紅色資源視角下高校輔導員思政教育研究

李 明

（新鄉醫學院，新鄉 453003）

引 言

紅色資源蘊含著非常豐富的精神內涵，是馬克思主義中國化的重要產物，是中國共產黨領導的中國人民在各個時代不斷努力實踐的成果。紅色文化是中華民族精神中不可缺少的重要組成部分，是中國特色社會主義文化的重要核心力量與基石，它由革命烈士的鮮血鋪就，是寶貴的文化資源，更是鼓舞后繼者不斷努力的巨大力量源泉。高校在培育社會主義新時代的青少年的工作中有著自身的歷史使命，因此一定要更加積極地承擔這一歷史使命，在對學生進行思想政治教育的過程中，把紅色文化更有效地滲透到其中，更好地增強學生的思想意識，使其主動學習革命先烈的偉大精神品質，在新時代保持艱苦奮斗的精神。

一、紅色文化在高校思政教育中的作用

（一）提供豐富的教育素材

高校組織開展思政教育工作，主要是培養學生正確的價值觀念，讓他們把握獨特的紅色文化，成為新時期高素質的青年。紅色文化內涵豐富，涵蓋了社會主義革命道路、傳統文化教育等，還可分為物質文化資源和非物質文化資源。物質文化資源表現為遺物、遺址等革命歷史遺存與紀念場所，而非物質文化資源則包括井岡山精神、長征精神、延安精神等紅色革命精神。高校也能夠從多種角度來通過紅色教育進行思想政治教學，對傳統思政文化的思想內涵進行更深入的拓展與補充，這樣就可以更有效地挖掘出紅色文化中的思想內容，從而更好地提高大學生的思維能力與思想道德素質。

（二）培育大學生的堅定信念

偉大建黨精神充分展示了革命先烈們不屈不撓的精神，已經成為當代大學生的典范。如今，隨著社會的進一步發展，大學生們成為祖國建設與發展的重要主體，他們怎樣選擇學業方向和生活方式，將直接關系祖國的發展。筆者根據目前的社會形勢進行了研究。當前，大學生中的大多數人已經形成了自己的志向，并擁有了自己的政治立場，他們普遍具有英勇無畏的精神，并能夠為達到自己的政治理想而奮斗。但是，仍有一些學生渾渾噩噩，不能確立自己的目標，而是“混日子”，不關注社會的發展，同時也不注重自身未來的發展方向，不希望通過自身的努力為祖國的發展做出貢獻。

學校的管理人員與教師應該針對部分大學生的實際情況編寫適當的課程，并舉辦與“樹立信仰”有關的講座，以指導大學生們確定自身的信念，并通過自己的努力成為祖國的棟梁之材。在教學過程中，教師可以讓學生了解革命先烈的英雄事跡，以及當今社會的熱點問題，強化學生自身的思想認知水平，促使學生獨立思考。同時，教師還可以開展相應的課堂情境教學活動，讓學生自行選擇喜愛的角色，扮演歷史上的偉大人物，讓學生可以更加直觀地感受到歷史人物的愛國情懷，學習歷史偉人的優良傳統，在潛移默化中樹立正確的價值觀念，從而弘揚紅色文化，培養學生的愛國情感。

（三）培養大學生的愛國情懷

中國共產黨已經走過了100多年的光輝歷程，這100年不是單純的數字，它表現了中國人民為國家獨立、繁榮昌盛而斗爭的偉大歷史。作為社會主義事業的建設者和接班人，大學生具有較高的教育水平、知識接受度和社會認識。因此，在教學過程中，學校和教師在積極處理學生的學習課題問題的同時，需要重視對學生道德素養的培養，同時需要將偉大的時代精神作為德育教學指標，當作思想監督的具體框架，把“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的愛國精神進一步融入高校學生思政教學工作中，提升高校學生的民族認同感。為了踐行偉大建黨精神，教師要主動引導學生關注當前的社會熱點事件，并培養學生關注社會新聞的良好行為習慣，在課堂上開展關于新聞的討論活動，以激勵學生的愛國主義情感。另外，要讓學生知道，關注祖國的發展是愛國，積極響應國家的號召、履行應盡的義務也是愛國的具體體現。因此，教師在傳達愛國精神的過程中，首先需要做好充足的授課準備，理解愛國精神的具體意義。除了培養學生的愛國主義精神，還應該經常督促其做出愛國行為，通過精神和行為的有效統一，加深學生對偉大建黨精神的理解。

（四）增強大學生的社會生存能力

大學生的社會實踐經驗較少，較難獨立行動。因此，應該及時設立各種實習崗位，為大學生提供相應的學習和工作機會。隨著社會的進一步發展，部分企業的管理者為了確保企業可以穩定發展，強調優勝劣汰、適者生存的競爭體系。這種工作環境會大大降低學生的自信心，同時不利于其未來的發展，也不利于其主動完成工作，甚至會影響他們未來的能力水平。另外，大學生的安全意識較為薄弱，主要體現為對社會和社會人員缺乏理解能力。在大學階段加強思政教育，可以有效地解決大學生們以上方面的問題。培養學生吃苦耐勞、勇于冒險、堅守理想的良好品質，引導學生不要在黑暗中迷失前進的方向，能夠給學生的未來生活點一盞“指路的明燈”。

二、將紅色資源融入高校思政課程中存在的不足

（一）教材中的紅色資源融入不充分

高校要想增強思想政治教學的有效性，應該在課程教育方面傾注力量，最根本的是要注意教材的編寫和優化。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》指出：“切實推動中國特色社會主義理論體系進教材進課堂進頭腦。”在把紅色資源滲透到高校思想政治理論課的過程中，要想辦法使二者充分結合，有效地利用紅色教育資源來提高教學教育的有效性，最基本的就是要把紅色資源的教學內容滲透到思政課的有關教學當中。

相關調查結果顯示，在我國高校公共教育課程中，涉及紅色資源的內容所占的比例約為60.5%，這也反映了部分內容與紅色資源有關。相比之下，31.96%的教科書中包含了紅色資源。通過對比可以清楚地看到，由于各部門和高校對思想政治教育工作的重視程度越來越高，部分教育課程已經逐漸出現了紅色資源的教學內容，但內容的占比較低，而且討論的問題不夠深入，大多數只停留在表面。教材中涉及的紅色資源較少，是當前需要格外重視的問題。

（二）紅色資源融入課堂方式單一，不夠豐富

把紅色教育資源融入大學思政教學育人的過程中，關鍵是將紅色教育資源充分滲透到第一課堂、第二課堂中，實現二者的有機融合。

目前，將紅色資源滲透到教室教學中的方式比較簡單，有著非常大的發展空間。課堂作為思想政治理論教學的主要途徑，顯得尤為重要。為了更好地利用在教室上課的時間，順利完成教學任務，一些教師沒有刻意設定新課程的引入環節，即使已經做好了充分的準備工作，也只是指導學生復習上節課學習的知識點，或者是檢查學生對知識點的背誦情況。如此看來，精心做好的導入部分也只能被當作檢驗教學方法的課堂環節。要想達到紅色教學資源和課堂的充分融合，就必須把紅色資源的教學內容滲透到課堂的導入部分。但調研走訪的結果表明，部分高校的教師未能正確認識將紅色資源融入思政教育中的重要性，有的教師甚至將紅色資源內容作為追加的教學內容，只是籠統地講一講，簡單地“一帶而過”。大多數教師仍以口頭介紹的方法直接講授，使得課堂活動較為單調，教學效果不佳。

（三）將紅色資源融入思政課程育人的方法缺乏靈活性

教師是教學活動的組織者和引導者，其主要工作職責是保障教學工作順利開展。要想充分發揮紅色資源的教學作用，真正地把思想政治教學的重要性傳達給每一個大學生，從而使大學生真正將其內化成自身的政治理想和生活要求，從而引領今后的學業與事業，教師就必須扮演好至關重要的角色。當前，部分地方院校中承擔思想政治教育任務的教師在利用紅色教育資源方面的能力參差不齊，從而不利于課堂效率與質量的提升，降低了課堂的有效性，也不利于課堂教育的正常進行。

三、紅色資源視角下提升高校輔導員思政教育的有效措施

（一）將思政教育融入就業指導課

隨著我國市場經濟建設和社會主義精神文化建設的深入開展，畢業生必須掌握基本的專業知識，以便盡快應對實際工作環境，順利步入社會。同時，包括思政素養在內的綜合素養也成為當前公司選用人才的關鍵指標。所以，要想把思政教學融入就業指導課中，就應該從學科和技能兩個角度入手，引導大學生們提升自身的綜合素養。比如，可開展“師徒結對”活動，讓基礎知識較弱的學員選擇教育經驗豐富的骨干教師當“師父”，讓“徒弟”們每天主動去上“師父”的1節課，每周定期請“師父”進行授課，每周完成對應的學習。此外，學校還可以組織開展“就業指導示范課”大型活動，幾位教師可以同時對一節課進行講解，在授課結束后及時探討授課心得體會。

（二）加強教師素質培訓

高校思政課教師是思想理論教學和政治素質培訓的主力軍，在這兩個領域扮演著十分重要的作用。思想理論教學和政治素養教學的基礎無疑是高校思政工作課的師資，所以高校思政工作課教師的政治綜合素養、思想學科水平及教學能力直接決定了思政工作課的教學效率水平。所以，高校思政教師在教育教學的實踐中，一定要根據學生的知識狀況和課堂實踐確定教學策略，并在一次次的課堂實踐中不斷調整和完善教育思想，轉變傳統的教學觀念，優化教學形式。

（三）將紅色資源融入高校大學生的社會實踐活動中

在傳統教育教學方式的影響下，高校教師在教學過程中需要為學生預留更多的課外實踐的機會，將紅色文化資源與思政教學內容相互融合。在開展教學活動時，可以引導學生參觀烈士陵園、參加公共活動。教師可以組織開展不同類型的教學實踐活動，向學生傳播紅色文化，讓學生可以更深入地感悟愛國主義精神，更生動地向他們揭示紅色精神的意義。也可以組織指導學生們欣賞紅色電影，利用影片增強他們對紅色文化的認識，逐步增加歷史積淀。

（四）將紅色資源融入校園思政網絡建設

科學技術日新月異地發展，促進課堂形態的變革和發展，除傳統的以黑板為主要載體的教學模式之外，互聯網也慢慢進入了課堂。網絡教育已經逐步轉變為傳播知識文化、提高教師專業水平的主要平臺。把紅色資源整合到學校網絡建設中，落實好社會主義思想文化傳播途徑，主動構建良好的文化交流平臺，是目前提升高校思政教育水平的主要方式。要將紅色資源融入思政教學中，同時還要將紅色文化適時地與高校思政理論課程相互結合，高校需要合理運用網絡信息教育平臺的優勢，強化網絡教學的效果，構建出更加全面的紅色資源教學網絡機制，營造出運用網絡教學的“第二課堂”，以推動教學教育的發展和革新。

首先，高校應該借助校內網絡技術建設紅色微信公眾號和微博等渠道，利用校內互聯網技術形成豐富的網絡課程資源，以學生們喜愛的多種形式為其提供豐富多彩的學習材料，積極進行愛國主義教育活動，為傳播紅色革命文化打下扎實的基礎，培育學生們的紅色激情。

其次，高校應該把紅色資源制作成微視頻、微課堂等，通過網絡信息技術深度發掘紅色資源，并借助網絡技術進行教學，從而使“第一課堂”與“第二課堂”能夠有機地融合。例如，為了加強紅色革命史的宣傳和延安精神的教育，延安大學組織了“延安時代紅色革命史美文創作”活動，大學生積極參與其中，他們廣泛地收集有關延安時代的革命人物的歷史小故事，把故事制作成微課文，以微課堂的方式展示在同學眼前，大大增加了趣味性。學生們積極參加微課文的撰寫，培養了讀書趣味，進一步增進了學生們對紅色文化的認識。高校還可以運用紅色資源強化大學生思想政治教學，從而做到課堂理論教育與課外實踐教育的有機融合，進一步豐富思想政治理論課內容，創新思想政治教學體制，促進思政課教育的有效落實。

最后，高校也要發揮“互聯網+”的重要作用，舉辦多種形式的網上互動交流會，以增強學校網上輿情的引領功能，推動正能量的傳播，使學生們在最短的時間里得到最多的紅色文明精神食糧。

結 語

我國有著寶貴的紅色資源，而這種紅色資源內涵豐富生動，感染性很強，在高校思政工作的教學過程中，只要恰當利用好紅色資源，教學的針對性與實效性就必然能夠得到提高。