中小學校如何推進“大思政課”建設

欄目主持 李剛剛

日前，教育部等十部門印發《全面推進“大思政課”建設的工作方案》。從“思政課”到“大思政課”，雖一字之差，但所彰顯的理念、視野和格局都有著本質的不同。那么，中小學校如何高質量推進“大思政課”建設呢？

“大先生”：高質量“大思政課”的關鍵

劉國雄

對外經濟貿易大學附屬中學校長：高質量“大思政課”的關鍵在于有一批思政課“大先生”，“大先生”之“大”突出體現在以下幾方面。第一，“大先生”要有大使命。大先生要充分認識青少年成長的國內外環境的變化，肩負為黨育人、為國育才的神圣使命，切實讓“大思政課”成為立德樹人的關鍵課程。第二，“大先生”要有大資源。大資源為“大思政課”提供優質的師資基礎。嚴格政治標準，努力把每一個思政教師培養成黨員，把黨員作為引進畢業生的優先條件；發掘校內資源，校長、書記帶頭在開學典禮、畢業典禮及重大活動節點主講思政課；突破學校邊界，邀請對外經貿大學書記、校長和教授走上思政課講臺，聘請中科院院士等講述自強不息、獻身祖國的感人故事；請優秀畢業生回校，分享“強國有我，請黨放心”的青春誓言等。第三，“大先生”要有大研究。高質量的“大思政課”，需要加強課堂教學研究，切實轉變教與學的方式。加強思政課研究，發揮學校教研沙龍優勢，堅持學術引領，聚焦教學目標，創新教學方法；加強大中小學思政課一體化研究，繼續與對外經貿大學合作，構建大中小學一體化思政課程體系；豐富思政課內容，升級學校每周一的“時政分享”，優化“論語大講堂”等；拓展課堂邊界，設計綜合實踐活動，讓學生走進社區、走進社會、走進大自然，參觀紀念館、博物館、展覽館等。

推動“大思政課”建設，學校要做到“一硬一軟”

侯保成

北京工業大學附屬中學副校長：抓好“大思政課”建設，學校應立足自身實際，聚焦關鍵問題，做到“一硬一軟”。所謂“一硬”，指的是思政課自身建設要“硬氣”。具體說就是，“大課堂”“大平臺”“大師資”建設要高站位、高品質。首先，課程建設是根本。思政課程的一體化設計、一體化教學、一體化管理、一體化評價，要遵規律、重系統、講實效、看品質。其次，資源平臺是基礎。所有思政課教師把每一節課的課件、教案、學習單、作業檢測，甚至優秀微課等，通過共建共享，形成“資源大平臺”。再次，師資建設是關鍵。學校要用優厚的條件，吸引最優秀的專業教師從事思政課教學，并在思政教師專業成長上下功夫。學校主要領導要上“大思政課”，德育干部、團干、少先隊輔導員、心理教師和班主任可以兼職上思政課，實施全員育德、全程育德。所謂“一軟”，指的是“思政課程”與“課程思政”的結合，“思政小課堂”與“社會大課堂”的結合。思政課教學要與學生教育生活相融入，切口要小，樣本要真，對接要自然。各類課程與思政課同向同行，要遵從學生的認知規律和學科的自身特點，以愛育愛、以美育美、以情激情。“大思政”之大，在于頂天立地，在于大道無形，在于守住根本，化育心田。課內課外相結合，校內校外相結合，家庭學校相配合，打通學科障礙，熔斷學段邊界，讓環境流動起來、育人系統起來，效果就能持續向好。

“五跨”模式推進“大思政課”建設

張龍

北京市朝陽區芳草地國際學校遠洋小學校長：學校建立“思想政治理論工作室”，通過“五跨”模式推進“大思政課”建設。所謂“五跨”指的是“工作室”體現的幾個特點，即跨人員、跨學科、跨內容、跨學段、跨資源。跨人員方面，選取了學校中的特級教師、市級骨干教師、區級骨干教師做專業引領；跨學科方面，道德與法治學科教師、語文學科教師、班主任均納入其中；跨內容方面，學校不僅有學科內容，還把《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》（以下簡稱《讀本》）作為深入、持久、有效的內容進行研究；跨學段方面，學校在1～6年級均開設“思想政治課”，讓每一位學生都能夠感受到習近平新時代中國特色社會主義思想的重要性；跨資源方面，學校不僅有校內資源，還深入挖掘校外資源、家長資源，形成教育合力。例如，在《讀本》學習中，以“學科橫向聯系共促提升，《讀本》縱深研究同頻共振”為主旨，發揮道德與法治、語文學科各自的特點和優勢，有效推進《讀本》的研究，即一個標準、一個話題、一個課例、一個模式、一次宣講、一個問題。在三年的建設周期中，統籌規劃，形成閉環研究，進而在《讀本》研究中不斷有新的認識、新的思考、新的實踐和新的成果，不斷推進教學改革和學科建設。