依托課后服務提升初中生實踐能力

鄧國麗 _ 北京市昌平區第一中學中灘學校

“雙減”背景下，學校要充分發揮課后服務在促進學生德智體美勞全面發展的重要作用。我們積極進行了探索和研究，采取了一系列的策略，旨在切實提升初中生的實踐能力。

一是深化課堂教學改革，促進課堂教學提質增效。依據學生發展需要，學校科學設計課程內容，合理安排教學進度與課時計劃，深化課堂教學改革，打造高效的“實踐”課堂。精心設計實踐性教學活動，采用自主學習、小組合作探究等學習方式，組織教學活動。適時調整教學策略，精講點撥，拓展遷移，組織學生做好自評、互評等評價活動，準確把握課堂教學過程中學生的學習情況，并以此為據分層布置作業，突出作業的實踐性與融合性。

二是創設多元課后服務課程體系，滿足學生個性化需求。基于學情及對初中實踐課教學策略的分析，關注學生實踐能力發展水平的差異性，學校構建了以下課程。一是基礎類課程，包括語言、文學和人文類課程，以培養學生的語言與文學素養，提升學生的語言實踐能力；二是拓展類課程，旨在傳播傳統文化，提升學生人際交往實踐能力，增強文化自覺意識和文化自信態度；三是創設科技活動類課程，有助于學生形成較強的動手能力和思維能力，提升學生的科技創新能力與自然實踐能力；四是特選類課程，主要開發了競賽培優型課程，提升學生的實踐探究能力和審美能力。

三是加強課后服務實踐探索，全面培養學生的核心素養。首先，不斷更新教師教育教學理念。既要加強教師培訓，促進教師專業結構不斷更新與完善，關注教師個性特征與課后服務項目的設置，也要指導教師探索開展課后服務的策略與方法，組建課后服務社團，制定相應的評價制度，為提高課后服務水平做好充足的準備。

其次，做好課后服務整體規劃。第一，積極開展陽光體育活動，堅持“健康第一”的指導思想，為學生創設實踐平臺，讓學生將所學的技術動作應用于實踐之中，提高學生的實踐能力。第二，開展綜合素質拓展類活動，運用多元化課程體系開展豐富多彩的綜合素質拓展實踐活動，并提供菜單式課后服務項目和內容，讓學生選課走班，使其在動手、動腦的過程中，從身心悅動走向思維靈動，實現個性飛揚。第三，開展分層課業輔導，學校根據學生在學習和個體發展上存在的差異因材施教，利用課后服務時間，采用分層、走班相結合的方式，更新教育教學模式，開展分層課業輔導，培優強基，提質增效。

四是研制課后服務評估體系，提升學生實踐能力。在社團評估方面，學校通過開展社團活動、設置社團活動形式、建立激勵評價機制等方面，對利用社團活動開展課后服務的方式方法進行有效探索。在學員評估方面，教師圍繞社團評估體系制定標準，對學生學習態度和成績進行評估。在教師評估方面，也要制定相對應的評估標準，對其態度、能力、成績進行評估。