新高考改革下創新數學教學模式的研究

李基磊（廣西柳州鐵一中學）

在數學教學過程中，教師要善于運用現有資源，結合學情，打造高效課堂，突出學生的主體性，及時發現他們在學習中的不足。尤其是在新高考背景下，數學教學不僅擔負著提高學生學習成績的重要任務，還是培養學生核心素養的關鍵。因此，教師要積極響應新課程理念，不斷優化授課模式，有效發揮數學學科對人才培養的效能。

一、高中數學教學中存在的問題

1.教學模式僵化

目前，部分高中數學教師仍然在大學招生“指揮棒”的指導下，以提高學生的學業成績為首要教學目標。為了達到這個目標，有些教師把課程內容設置得非常復雜，包括高中階段的所有數學內容，學習難度較大。在這種情況下，很多學生對高強度的數學學習產生了抵觸情緒，而單一教學法的使用，也導致學生逐漸失去了學習興趣，無法充分調動學生學習數學的積極性和主動性，使學生缺乏獨立思考的能力，部分學生也可能會因學習而精疲力竭。另外，由于教學任務重、教學壓力大，導致教師在優化和設計教學計劃方面沒有充足的時間和精力，上課速度過快，使學生不能長時間集中注意力，進而導致學生學習效率低下。

2.學生缺乏學習興趣

在傳統教育思維下，部分教師只關注對學生考試能力的培養，而學生同樣也只注重學習考試技巧，雙方均未關注到數學的魅力。興趣是最好的老師。真正能讓學生對數學產生興趣的，不是喜歡數學教師、教學方式新穎等持續性較短的外在因素，而是讓學生感受到數學魅力的內在因素，但是大多數課堂教學并未予以關注。

二、新高考改革下高中數學創新教學模式實踐

1.利用信息技術激發學生學習數學的興趣

興趣是使學生在課堂教學中專注于知識探究的保障。而在以往的數學教學中，教師采用的方法比較單一，逐漸讓學生失去學習數學的興趣，課堂氛圍也變得比較沉悶，不利于數學教學的有效開展。為了改變這種情況，在現代化的數學課堂中，教師可以融入學生喜愛的元素，以激發學生學習數學的興趣。以新的形式開展教學，也能夠帶給學生一定的啟發，讓他們對知識產生更多方面的理解，從而實現高中數學的有效教學。

例如，在教學人教A版《普通高中教科書·數學》（以下統稱“教材”）必修第一冊“三角函數”這節課時，在引入三角函數的定義時，教師要根據學生的實際學習需要設計教學，以激發學生學習數學的興趣。教師可以以摩天輪為例，巧妙構建起三角函數的定義，即通過平面直角坐標系，x軸正半軸的旋轉，在角的終邊上所選取的點構建定義。教師可以利用現代教育技術，以動態化的形式開展教學，讓學生直觀感受定義的生成過程，激發學生學習數學的興趣，這樣的教學方式有利于發展學生的空間思維能力。通過在教學中融入學生喜歡的元素設計教學，不僅促使學生專注學習，還促進了學生的能力發展。

2.奠定學生堅實的學習基礎

基礎知識是檢驗學生能力的關鍵，新高考對于考試內容的結構也做了相應的調整。教材中的某些基礎知識，常表現在概念、定理、定律和某些公式上，這樣的內容需要反復理解、記憶，一些學生為了節省高考復習時間往往會忽略復習基礎知識。在教學中，教師可以采用交互的方式讓學生參與其中。

例如，教材選擇性必修第二冊“數列”中包含等差數列和等比數列兩部分的學習內容，學生需要重點記憶等差數列的前n項和公式與等比數列的前n項和公式。等差數列和等比數列相關知識也是高考考查的重點。因此，在高三復習階段，教師要針對高考考查的重點，為學生制定有針對性的復習策略，夯實學生的學習基礎。

3.因材施教，分層教學

在新高考背景下，高考試卷中的基礎題仍然占有很大比重，其次才是中等題和拔高題。因此，教師要注重應用分層教學，根據學生的實際能力，讓學生掌握與其學習能力相應的知識。一方面，要幫助學生突破自己的能力；另一方面，要幫助學生鞏固知識基礎。為了提升每名學生的能力，幫助學生獲得理想的成績，首先，教師仍然要注重基礎題的講解，幫助學生打牢知識基礎，更要結合班級學生的實際情況開展教學。教師可以開展小組學習的模式，支持學生在小組中討論，解決一部分問題后再詢問教師。其次，教師可以劃分所講的知識，為不同層次的學生設定需要達到的目標，同時為學生設置需要突破的目標。一方面，要統一對學生水平要求的提高；另一方面，需要根據學生的個體差異促進學生學習。教師要鼓勵學生，幫助學生建立學習自信心。

例如，對于基礎性題目，教師可以根據班級學生的實際情況重點講解易錯的題目；對于中等題目，教師要做到重點講解，幫助學生鞏固基礎知識；對于較難的題目，教師也要為學生進行講解。有部分學生達不到解這道題所需要的能力時，教師可以幫助學生理解解題的思路，讓學生逐漸進步。在講解完成后，教師可以組織學生在小組中進行討論，讓優等生帶動學困生，實現共同提升。

4.結合時事熱點講解試題

根據目前我國新高考改革的政策來看，無論是哪一個科目的考試試題都在緊跟時事熱點。因此，教師在教學過程中要注重將時事熱點與相關教學內容相結合。有些試題題干字數偏多，且內容涉及時事熱點，這樣新穎的試題形式容易使學生產生畏難情緒，影響解題。但是，仔細分析就會發現，雖然試題的體現形式在變，但是考查的知識點及試題解法是不變的。因此，教師要將時事熱點與教學內容相結合，通過日常的練習讓學生克服畏難情緒，提高解題正確率。

例如，2020年全國新高考Ⅰ卷第6題以新冠疫情為背景進行命制，考查數學知識在實際問題中的應用，同時對學生的數學建模和數學運算素養進行考查。試題只是在題干中簡單介紹了新冠肺炎相關知識，對學生利用高中所學相關知識解答試題并不會造成影響。學生通過解答類似試題還可以了解時事熱點，更進一步擴展自己的數學文化知識。

綜上所述，結合新高考背景對數學教學產生的影響，教師要深入挖掘教材中的亮點，積極采取有效措施，提高教學的效率和質量，保證教學工作對新高考改革的適應性，進而提高高中數學教學水平。另外，教師還要幫助學生建立數學思想，針對重要的知識點進行長期的訓練和實踐，讓學生能夠真正掌握數學知識，使當前的教學方式更好地適應新高考帶來的變化，從而推動課程改革的深入發展。