小學(xué)數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)認(rèn)識的調(diào)查探究小學(xué)數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)認(rèn)識的調(diào)查探究

◎水 玲

(疏勒縣第二小學(xué)，新疆 喀什 844200)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的研究學(xué)習(xí)當(dāng)中，不僅需要數(shù)學(xué)教師展示數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，還需要數(shù)學(xué)教師為學(xué)生展示解題思維，并借助思維滲透的方式幫助學(xué)生巧妙地解答數(shù)學(xué)難題.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分意識到這一點(diǎn)，并及時向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)理念，在教學(xué)模式中感悟人文素養(yǎng)體現(xiàn)在何處.這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行充分的認(rèn)識，重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的滲透與發(fā)展，并在充分認(rèn)識核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的研究.

一、核心素養(yǎng)認(rèn)識條件下小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)現(xiàn)狀

(一)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在就職前對教育認(rèn)識不充分

小學(xué)數(shù)學(xué)教師大多數(shù)都來自師范類院校，在正式上崗之前沒有實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，只能停留在基礎(chǔ)知識的講解中.由于缺乏入職之前的相關(guān)培訓(xùn)，易忽視對學(xué)生教育需求的思考，導(dǎo)致上臺講課成為被動之舉；易忽視課前預(yù)習(xí)工作的重要性，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效率低，學(xué)生的參與興趣不高.面對難度較高的教學(xué)任務(wù)，這部分教師無法調(diào)節(jié)自己的情緒，不能全身心地投入教育工作當(dāng)中，阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念的落實(shí).

(二)小學(xué)數(shù)學(xué)教師職后教育培訓(xùn)不充分

學(xué)校對教師入職后的培訓(xùn)工作不充分，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教師無法用規(guī)范性的要求來約束自身的行為；缺少對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教師對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念的認(rèn)識程度不夠；核心素養(yǎng)理念的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念并沒有及時更新，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺少核心素養(yǎng)理念指引，易在教學(xué)過程中形成錯誤的理念，進(jìn)而誤導(dǎo)學(xué)生.

(三)小學(xué)數(shù)學(xué)教師對核心素養(yǎng)認(rèn)識不充分

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在正式上崗之前，需要接受學(xué)歷教育，即便一些教師通過了專業(yè)知識的考試，并且也達(dá)到了崗位資格要求，但仍有部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒有針對數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行研究，取得的證書大多與數(shù)學(xué)專業(yè)無關(guān)，難以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中全面融入核心素養(yǎng)，再加上教育行政部門缺乏對教師的硬性要求，導(dǎo)致這部分教師對核心素養(yǎng)的認(rèn)識較少，對數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)注度也較少.

(四)管理人員對小學(xué)數(shù)學(xué)教師核心素養(yǎng)的關(guān)注度不高

小學(xué)教師的工作量比較大，不光要備課還要處理班級瑣事，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師在知識講授過程中只注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的建設(shè)，再加上管理人員對教師核心素養(yǎng)建設(shè)的要求不高，普遍以教學(xué)結(jié)果為目標(biāo)，忽視了核心素養(yǎng)的建設(shè)意義.管理人員缺少對數(shù)學(xué)教師的系統(tǒng)培訓(xùn)，導(dǎo)致其對核心素養(yǎng)理念的理解不充分，阻礙了數(shù)學(xué)知識的傳授效率，進(jìn)而影響學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量.

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)階段灌輸核心素養(yǎng)教育的必要性

(一)保持對世界探究的好奇心

小學(xué)階段學(xué)生的心智發(fā)育尚未成熟，尤其是在數(shù)學(xué)知識的理解上表現(xiàn)出巨大的差異，這直接影響了學(xué)生的考試成績和學(xué)習(xí)狀態(tài).部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師習(xí)慣用成績?nèi)ピu定學(xué)生，成績優(yōu)異的學(xué)生就是綜合能力強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生教師會忽視不計(jì).這種單一的評定方式對學(xué)生成長十分不利，教師應(yīng)在核心素養(yǎng)的理念影響下，正確面對學(xué)生的數(shù)學(xué)教育問題.教師應(yīng)充分意識到核心素養(yǎng)的優(yōu)勢，利用核心素養(yǎng)充分激發(fā)學(xué)生的潛能，并使學(xué)生保持較長的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)意義.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不單單是提高學(xué)生的成績，更應(yīng)該注重學(xué)生全方位能力的共同發(fā)展，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識分析能力得到鍛煉，并保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，只有這樣才能穩(wěn)步提高數(shù)學(xué)成績.

(二)拓展小學(xué)核心素養(yǎng)的含義

傳統(tǒng)教學(xué)方法中，數(shù)學(xué)教師以展講為基礎(chǔ)的方式已難以滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求，因此，教師應(yīng)注重核心素養(yǎng)的建設(shè)，繼續(xù)拓展小學(xué)核心素養(yǎng)的含義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)自我反思、自我提升、自我優(yōu)化.小學(xué)生對知識的理解能力較差，且數(shù)學(xué)學(xué)科又對學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，需要學(xué)生強(qiáng)大的腦動力作為支持，故教師需以核心素養(yǎng)作為精神指引，促使學(xué)生更加認(rèn)真地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，并充分發(fā)揮核心素養(yǎng)優(yōu)勢，落實(shí)核心素養(yǎng)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，以改變其對數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識.

(三)符合國家戰(zhàn)略目標(biāo)支持

我國堅(jiān)持弘揚(yáng)民族知識，以科學(xué)發(fā)展理念為武器，為社會培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力較強(qiáng)的人才.教育部門和教師應(yīng)充分意識到這一點(diǎn)，并弘揚(yáng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的優(yōu)勢.在人才發(fā)展的條件支持下，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念超越了課本內(nèi)容，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識探究當(dāng)中積極踐行社會價值觀理念.教師要意識到核心素養(yǎng)目標(biāo)的重要性，并堅(jiān)持戰(zhàn)略發(fā)展的思維，將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)思維模式，讓學(xué)生在知識探究中，在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中積極弘揚(yáng)社會正能量.

(四)鍛煉學(xué)生的綜合發(fā)展能力

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)地位的逐漸加深，核心素養(yǎng)對于小學(xué)數(shù)學(xué)的理解的應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會形成一定的數(shù)學(xué)能力.教師要在解題過程中鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生在平衡的空間內(nèi)進(jìn)行無窮無盡的想象.教師在教學(xué)過程中應(yīng)提高評估能力，充分掌握數(shù)學(xué)的授課技巧，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有些能力教師無法傳授給學(xué)生，需要學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)踐與練習(xí)，并從中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，形成自身能力.學(xué)生能夠獨(dú)立完成對數(shù)學(xué)題目的分析思考，并在錯誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷反思進(jìn)步，逐漸提高數(shù)學(xué)能力，這些都是核心素養(yǎng)理念給學(xué)生提供的學(xué)習(xí)優(yōu)勢.

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師對核心素養(yǎng)教育的重視方式

(一)加深數(shù)學(xué)思想道德教育

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段需要充分掌握的基礎(chǔ)學(xué)科之一，占據(jù)著小學(xué)成績的大部分.對于數(shù)學(xué)課本當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師需要進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行講解，在幫助學(xué)生理解課本知識的同時，融入核心素養(yǎng)理念，引導(dǎo)學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.小學(xué)階段的知識學(xué)習(xí)是為了日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，初中、高中接觸幾何知識后，對學(xué)生來說更是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)，因此，教師要充分意識到核心素養(yǎng)的重要性，加強(qiáng)對學(xué)生解題能力的鍛煉.同時，要以實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)為學(xué)生提供更加優(yōu)異的解題方法.比如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以將知識進(jìn)行分解，根據(jù)學(xué)生對知識吸收的能力不同，進(jìn)行分層教學(xué)，并將數(shù)學(xué)知識與核心理念充分融合.

(二)制訂統(tǒng)一培養(yǎng)計(jì)劃

教師在教學(xué)之前應(yīng)制訂嚴(yán)格的培養(yǎng)計(jì)劃，輔助學(xué)生更快地接受數(shù)學(xué)知識，以提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率.教師在備課之前要精心設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況進(jìn)行更新，創(chuàng)設(shè)最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式.學(xué)生則在教師的幫助下不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)方法，最終找到適合自己的學(xué)習(xí)方法.這樣才能輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.另外教師也要不斷地提高自身的教學(xué)能力，抓住學(xué)生的興趣愛好，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正地參與知識探究.教師不僅要明確數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式和流程，還要讓學(xué)生熟悉核心素養(yǎng)教學(xué)流程，幫助學(xué)生更精準(zhǔn)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有目的性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的難題，幫助學(xué)生化解數(shù)學(xué)困難.這也是新教育改革標(biāo)準(zhǔn)下對數(shù)學(xué)教師的要求.制訂統(tǒng)一的培養(yǎng)計(jì)劃才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)生，使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提高.

(三)提高數(shù)學(xué)教學(xué)課程質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)課程，應(yīng)充分為學(xué)生提供良好的接受知識的環(huán)境，并進(jìn)行有效的培養(yǎng)策略.在構(gòu)建教學(xué)思維導(dǎo)圖的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重有效練習(xí)，在學(xué)生充分掌握理念知識的基礎(chǔ)上，融入實(shí)踐訓(xùn)練.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)注重基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，但小學(xué)數(shù)學(xué)知識的涵蓋范圍十分廣泛，教師應(yīng)注意隨著學(xué)生年級的增加，采用單向性訓(xùn)練，使學(xué)生由淺入深地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識，同時要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我求知能力，幫助學(xué)生掌握深層知識.小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)熟練掌握數(shù)學(xué)知識的教學(xué)要求，在構(gòu)建新型課程過程中注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)題的鉆研能力，使教師能夠充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生形成核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)模式.

(四)踐行知行合一的原則

新課程改革對如今的小學(xué)教育提出了理論和實(shí)踐并重的要求，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將理論內(nèi)容和實(shí)踐活動進(jìn)行有效整合，并做到知行合一.但若是想完成上述目標(biāo)，教師就應(yīng)該了解學(xué)生的身體健康和心理素質(zhì)情況，知曉其發(fā)展規(guī)律，在實(shí)施教學(xué)的過程中，給予實(shí)踐活動高度重視，并對理論課程和教學(xué)課程做好合理的安排.但若是想確保此項(xiàng)工作有著良好的效果，需幫助教師建立知行合一的思想，輔助他們對知行合一的教學(xué)方式進(jìn)行充分運(yùn)用，知曉其思想內(nèi)涵，并將此種思想當(dāng)作指導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的方針，進(jìn)而更好地對他們的思維邏輯甚至是創(chuàng)新能力開展相應(yīng)的培養(yǎng)，真正增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力和操作能力，滿足新課程改革對小學(xué)時期數(shù)學(xué)課程提出的諸多要求，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育更加穩(wěn)定順利地發(fā)展下去.在當(dāng)代教育背景下，小學(xué)時期的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明確數(shù)學(xué)教育并不只是為學(xué)生教授大量的知識，而是幫助學(xué)生增強(qiáng)自己的運(yùn)算能力和綜合素養(yǎng)，推動他們獲得全方位的發(fā)展.對于此種情況而言，在培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的環(huán)節(jié)中，培訓(xùn)人員需要聯(lián)系具體的情況對各個課程做好科學(xué)的安排，讓教師培養(yǎng)體系獲得有效的優(yōu)化，真正滿足新課程改革提出的諸多要求.

(五)控制數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)節(jié)奏

當(dāng)代的教師工作有著復(fù)雜性、煩瑣性較高的特點(diǎn)，這就對教育教學(xué)事業(yè)提出了更高的要求，導(dǎo)致小學(xué)階段數(shù)學(xué)教師承擔(dān)著巨大的壓力.所以，教師若是想快速完成目標(biāo)，需要具備健康的身體和良好的心理，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而調(diào)節(jié)自己的授課方式和教學(xué)節(jié)奏.但若是想在有限的時間內(nèi)，根據(jù)預(yù)先準(zhǔn)備好的教學(xué)方案，為學(xué)生教授大量的知識和內(nèi)容，就需要教師更加科學(xué)地對教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整.教師還需要具備良好的心理素質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的個體差異性，有針對性地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣.

(六)掌握數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)思維

創(chuàng)新是整個民族的靈魂，是為學(xué)生后續(xù)發(fā)展指明方向的有效方式，還是教育人員需要具備的基本素質(zhì).所以，在小學(xué)階段教師更需要在學(xué)生的心里埋下創(chuàng)新的種子，即對學(xué)生的創(chuàng)新意識或者是創(chuàng)新能力進(jìn)行有效的培養(yǎng).創(chuàng)新在小學(xué)教育教學(xué)環(huán)節(jié)中具有十分關(guān)鍵的作用，所以要求教師擁有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，只有如此才可以啟迪學(xué)生的思維，推動他們獲得全方位的發(fā)展.小學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)對數(shù)學(xué)知識有著較高的敏銳力或者是洞察力，可以精準(zhǔn)判斷數(shù)學(xué)符號隱藏著怎樣的含義，了解其本身的特點(diǎn)，掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算的基本方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得大量的信息和技巧，進(jìn)而對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，進(jìn)一步創(chuàng)新思維，創(chuàng)造出越來越多的學(xué)習(xí)方法，這對于他們后續(xù)階段的進(jìn)步和發(fā)展起到著較為重要的作用.最為關(guān)鍵的是，教師還應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，以此來提高自己的專業(yè)能力和教學(xué)水平，吸引大部分學(xué)生的目光，將他們的注意力都集中在教師的身上，以學(xué)到更多的知識和技能，真正發(fā)自內(nèi)心地愛上數(shù)學(xué)課程.

結(jié)束語：在新形勢教育背景下，數(shù)學(xué)教師要端正教學(xué)態(tài)度，為學(xué)生創(chuàng)造更加便捷的學(xué)習(xí)條件.數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分意識到數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是單純地教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，而是在教學(xué)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)素質(zhì)，使學(xué)生脫離教師的幫助也能夠獨(dú)立完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí).小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)方向的引領(lǐng)者，要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的灌輸，積極響應(yīng)新形勢下的教育方針，為學(xué)生營造濃厚的數(shù)學(xué)核心思想氛圍，讓學(xué)生在知識剖析的過程中，整體素質(zhì)得到提高.