主義學院為教學主體，校團委和學工部為兩翼；“一基五化”即以“紅·綠·彩”為主基調，創建“全員化參與、項目化運作、制度化保障、高階化評價、精品化推動”等“五化”教學模型；“一脈三色”即以培養高素質山區特色人才為主脈，嵌入“紅色·綠色·彩色”；“一核多點”即以課程思政、全程融入為核心，培養學生的家國情懷，扎根山區、奉獻山區的情懷，提升學生的政治素質、馬克思主義理論素養、法治素質、道德規范、人文素養等（如圖1 所示）。通過開展“三色”課堂教學改革，創新教學形態，重塑教學流程，推動開展在線學習、翻轉課堂、線上與線下混合式學習教學模式，促進現代信息技術與教育教學的深度融合，打造一批具有“三色”特色的課程思政“名課堂”“優課堂”。

圖1 構建“三色”特色課程思政教學體系

（二）優化學科專業結構

優化學科與專業結構，精準對接山區經濟發展需求。一是實施“兩山”特色學科建設計劃。學校以需求為導向服務綠色發展與鄉村振興，構建“生態+、山區+”“健康+、文化+”兩山特色鮮明、結構層次合理、綜合水平較高的應用型學科體系。重點扶持生態產品價值核算、山地生態農業、生態信用等研究領域和方向，形成了“兩山”特色鮮明的學科體系。二是變革教學組織，開設與地方社會經濟發展相適應的專業。優化專業建設條件，主動參與一流專業建設“雙萬計劃”，推動開展兩山特色專業的基本質量標準認證、國家質量標準認證和國際質量標準認證的“三級”專業認證。結合生態產品價值實現試點內容，以建設服務“兩山”理念的特色優勢專業群為目標，調整招生專業至39 個，形成區域適應性和競爭力較強的專業布局。比如，重組教師教育學院，開設小學教育和學前教育專業，服務革命老區基礎教育；組建民族學院，開設民族學專業，促進少數民族地區多彩發展；組建生態學院，開設園藝、生態學專業，服務生態環境保護與修復；組建醫學院，開設護理學和口腔醫學專業，服務革命老區和基層的基礎醫療；組建商學院，開設農村電子商務專業，服務鄉村振興文化旅游和農村電商；組建中國青瓷學院，開設陶瓷藝術設計專業，服務非遺產業；學校和市政府、中國科學院大學等單位共建“兩山學院”培養“兩山”創新型復合人才（如圖2 所示）。

圖2 院系調整與專業優化框架圖

（三）構建“三色嵌入”課程體系

優化人才培養體系，構建“三色嵌入”課程新體系。優化并制訂“定位合適、質量可測、結構合理、安排彈性、特色鮮明”的專業人才培養方案。調整優化課程內容，打造了以達標課程為基礎、優質課程為支撐、精品開放課程為引領的三級課程體系。通過“+通識+專業+實踐”的課程結構模式，將“三色”理念融入教材、課堂、頭腦，貫穿教育教學全過程（如圖3 所示）。一是推進“兩山”校本通識核心課程改革。建設陶行知思想類、生態類、民族類、青瓷類、山區類等五大類特色鮮明的通識核心課程群，建成“兩山”通識核心課程32 門。二是實施“山區+”專業課程體系改造。開發契合山區需求的專業課程，如“山區+教育（教師關鍵能力課程體系）”“山區+醫學（漸進融合一體化課程體系）”“青瓷+設計制作（青瓷文化創意課程項目）”“山區+農村電子商務（菜單式課程體系）”“少數民族+非遺保護類課程”。三是優化“三色嵌入”實踐課程體系。把“三色”教育和社會實踐相結合，構建創新創業實踐、專業綜合實踐、社會調查實踐的實踐課程體系。

圖3 構建“三色嵌入”課程體系

（四）打造教學實踐平臺

與地方政府深入合作，系統整合資源，精心打造教學實踐平臺，創建一批培養山區特色人才的實踐基地。通過共建平臺開展實踐教學，提升學生服務山區的專業綜合能力、創新創業能力等。一是組建浙江省麗水中藥產業技術創新服務平臺、麗水市農村電子商務學院、華僑學院等創新創業教育實踐平臺。二是與麗水市教育局協同共建鄉村教育研究院、麗水市教育評估院等平臺，通過研究與服務促進教育教學改革與發展，助力山區應用型人才培養。三是在全國有計劃地共建了一批“兩山分院”。比如，吉林的“梅河口分院”、四川的“長江分院”、陜西的“黃河分院”和照金分院、新疆的“新和分院”和新疆理工學院研究院。四是創建一批麗水學院附屬實驗學校、新樣態學校、附屬醫院等山區特色人才實踐基地。通過上述教學實踐平臺的搭建，實施符合山區要求的創新創業教育，既強化了學生創新創業能力的培養，又實現了服務區域經濟社會發展和人才培養質量水平整體提升雙豐收。

四、“多元協同”：建設育人新機制

建設政、產、學、研、用“多元協同”的育人新機制。一是出臺“多元協同”扶持政策。麗水市委市政府專門出臺了《關于進一步促進麗水學院改革與發展的若干意見》，促進學校與地方政府、產業企業、科研院所、用人單位開展深度合作，形成了聯動互進、共生共贏的良性循環局面。二是構建共享共建機制。通過多方共建實踐課程、共享實踐平臺、共建優秀師資團隊、“三色嵌入”跨界共融，服務地方與人才培養協同推進，聯合培養扎根省內山區、海島縣和西部地區的應用型特色人才。三是搭建產學研平臺。創建中國（麗水）兩山學院、浙西南革命老區教師培養基地、鄉村教育研究院、中草藥產業學院、青瓷產業學院、農村電子商務學院等產學研實踐平臺，把紅、綠、彩“三色”教育與實踐教學相融合，通過產學研深度合作提高人才培養融合度，從而培養具有扎根基層服務綠色發展的專業綜合能力、創新創業能力、社會交往能力、組織領導能力、幸福生活能力的高素質應用型人才（如圖4 所示）。

圖4 政產學研用“多元協同”育人機制

五、扎根山區：人才培養新成效

（一）扎根基層畢業生人數增多，服務山區能力增強

畢業生“立志扎根基層、立志奉獻山區”的意識和行動不斷增強，學校立足培養應用型人才的導向更加鮮明。畢業生扎根基層、奉獻山區人數逐年增加（如圖5 所示）。

圖5 近三年扎根基層、奉獻山區行動示意圖

近三年，學校赴省內山區、海島縣和西部省區的縣級以下基層單位就業的畢業生分別占21.54%、26.97%和27.95%，呈逐年增長趨勢；33 名畢業生入選“馬云鄉村師范生計劃”，占全省入選人數的48.5%；31 名畢業生入選“西部計劃”和省內邊遠地區大學生志愿服務計劃；658 名定向培養畢業生全部到縣級及以下醫院和社區醫療衛生機構就業；141 名定向培養畢業生到鄉鎮學校任教，占該專業畢業生總數的90.4%；小學教育畢業生陳文健赴景寧支教，工作兩年成為希望小學校長；羅忠花赴貴州省梨樹小學任教6年，在支教學校拍攝的婚紗照被稱為“最美婚紗照”，獲人民日報等30 余家媒體報道。麗水市教育局給予這些畢業生高度評價：“長期堅守在教育資源薄弱的偏遠山區學校，安心從教、默默奉獻，已經成為全市教育扶貧和鄉村振興的一面旗幟。”麗水市衛健委評價麗水學院醫學相關專業的畢業生“是全市醫療衛生戰線的骨干力量，他們中的許多人從基層做起，通過自身努力已經成為‘綠谷名醫’‘綠谷名護士’”。

（二）內涵建設成效顯著

近年來，學校平臺建設水平不斷提升，教研成果不斷豐富，被評為浙江省應用型人才培養示范高校。

1.平臺建設顯著提升。學校牽頭制定的全國首個生態產品價值核算領域的地方標準《生態產品價值核算指南》（DB3311/T139-2020），被北京、四川等40 多個地區采用。建有39 所教師發展學校、12 家社區實踐教學基地、4 家教學醫院、48 家實習醫院，以及6 個兩山研究分院，GEP 核算資金達1 000 余萬元，培訓“兩山”干部2 000 余名。

2.教研成果不斷豐富。醫學院的護理學專業成功獲批國家一流專業，小學教育專業通過教育部第二級專業認證。教育學、護理學、農學專業成功獲批專業學位碩士點；獲立省廳級以上綜合改革項目50 項；市高等教育教學成果特等獎3 項、一等獎7 項；省級一流本科專業建設點9 個；省級一流學科4 個；省級一流本科課程34 門；市廳級以上榮譽16 項；教育部產學協同育人項目143 項。

（三）在省內外產生了積極影響

1.突破地方高校辦學困境。探索出了一條地方高校突破辦學困境的新路子，為高質量辦好地方大學貢獻智慧和方案。近三年，麗水市委市政府等研究涉校發展問題5 次，發布會議紀要6 份，出臺了《關于推動麗水學院建成服務綠色發展高水平應用型大學的若干意見》。

2.領導和專家學者高度評價。時任教育部部長的陳寶生視察學校時說：“學校辦得非常好，發展得很不錯，很有特色，你們很能干。要按照現有的辦學思路走下去，體現應用型辦學，為地方服務。”時任浙江省教育廳廳長的陳根芳在審核評估專家反饋會上表揚：“取得今天這樣的成績實屬不易、難能可貴，摸索出了一條薄弱地區地方本科高校特色辦學、創新興校的新路徑。”

3.示范效應明顯，社會影響廣泛。兩山研究院被列為省重點社科智庫；《光明日報》《人民日報》等媒體進行廣泛宣傳；《新華文摘》等轉載了相關研究文章。相關成果被中共中央辦公廳、國務院發展研究中心等采用，為中辦國辦文件提供支撐。智庫報告獲得國家、省委等各級領導批示8 項。

六、結語

近年來，麗水學院基于“兩山”理念，聚焦高素質應用型山區人才培養，把紅（浙西南革命精神）、綠（生態文明建設思想）、彩（中華民族共同體理念）“三色”嵌入人才培養全過程，化生態優勢為發展優勢，化地方特色為學科特色，化區域資源為辦學資源，通過實施課程思政、優化專業結構、構建課程體系、打造實踐平臺“四維聯動”，政產學研用“多元協同”育人，構建了地方高校應用型人才培養的新體系，走出了一條應用型人才培養的新路，人才培養成效顯著。

（感謝麗水學院彭兵、張龍、胡鋒吉、朱銀法、蘭家誠、朱莉、陳一艷等領導和老師所給予的指導和幫助。）