OBE理念驅動下的“課程思政”目標達成度評價*—以動物生物化學課程為例

陳 茜

（武漢商學院）

一、前言

21世紀開始之后，教育部門積極推動教育工作的開展，系統認證了相關高等院校的工程教育，該工程認證既是一項能夠在國際通行的工程教育質量保障制度，同時也是能夠真正促成我國工程教育方面、工程師資格方面在國際上互認工作開展的重要基石[1]。加入《華盛頓協議》是一項強有力的舉措，它使得我國在工程教育認證體系的構建方面和國際接軌，讓學生能夠真正走出國門，逐漸面向世界工程教育專業。工程認證理念也即OBE理念，指的是在認證的過程中需要以成果導向、以生為本以及持續改進的原則為依照，這對于促進專業教學課程體系的改革以及保障工程教育人才培養的效果具有重要價值[2]。

OBE在教學設計以及教學實施過程中具體的目標，是讓學生通過教育的過程來獲得學習成果。OBE關注的問題包括四個環節，我們要讓學生達到的最終學習成果是什么？怎樣才能夠讓學生去獲得成果？怎樣去幫助學生獲得成果？怎樣去了解學生已經掌握的學習成果？[3]這種模式能夠通過成果導向的原則來設計專業的課程教育體系以及教學的模式，并且對整個教學的流程進行持續性的改進，豐富教學的內容，讓課程內涵得到發展，而通過將OBE理念融入在課程思政的教學過程中，能夠讓傳統教學評價體系中存在的內容單一以及方法局限等問題得到順利解決，使課程思政建設得到進一步的發展，并且進入一個新的階段[4]。以OBE的教育理念為指導，我校馬業科學專業將現代馬產業發展趨勢及新專業定位相結合，以產業發展為導向、以行業需求為驅動、以素質培養為基礎、以突出特色為根本，創新“政行企校協同育人”新思路，構建理、實、做、創一體的多元協同人才培養模式。其主干課程是動物科學與體育學，而動物生物化學不僅是動物科學的專業基礎課程，也是畜牧學這個大類學科的先驅課程。因此，本文結合上述各項內容，以動物生物化學課程為實例，以OBE工程認證理論為指向，探索建立課程思政培養目標達成度評價體系的路徑。

二、評價方法與計算

（一）評價對象的確立

根據動物生物化學課程的特點，選擇評價對象為武漢商學院馬業科學2020級的學生，共計34人，評價主體為任課教師。通過提出融入OBE理念的“課程思政”培養目標及目標達成度的計算，運用定性定量相結合的方法，總結與分析最終的實施結果，找準動物生物化學課程教學環節中存在的問題，為今后教學形式、教學內容、教學質量等的改進指明方向。

（二）課程成績的構成及考核標準

結合教師以及學生兩個不同的主體，根據課程中的知識內容，通過不同維度為動物生物化學課程構建課程成績的組成。課程成績由平時成績、期末考試成績構成，其中平時成績占40%，期末考試成績占60%。平時成績滿分100分，主要由出勤表現、隨堂測驗、實驗報告、匯報總結四個部分等分組成，各項教學環節都被引入培養目標的評價體系中，平時成績考核標準見表1。

表1 平時成績考核標準表

（三）課程培養目標的重構

基于我校馬業科學專業新農科發展要求重構《動物生物化學》的課程培養目標，將思政要素有機融入進去，得出五種課程培養目標，分別是培養目標1：能夠認識生命有機體的化學基礎和基本特征，培養對生命的敬畏之心；培養目標2：能夠清楚認識和掌握機體的中間代謝過程，包括生物催化劑（酶）、主要營養物質（糖、脂類、蛋白質和核苷酸）在動物體內的代謝過程以及與之相伴隨的能量的產生、轉變和應用，三大物質代謝之間的相互關聯等，培養學生愛崗敬業的螺絲釘精神；培養目標3：能夠掌握遺傳大分子核酸的功能，了解核酸的一些基本技術，培養自主了解本專業前沿技術的習慣；培養目標4：能夠掌握動物生物化學的基礎實驗技能，培養學生的動手操作能力和實驗室安全意識；培養目標5：能夠提出與本專業相關的科學難題，并嘗試做出解決方案，培養學生銳意創新、勇攀高峰的科學精神。

（四）課程培養目標與畢業要求的對應關系

將上述重構后的培養目標與人才培養方案的畢業要求二級指標點逐個對應，具體對應關系見表2。

表2 課程目標與畢業要求指標點對應關系表

（五）課程培養目標、畢業要求達成度的計算

如表3所示，將課程成績的組成以一定的比例（26%、33%、16%、13%、12%）分配到五個培養目標，并將34名學生的得分情況按照學號依次錄入表格，用EXCEL軟件進行計算，計算方法：培養目標達成度是指所有支撐該培養目標點的成績平均分之和/該指標點所占總分值；畢業要求一級指標點達成度是指所有支撐該畢業要求一級指標點的各考核環節的成績平均分之和/該課程目標所占總分值；課程達成度是指課程各考核環節的平均分之和/100。

表3 課程培養目標達成度計算表

（六）融入思政元素的課程培養目標達成度評價

根據表3比例構成算得各項培養目標達成度的結果，經過統計匯總到表4，可以看出培養目標1為0.58，培養目標2為0.57，培養目標3為0.59，培養目標4為0.82，培養目標5為0.85。兩個一級畢業要求指標點達成度分別為0.58和0.84，所有培養目標達成度均高于50%，課程總體達成度達到0.64，說明學生基本達到預期的課程培養目標。

表4 課程培養目標達成度匯總評價表

通過對動物生物化學課程培養目標達成度進行評價，可以看出OBE理念導致了學生積極性的提高，就目前0.64的課程目標達成度來看，后續教學過程還需進一步改進。由于本課程是面對農學與體育學交叉的專業設置的，所以學生所具備的生物學、化學理論知識比較薄弱，這點可以從前三個培養目標達成度均不超過0.6看出，但學生在課堂討論、實驗課程環節表現良好，這點可以從后兩個培養目標在0.8左右看出。因此以后應注意融合多種教學方法，在課堂上充分調動學生的主觀能動性，設計教學內容時，應將理論教學與實踐教學相結合，多挖掘一些與體育相關的生化案例，采用案例教學法啟發學生，讓學生樂意且踴躍積極地學，以興趣激發學生帶動學生，從而夯實基礎、扎實理論。

三、總結

本文結合動物生物化學課程的具體特點以及相關的畢業要求內容，制定出了人才的培養目標以及相對應的人才的考核方案，通過該研究發現，學生滿意教師開展的課程思政，在校生課程思政培養目標的達成度基本達到預期值。在課程思政的建設過程中，以評價去反推教學質量的進步，豐富課程思政元素，建設線上線下并舉的教學模式，從而為達到良好的教學效果奠定了基礎。