試析幼兒園一日活動中幼兒自主性的養成

林思雨（江蘇省南京市棲霞區第一實驗幼兒園）

幼兒園一日活動，是指幼兒在進入幼兒園以后開展的所有活動，其中包括學習活動、生活活動、游戲活動等。為了提高幼兒園的教學水平，幼兒園教育工作者需要在開展一日活動的過程中，從多個方面入手，加強幼兒自主性習慣的培養。但是，從目前培養情況來看，在幼兒園一日活動中，幼兒自主性養成還沒有獲得預期效果，需要相關工作者結合實際情況采取有效對策，改善幼兒園一日活動中幼兒自主性養成的現狀，提升幼兒的自主能力。

一、幼兒園一日活動中幼兒自主性養成現狀

當前，在開展一日活動的過程中，幼兒園把工作重心放在學習活動上，對游戲活動、生活活動等關注度不高，采取的管理模式過于單一，使幼兒的自主性無法得到有效培養。有些教師沒有認識到一日活動的內涵，開展的活動過于形式化，不具備應有價值；還有些教師過于注重組織集體活動，缺少對幼兒自主性的培養，不利于幼兒的自主發展。

二、幼兒園一日活動中幼兒自主性的養成策略

1.合理安排一日活動

鑒于現階段幼兒園一日活動中幼兒自主性的養成現狀，應當加強幼兒園教育工作者的思想教育，靈活安排各種活動內容，引導幼兒自主發現問題，并探索問題的處理方法，培養幼兒的自主性，促進幼兒健康成長。幼兒園教師要打破以往圍繞學習活動開展的教育模式，合理安排一日活動的時間，為幼兒開展各種類型的活動，培養幼兒的自主能力。與此同時，教師要引導幼兒自主進餐、穿衣等，解放幼兒的天性，讓幼兒的自主性得到培養。

2.開展區域活動

在幼兒園創建教育環境時，大部分幼兒教育工作者為幼兒設置的教育內容比較單一，主要是安排幼兒根據相關流程開展各種活動，這種活動不利于對幼兒自主性的培養。幼兒園教師要明確一日活動的價值和培養幼兒自主性的作用，并自主開展一日活動，引導幼兒自主性養成目標的完成。在設計區域活動時，教師要尊重幼兒的主體地位，發揮幼兒在活動中的主人翁作用。在區域活動中，教師要根據實際情況，給幼兒創設不同的活動情境，準備活動器材，制定活動規則，及時聽取幼兒的建議和想法，改善幼兒園教師與幼兒之間的關系，培養幼兒的自主能力。

例如，在設計一些與中國傳統文化相關的主題活動時，教師可以準備一些孔明燈，邀請幼兒一同布置活動現場。在幼兒與教師的配合下，有些幼兒提出如果只使用孔明燈布置環境會比較單調，并且在活動區域內無法充分展現出孔明燈的美，建議可以將之前剪紙課上制作的各種剪紙畫張貼在孔明燈表面，提升孔明燈的美感。在幼兒提出想法以后，教師根據幼兒提出的建議，適當給幼兒鼓勵，積極采納幼兒的建議，獲得理想的環境布置效果。通過這種方法，幼兒不但能夠幫助教師美化區域活動環境，還能實現幼兒自主性的發展，培養幼兒的創新意識。

3.組織戶外活動

為了能夠在幼兒園一日活動中實現對幼兒自主性的培養，需要靈活開展各種戶外活動，賦予幼兒更廣闊的空間，激發幼兒的想象力，實現幼兒的自主發展。教師可以在幼兒早操活動中加入互動游戲，在集體游戲中融入分散項目，將不同形式的戶外與戶內活動充分結合，調動幼兒參與的積極性，保證戶外活動的順利進行，培養幼兒的自主性。

例如，在大班早操活動的過程中，教師可以加入“大手拉小手”的互動活動，讓幼兒自行選擇互動的伙伴，并且在早操開始后，幼兒根據自己之前尋找的互動伙伴相互牽手，形成一個大圈或者小圈，完成早操活動。通過這種方法，能夠有效調動幼兒參與活動的積極性和主動性，讓幼兒充分感受游戲的快樂，強化幼兒的合作意識，提升幼兒的交際能力。在開展戶外活動時，教師還可以讓幼兒結合自己的興趣愛好，選擇不同的活動項目，并且自由組合，組建戶外活動小組。每位幼兒教師可以對1～2個區域進行管理，在保證幼兒自身安全的情況下，引導幼兒自主活動，促進幼兒自主發展。

三、結束語

在幼兒教育過程中，一日活動作為一種重要教育方式，需要在其中加強對幼兒自主性的培養，實現幼兒的自主發展。幼兒園教師需要明確幼兒自主性養成的必要性，結合當前一日活動中幼兒自主性的養成現狀，找出活動中存在的問題，并合理安排活動內容，靈活設計活動形式，讓幼兒在自主參與過程中獲得自主性的培養。